Развитие интеллектуальных и творческих способностей одарённых обучающихся средствами исследовательской деятельности во внеурочной работе по географии
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие интеллектуальных и творческих способностей одарённых обучающихся средствами исследовательской деятельности во внеурочной работе по географии
Автор: Сазанова Аксана Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие интеллектуальных и творческих способностей одарённых обучающихся средствами исследовательской деятельности во внеурочной работе по географии
Автор: Сазанова Аксана Сергеевна
Методические рекомендации по развитию интеллектуальных и творческих способностей одарённых обучающихся средствами исследовательской деятельности во внеурочной работе по географии.
Сазанова Аксана Сергеевна,
учитель географии
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №8 г.Владимир.
Морозкина Ю.В.,
учитель географии
высшей квалификационной категории,
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №8 г.Владимир.
Развитие современного российского образования ориентировано на формирование личности учащегося, способной эффективно адаптироваться к быстро меняющимся условиям окружающей среды и успешно решать разнообразные жизненные и профессиональные задачи. Одной из важных задач современной школы является выявление и поддержка талантливых детей, проявляющих повышенный интерес и способности к различным областям знаний.
Но, раскрытие одарённости, в частности интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, невозможно без активного включения школьников в образовательный процесс.
География – это один из тех предметов, где процесс развития интеллектуально-творческих способностей и познавательной активности у воспитанников приобретает наиболее яркие смысловые оттенки, а исследовательская деятельность является эффективным методом обучения, позволяющим развивать способности обучающихся.
На уроке не всегда можно уделить достаточно времени работе с одарёнными детьми, но такая возможность есть у внеурочной деятельности по географии.
Сложившаяся система внеурочной работы по географии в связи с изменениями приоритетных направлений образования, когда ключевой ценностью становится высокий уровень интеллекта, поскольку именно от количества творчески мыслящих, способных к самостоятельному развитию людей зависит будущее страны, была усовершенствована и дополнена.
Учебно-исследовательскую деятельность обучающихся начинаем организовывать с 5 класса.
Интеллектуально - творческие задатки превращаются в способности только в деятельности. Но, развивает способности только та деятельность, в процессе которой возникают положительные эмоции. Следовательно, необходимо применять формулу моделирования положительных эмоций: удивление – интерес – радость. Это возможно через вовлечения учащихся в активную исследовательскую работу.
На данном этапе помощниками будут:
-уроки-исследованияи уроки-путешествия, которые проводятся как при изучении нового материала, так и при закреплении и проверке знаний. (Урок –путешествие По следам Айболита);
-мини-исследования (Если вы задумали построить дом у реки, то где вы выберете место для строительства — в пойме или на террасе. Почему?);
-учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ результатов
Например,
Тема Давление воздуха
Цель эксперимента:показать, что существует давление воздуха.
Материалы:длинная линейка, стол, газетный лист.
Процесс:
—положите линейку на край стола так, чтобы половина ее свисала со стола;
—четыре раза сложите газетный лист;
—положите сложенную газету на находящийся на столе конец линейки;
—пальцем стукните по свисающему концу линейки;
—посмотрите, как ведет себя линейка и накрывающая ее конец газета;
—разверните газетный лист и накройте им лежащую на столе часть линейки;
—посмотрите, что случится с линейкой и газетой.
Итоги.Развернутую газету труднее поднять, чем свернутую, она может даже порваться, но поднимется лишь немного.
Почему?Вес свернутого и развернутого листа один и тот же, но развернутому листу мешает подняться давление воздуха. Воздух прижимает газету к столу. Этот воздушный столб давит на все предметы. Чем больше их площадь, тем большее давление они испытывают. Когда мы развернули лист, то его площадь увеличилась в 16 раз, и во столько же раз возросло давление воздушного столба.
-Домашнее задание исследовательского характера (Лес имеет и большое воспитательное значение: оставаясь один в лесу, человек учится мужеству, стойкости, проявляет находчивость и смекалку.
-Что может служить компасом в лесу?
По состоянию растений и поведению животных можно предсказывать погоду. 400 видов растений могут выступать в роли живых барометров.Приведите примеры)
На первом уровне учебно-исследовательской работы школьники пишут доклады и сообщения по выбранной теме (тематика работ простая и основана на поиске информации по первоисточникам), выполняют практические работы. Одним из начальных этапов формирования навыков учебно-исследовательской деятельности является умение школьников формулировать проблему исследования. Для решения проблемных и исследовательских вопросов идёт обучение школьников алгоритму решения данных заданий
Деятельность учителя и учащихся в исследовательской деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
1. Организует деятельность учащихся, направленную на решение логически построенной и методически обоснованной системы задач овладения опытом поисково-исследовательской деятельности.
2. Направляет учащихся на выявление и осмысление учебной проблемы.
3. Использует наглядность, музеи и другие источники как средство привлечения старшеклассников к самостоятельным исследованиям.
4. Знакомит учащихся с логикой и приемами использование исследовательского метода в познавательной деятельности.
5. Оказывает помощь в организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся.
1. Самостоятельно определяет проблему, изучая учебный материал, высказывает предположения, гипотезы, строит интуитивные догадки; обдумывает план и средства их проверки.
2. Проводит специальные исследования, наблюдения в музее, разрабатывает план осуществления контроля, самостоятельно решает новые исследовательско-познавательные задачи или ищет другие средства решения задач.
3. Выявляет выполняемой исследовательской работе собственную инициативу, использует имеющиеся знания и умение для получения и осмысления новых, овладение методами и приемами творческого решения проблем.
4. Проявляет самостоятельность в поисковой работе, направленной на решение целостной проблемы.
5. Учится решать субъективно новые для него проблемы.
На втором уровне кроме работы с первоисточниками школьники должны уметь читать и анализировать данные таблиц, графиков, диаграмм, проводить опрос по значимым вопросам. Обучающиеся знакомятся с научной терминологией, видами научных источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов и критериями оценки работы
Одной из форм организации внеурочной деятельности по географии в нашей школе является школьное лесничество Друзья леса. В рамках работы школьного лесничества обучающиеся выполняют значительное количество практических работ исследовательского характера. Интересные работы представлены в сборнике Исследовательская деятельность школьных лесничеств
Данное методическое пособие разработано с целью обеспечения исследовательской деятельности школьных лесничеств современной научной тематикой в области изучения состояния лесных экосистем, их продуктивности, направлений использования и воспроизводства лесных ресурсов. Даны методики и рекомендации к их выполнению.
Третий уровень учебно-исследовательской деятельности предполагает не только практическую значимость выбранной темы, но и новизну ее разработки, т.е. построение своих логических умозаключений, собственных предложений, трактовку их результатов и.т.д.
В последнее время большое внимание уделяем выполнению исследовательских работ краеведческой направленности.
. В 2022 году президент Агентства образовательных маршрутов А.К. Климова предложила творческой группе учащихся нашей школы, которые любят свой край и готовы его изучать принять участие в проекте Путешественники по родному краю, который реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.
Была составлена рабочая программа туристско-краеведческой направленности Путешествие по Владимирским просторам.
В ходе работы над проектом ребята посетили Юрьев-Польский и Ковровский районы, а также выполнили исследовательские работы: Составление туристического маршрута по Ковровскому району и Оценка туристской привлекательности г. Коврова, Городские мини-скульптуры. Данные работы стали победителями на конкурсах и конференциях различного уровня таких, как муниципальный и региональный этап научно-практической конференции школьников Вектор познания, Всеуральская научно-практическая конференция школьников г.Пермь, международная научно – практическая студенческая конференция Современные научные исследования.
С каждым годом число желающих заниматься исследовательской деятельностью растёт, улучшилось качество выполнения исследовательских работ обучающихся, увеличилось количество победителей и призёров различных конкурсов, таких как муниципальный и региональный этап Чемпионата по интеллектуальным играм Формула интеллекта, Всероссийский конкурс Эрудит, международный конкурс Экология России и другие.
Для того чтобы учащиеся могли раскрыть сой интеллектуально - творческий потенциал на базе школьного лагеря Солнышко создан профильный отряд Маяк естественно- научной направленности.
Анализируя результативность нашей работы, можно сделать следующие выводы: представленная система работы с одарёнными школьниками способствует формированию научного мировоззрения обучающихся; повышает успеваемость, способствует развитию интеллектуально- творческих способностей обучающихся.
Сазанова Аксана Сергеевна,
учитель географии
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №8 г.Владимир.
Морозкина Ю.В.,
учитель географии
высшей квалификационной категории,
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ №8 г.Владимир.
Развитие современного российского образования ориентировано на формирование личности учащегося, способной эффективно адаптироваться к быстро меняющимся условиям окружающей среды и успешно решать разнообразные жизненные и профессиональные задачи. Одной из важных задач современной школы является выявление и поддержка талантливых детей, проявляющих повышенный интерес и способности к различным областям знаний.
Но, раскрытие одарённости, в частности интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, невозможно без активного включения школьников в образовательный процесс.
География – это один из тех предметов, где процесс развития интеллектуально-творческих способностей и познавательной активности у воспитанников приобретает наиболее яркие смысловые оттенки, а исследовательская деятельность является эффективным методом обучения, позволяющим развивать способности обучающихся.
На уроке не всегда можно уделить достаточно времени работе с одарёнными детьми, но такая возможность есть у внеурочной деятельности по географии.
Сложившаяся система внеурочной работы по географии в связи с изменениями приоритетных направлений образования, когда ключевой ценностью становится высокий уровень интеллекта, поскольку именно от количества творчески мыслящих, способных к самостоятельному развитию людей зависит будущее страны, была усовершенствована и дополнена.
Учебно-исследовательскую деятельность обучающихся начинаем организовывать с 5 класса.
Интеллектуально - творческие задатки превращаются в способности только в деятельности. Но, развивает способности только та деятельность, в процессе которой возникают положительные эмоции. Следовательно, необходимо применять формулу моделирования положительных эмоций: удивление – интерес – радость. Это возможно через вовлечения учащихся в активную исследовательскую работу.
На данном этапе помощниками будут:
-уроки-исследованияи уроки-путешествия, которые проводятся как при изучении нового материала, так и при закреплении и проверке знаний. (Урок –путешествие По следам Айболита);
-мини-исследования (Если вы задумали построить дом у реки, то где вы выберете место для строительства — в пойме или на террасе. Почему?);
-учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ результатов
Например,
Тема Давление воздуха
Цель эксперимента:показать, что существует давление воздуха.
Материалы:длинная линейка, стол, газетный лист.
Процесс:
—положите линейку на край стола так, чтобы половина ее свисала со стола;
—четыре раза сложите газетный лист;
—положите сложенную газету на находящийся на столе конец линейки;
—пальцем стукните по свисающему концу линейки;
—посмотрите, как ведет себя линейка и накрывающая ее конец газета;
—разверните газетный лист и накройте им лежащую на столе часть линейки;
—посмотрите, что случится с линейкой и газетой.
Итоги.Развернутую газету труднее поднять, чем свернутую, она может даже порваться, но поднимется лишь немного.
Почему?Вес свернутого и развернутого листа один и тот же, но развернутому листу мешает подняться давление воздуха. Воздух прижимает газету к столу. Этот воздушный столб давит на все предметы. Чем больше их площадь, тем большее давление они испытывают. Когда мы развернули лист, то его площадь увеличилась в 16 раз, и во столько же раз возросло давление воздушного столба.
-Домашнее задание исследовательского характера (Лес имеет и большое воспитательное значение: оставаясь один в лесу, человек учится мужеству, стойкости, проявляет находчивость и смекалку.
-Что может служить компасом в лесу?
По состоянию растений и поведению животных можно предсказывать погоду. 400 видов растений могут выступать в роли живых барометров.Приведите примеры)
На первом уровне учебно-исследовательской работы школьники пишут доклады и сообщения по выбранной теме (тематика работ простая и основана на поиске информации по первоисточникам), выполняют практические работы. Одним из начальных этапов формирования навыков учебно-исследовательской деятельности является умение школьников формулировать проблему исследования. Для решения проблемных и исследовательских вопросов идёт обучение школьников алгоритму решения данных заданий
Деятельность учителя и учащихся в исследовательской деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
1. Организует деятельность учащихся, направленную на решение логически построенной и методически обоснованной системы задач овладения опытом поисково-исследовательской деятельности.
2. Направляет учащихся на выявление и осмысление учебной проблемы.
3. Использует наглядность, музеи и другие источники как средство привлечения старшеклассников к самостоятельным исследованиям.
4. Знакомит учащихся с логикой и приемами использование исследовательского метода в познавательной деятельности.
5. Оказывает помощь в организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся.
1. Самостоятельно определяет проблему, изучая учебный материал, высказывает предположения, гипотезы, строит интуитивные догадки; обдумывает план и средства их проверки.
2. Проводит специальные исследования, наблюдения в музее, разрабатывает план осуществления контроля, самостоятельно решает новые исследовательско-познавательные задачи или ищет другие средства решения задач.
3. Выявляет выполняемой исследовательской работе собственную инициативу, использует имеющиеся знания и умение для получения и осмысления новых, овладение методами и приемами творческого решения проблем.
4. Проявляет самостоятельность в поисковой работе, направленной на решение целостной проблемы.
5. Учится решать субъективно новые для него проблемы.
На втором уровне кроме работы с первоисточниками школьники должны уметь читать и анализировать данные таблиц, графиков, диаграмм, проводить опрос по значимым вопросам. Обучающиеся знакомятся с научной терминологией, видами научных источников и формами работы с ними, а также методами исследования, видами оформления результатов и критериями оценки работы
Одной из форм организации внеурочной деятельности по географии в нашей школе является школьное лесничество Друзья леса. В рамках работы школьного лесничества обучающиеся выполняют значительное количество практических работ исследовательского характера. Интересные работы представлены в сборнике Исследовательская деятельность школьных лесничеств
Данное методическое пособие разработано с целью обеспечения исследовательской деятельности школьных лесничеств современной научной тематикой в области изучения состояния лесных экосистем, их продуктивности, направлений использования и воспроизводства лесных ресурсов. Даны методики и рекомендации к их выполнению.
Третий уровень учебно-исследовательской деятельности предполагает не только практическую значимость выбранной темы, но и новизну ее разработки, т.е. построение своих логических умозаключений, собственных предложений, трактовку их результатов и.т.д.
В последнее время большое внимание уделяем выполнению исследовательских работ краеведческой направленности.
. В 2022 году президент Агентства образовательных маршрутов А.К. Климова предложила творческой группе учащихся нашей школы, которые любят свой край и готовы его изучать принять участие в проекте Путешественники по родному краю, который реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.
Была составлена рабочая программа туристско-краеведческой направленности Путешествие по Владимирским просторам.
В ходе работы над проектом ребята посетили Юрьев-Польский и Ковровский районы, а также выполнили исследовательские работы: Составление туристического маршрута по Ковровскому району и Оценка туристской привлекательности г. Коврова, Городские мини-скульптуры. Данные работы стали победителями на конкурсах и конференциях различного уровня таких, как муниципальный и региональный этап научно-практической конференции школьников Вектор познания, Всеуральская научно-практическая конференция школьников г.Пермь, международная научно – практическая студенческая конференция Современные научные исследования.
С каждым годом число желающих заниматься исследовательской деятельностью растёт, улучшилось качество выполнения исследовательских работ обучающихся, увеличилось количество победителей и призёров различных конкурсов, таких как муниципальный и региональный этап Чемпионата по интеллектуальным играм Формула интеллекта, Всероссийский конкурс Эрудит, международный конкурс Экология России и другие.
Для того чтобы учащиеся могли раскрыть сой интеллектуально - творческий потенциал на базе школьного лагеря Солнышко создан профильный отряд Маяк естественно- научной направленности.
Анализируя результативность нашей работы, можно сделать следующие выводы: представленная система работы с одарёнными школьниками способствует формированию научного мировоззрения обучающихся; повышает успеваемость, способствует развитию интеллектуально- творческих способностей обучающихся.
