«Интерактивное обучение как средство активизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Интерактивное обучение как средство активизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов»
Автор: Устинова Нина Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Интерактивное обучение как средство активизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов»
Автор: Устинова Нина Владимировна
Выступление руководителя МО начальных классов
Устиновой Нины Владимировны (на МО начальных классов)
Тема: Интерактивное обучение как средство активизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов
2 слайд Форма обучения Организованное обучение и воспитание осуществляется в рамках той или иной педагогической системы, имеет определённое организационное оформление.
Форма обучения понимается как конструкция циклов обучения, реализирующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определённого содержания учебного материала и освоению способов деятельности. Представляя собой наружный вид, форма отражает систему устойчивых связей и связей компонентов внутри каждого цикла обучения и как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Однако, будучи выражением внешней стороны организации обучения, форма учебного процесса неразделимо связана и с его внутренней, процессуально-содержательной стороной. Эта связь определяется такими факторами, как цель, приёмы, средства обучения, структурирование изучаемого материала.
3 слайд
В дидактике известны три основные системы организационного оформления педагогического процесса. К ним относятся: 1) индивидуальное обучение и воспитание; 2) классно-урочная система и 3) лекционно-семинарская система. В начальной школе используются все системы организации образовательного процесса, но преимущество имеет классно-урочная система.
4 слайд
Классик отечественной педагогики К. Д. Ушинский глубоко научно обосновал все преимущества этой системы и создал стройную теорию урока. В каждом уроке К. Д. Ушинский выделял три последовательно связанные друг с другом части.
необходимый ключ, дверь урока…
центральная, определяющая
подытоживание проделанной работы, закрепление знаний
5 слайд Традиционные методы
1. Лекция - метод устного изложения учебного материала.
Развернутое изложение теоретических или практических
проблем. Обстоятельное раскрытие сложных понятий,
закономерностей, идей.
2. Рассказ - изложение (преимущественно) фактического
материала в описательной или повествовательной форме.
3. Объяснение - раскрытие смысла явлений, процессов и
действий путем изложения в повествовательной форме
действующих в них причинно-следственных связей и
отношений.
4. Собеседование - диалогический или вопросно-ответный
способ изложения и закрепления учебного материала.
6 слайд Традиционные методы
5. Семинар - развернутое теоретическое обсуждение учебного вопроса на основе научного анализа его составляющих путем коллективного поиска путей решения выявленных противоречий и проблем.
6. Метод показа (демонстрации) предполагает создание у обучаемых наглядного образа изучаемого предмета, явления или процесса путем его предъявления в ходе учебного занятия.
7. Метод упражнения - многократное сознательное повторение умственных или практических действий с целью формирования профессионально важных навыков и умений).
7 слайд
Переходим на новые ФГОС второго поколения.
�� Цели подготовки изменились.
�� Должны измениться методы и технологии
обучения.
�� Активность преподавателя уступает место активности учащихся.
�� Задачей учителя становится создание условий для их инициативы.
8 слайд КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯИдея обучения возникла в середине1990-х годов с появлением первого веб - браузера и началом развития сети Интернет, тогда это понятие трактовалось как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета.
Далее - более широкое толкование термина - способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком) Понятие интерактивный происходит от английского il1teract (il1ter - взаимный, act - . действовать).
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности.
Цель обучения состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
9 слайд Пассивный метод
�� Связь в пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и плюсы:
1) Это несложная подготовка к занятиям со стороны педагога и
2) Возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках.
С учетом этих плюсов, многие предпочитают пассивный метод остальным методам.
�� Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот подход успешно работает в руках опытного педагога, при условии если обучающиеся имеют четкие цели, направленные на основательное изучение предмета.
�� Этот вид урока широко распространен в ВУЗах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.
Учитель в интерактивных технологиях выступает в нескольких основных ролях. В каждой из них он организует взаимодействие участников с той или иной областью информационной среды.
В роли информатора-эксперта учитель излагает текстовый материал, демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты процесса.
В роли организатора он налаживает взаимодействие учащихся ( разбивает на группы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение заданий, подготовку мини-презентаций и т.д. )
В роли консультанта учитель обращается к опыту учеников, помогает искать решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые.
10 слайд
11 слайд Пассивные формы обучения:
�� Традиционные уроки без применения мультимедийных средств и без раздаточного материала.
�� Семинары, преимущественно в виде обсуждения докладов учащихся по тем или иным вопросам.
12 слайд Активный метод обучения
13 слайд Интерактивный метод обучения
14 слайд Особенности интерактивного обучения
Интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение.
Особенности этого взаимодействия состоят в следующем:
�� • совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т. е. включение в единое творческое пространство;
�� • согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи;
�� Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
�� Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
�� Характеристика, сущностная особенность интерактивных методов - это высокий уровень взаимно направленной
активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников.
15 слайд Особенности интерактивного обучения
�� При использовании интерактивных методов преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску.
�� Активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
�� Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.
�� Интерактивное обучение широко используется в интенсивном обучении.
�� Для того, чтобы освоить и применять эти методы, преподавателю необходимо знание различных методик группового взаимодействия.
�� Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение.
�� Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.
�� К методам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению в активный процесс обучения.
16 слайд Преимущества интерактивного обучения
�� пробуждают у обучающихся интерес;
�� поощряют активное участие каждого в учебном процессе;
�� обращаются к чувствам каждого обучающегося;
�� способствуют эффективному усвоению учебного материала;
�� оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
�� осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
�� формируют у обучающихся мнения и отношения;
�� формируют жизненные навыки;
�� способствуют изменению поведения.
�� В.А. Сухомлинский говорил, что лучший учитель тот, кто забывает о том, что он учитель. Стоит учителю проявить подлинный интерес, забыть, что он находится наверху и встать рядом, как обучающиеся откликнутся, проявят искреннюю заинтересованность в общении.
17 слайд Основные правила организации интерактивного обучения
�� В работу должны быть вовлечены все участники.
�� Необходимо использовать технологии, позволяющие включить всех участников семинара в процесс обсуждения.
�� Надо позаботиться о психологической подготовке участников. В этой связи полезно постоянное поощрение учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации студента.
�� Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много.
Оптимальное количество участников - 25 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.
�� Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы. Участники должны пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для обучаемых должен быть создан физический комфорт.
�� Соблюдение процедуры и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например: все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.
�� Первоначально деление участников на группы лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.
18 слайд Обязательные условия организации интерактивного обучения
Почему мы говорим да интерактивным методам? Они обеспечивают:
�� Высокую мотивацию.
�� Прочность знаний.
�� Творчество и фантазию.
�� Коммуникабельность.
�� Активная жизненная позицию.
�� Командный дух.
�� Ценность индивидуальности.
�� Свободу самовыражения.
�� Акцент на деятельность.
�� Взаимоуважение.
�� Демократизм
19 слайд Преимущества интерактивных форм обучения:
�� 1. Обучающиеся осваивают новый материал не пассивными слушателями, а в качестве активных участников процесса обучения.
Сокращается доля аудиторной нагрузки и увеличивается объем самостоятельной работы;
�� 2. Обучающиеся приобретают навык владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;
�� 3. Вырабатывается умение самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;
�� 4. Актуальность и оперативность получаемой информации; обучающиеся оказываются вовлеченными в решение проблем - расширяется их кругозор;
�� 5. Гибкость и доступность. Обучающиеся могут подключаться к учебным ресурсам и программам любого компьютера, находящегося в сети;
�� б. Использование таких форм, как электронные тесты (промежуточные и итоговые),позволяет обеспечить четкое администрирование учебного процесса;
�� 7. Интерактивные технологии дают возможность постоянных, а не эпизодических контактов студентов с преподавателем. При этом важно понимать, что использование сетевых ресурсов не должно исключать непосредственного общения студентов с преподавателем и между собой.
20 слайд КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В традиционной модели обучения студентам предлагается усваивать большие объемы уже готовых знаний. При этом практически отсутствует необходимость разрабатывать проекты, в основе которых лежит учебная деятельность с другими студентами.
Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.
21 слайд Современная педагогика ориентирована на то, чтобы
- ребёнок научился учиться,
- открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
22 слайд Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений
Учителя с детьми
Детей друг с другом
Каждого ребёнка с учителем
Ученика с коллективом
23 слайд Идея сотрудничества исходит от
Древних мудрецов
Проходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии
24 слайд Системно – деятельностный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методики.
В переводе с английского языка interact – находиться во взаимодействии, общаться.
25 слайд Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала
Повышение познавательной мотивации
Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка
Воспитание лидерских качеств
Умение работать с командой и в команде
Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата
26 слайд Рассмотрим некоторые методические приёмы:
Ролевая игра
Пары и группы
Мозговая атака
Общая дискуссия
Проекты
Общий галдёж
Словесные ассоциации
Рисование
Воспроизведение информации
27 слайд Ролевая игра
Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.
Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.
28 слайд Пары и группы
Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и взаимодействия.
Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.
29 слайд Мозговая атака
Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.
Это приём может быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос
30 слайд Общая дискуссия
Возможность развить умение слушать, говорить по очереди, высказывать своё мнение.
Накануне лучше разработать совместно с детьми Правила ведения дискуссии.
Этот приём хорош в начале учебного года, когда происходит знакомство, устанавливаются нормы поведения.
Проекты
Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.
Сочинения, работы по технологии
31 слайд Общий галдёж
Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физминутка, возможность общения в парах или группах.
32 слайд Словесные ассоциации
Приём, который используется при изучении новых понятий, на уроках:
- геометрии
- истории слова
- во время словарной работы на уроках чтения, русского языка
33 слайд Рисование
Приём используется с целью развития
- наблюдательности
- навыков совместной работы
- воображения
Наиболее интересно рисование плакатов на уроках окружающего мира.
34 слайд Воспроизведение информации
Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме.
Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.
"Аквариум" – форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему. Малая группа выбирает того, кому она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Вы и все остальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название приема – "аквариум".
А еще дети очень любят интерактивные игры. Рассказ об интерактивной игре.
Интерактивная игра– это активный метод обучения, основанный на опыте, полученном в результате специально организованного социального взаимодействия участников с целью изменения индивидуальной модели поведения. То есть, это такие методы, которые организуют процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников возникает некое новое знание, родившееся непосредственно в ходе этого процесса, либо явившееся его результатом.Несмотря на все многообразие вариантов интерактивных игр, способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующемалгоритме:
Педагог производит подбор конкретной интерактивной игры, которая, по его мнению, может быть эффективной применительно к данной группе или теме.
Участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит поработать, а также с целью, которую нужно достичь.
Педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах игры, дает им четкие инструкции о том, в каких пределах они могут действовать в процессе игры.
Происходит непосредственно процесс игры, в ходе которого участники активно взаимодействуют, пытаясь достичь поставленной цели. Игра может состоять из нескольких этапов. В зависимости от особенностей конкретной игры, педагог может вносить определенные изменения в ее ход, если это оговорено объявленными участникам правилами.
По окончании игры, после небольшой паузы, призванной успокоить эмоции, происходит процесс рефлексивного анализа. В ходе рефлексии участники оценивают произошедшее с позиции участника игры, вместе с тем, стараясь абстрагироваться и проанализировать игру с точки зрения наблюдателя.
Процесс анализа начинается с концентрации внимания на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в ходе игры и по ее окончании. Затем следует переход к содержательному аспекту: как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, какой результат был получен и т. д. Рефлексивный анализ заканчивается обобщающими выводами и умозаключениями, которые можно сделать по итогам процесса взаимодействия в ходе игры.
Результатомхорошо организованной и эффективно проведенной интерактивной игры могут быть изменения в восприятии участников, инсайт, который приводит к быстрому, немедленному решению или новому пониманию имеющейся проблемы. В данном случае возникновению такого нового понимания способствует погружение в процесс взаимодействия, дающее возможность исследовать проблему изнутри, пропустить ее через себя, проанализировать собственное поведение и сделать необходимые выводы.
Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее значимых проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.
Интернет-ресурсы, литература:
Николаева Г. Е. Интерактивные методы обучения в начальной школе. г. Томск, МОУ СОШ № 15
Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов,
Шаблон презентации, МАОУ лицей №21, г. Иваново,
сайт:
Макарова О. А. Интерактивные формы организации образовательного процесса в начальной школе.
МОУ Хотьковская начальная общеобразовательная школа №3
Статья (из сети Интернет). Дипломная работа на тему: Эффективность использования интерактивных методов обучения на уроках русского языка в начальной школе.
Рекомендации по планированию методической работы с учителями дефектологами, учителями классов интегрированного обучения в 2008/2009, 2009/2010 учебных годах. – Витебск: УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2008. – 22 с.Составитель:М.И. Ставицкая, методист отдела коррекционной педагогики УО ВОГ ИПК и ПРР и СОРецензент: Е.А.Харитонова, доцент кафедры коррекционной работы УО Витебский государственный университет им. П.М.Машерова, кандидат педагогических наук
Три основные
системы
организационного
оформления
педагогического
процесса
индивидуальное
обучение и
воспитание
классно-
урочная
система
лекционно-
семинарская
система
Устиновой Нины Владимировны (на МО начальных классов)
Тема: Интерактивное обучение как средство активизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов
2 слайд Форма обучения Организованное обучение и воспитание осуществляется в рамках той или иной педагогической системы, имеет определённое организационное оформление.
Форма обучения понимается как конструкция циклов обучения, реализирующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определённого содержания учебного материала и освоению способов деятельности. Представляя собой наружный вид, форма отражает систему устойчивых связей и связей компонентов внутри каждого цикла обучения и как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Однако, будучи выражением внешней стороны организации обучения, форма учебного процесса неразделимо связана и с его внутренней, процессуально-содержательной стороной. Эта связь определяется такими факторами, как цель, приёмы, средства обучения, структурирование изучаемого материала.
3 слайд
В дидактике известны три основные системы организационного оформления педагогического процесса. К ним относятся: 1) индивидуальное обучение и воспитание; 2) классно-урочная система и 3) лекционно-семинарская система. В начальной школе используются все системы организации образовательного процесса, но преимущество имеет классно-урочная система.
4 слайд
Классик отечественной педагогики К. Д. Ушинский глубоко научно обосновал все преимущества этой системы и создал стройную теорию урока. В каждом уроке К. Д. Ушинский выделял три последовательно связанные друг с другом части.
необходимый ключ, дверь урока…
центральная, определяющая
подытоживание проделанной работы, закрепление знаний
5 слайд Традиционные методы
1. Лекция - метод устного изложения учебного материала.
Развернутое изложение теоретических или практических
проблем. Обстоятельное раскрытие сложных понятий,
закономерностей, идей.
2. Рассказ - изложение (преимущественно) фактического
материала в описательной или повествовательной форме.
3. Объяснение - раскрытие смысла явлений, процессов и
действий путем изложения в повествовательной форме
действующих в них причинно-следственных связей и
отношений.
4. Собеседование - диалогический или вопросно-ответный
способ изложения и закрепления учебного материала.
6 слайд Традиционные методы
5. Семинар - развернутое теоретическое обсуждение учебного вопроса на основе научного анализа его составляющих путем коллективного поиска путей решения выявленных противоречий и проблем.
6. Метод показа (демонстрации) предполагает создание у обучаемых наглядного образа изучаемого предмета, явления или процесса путем его предъявления в ходе учебного занятия.
7. Метод упражнения - многократное сознательное повторение умственных или практических действий с целью формирования профессионально важных навыков и умений).
7 слайд
Переходим на новые ФГОС второго поколения.
�� Цели подготовки изменились.
�� Должны измениться методы и технологии
обучения.
�� Активность преподавателя уступает место активности учащихся.
�� Задачей учителя становится создание условий для их инициативы.
8 слайд КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯИдея обучения возникла в середине1990-х годов с появлением первого веб - браузера и началом развития сети Интернет, тогда это понятие трактовалось как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета.
Далее - более широкое толкование термина - способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком) Понятие интерактивный происходит от английского il1teract (il1ter - взаимный, act - . действовать).
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности.
Цель обучения состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
9 слайд Пассивный метод
�� Связь в пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и плюсы:
1) Это несложная подготовка к занятиям со стороны педагога и
2) Возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках.
С учетом этих плюсов, многие предпочитают пассивный метод остальным методам.
�� Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот подход успешно работает в руках опытного педагога, при условии если обучающиеся имеют четкие цели, направленные на основательное изучение предмета.
�� Этот вид урока широко распространен в ВУЗах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.
Учитель в интерактивных технологиях выступает в нескольких основных ролях. В каждой из них он организует взаимодействие участников с той или иной областью информационной среды.
В роли информатора-эксперта учитель излагает текстовый материал, демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы участников, отслеживает результаты процесса.
В роли организатора он налаживает взаимодействие учащихся ( разбивает на группы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение заданий, подготовку мини-презентаций и т.д. )
В роли консультанта учитель обращается к опыту учеников, помогает искать решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые.
10 слайд
11 слайд Пассивные формы обучения:
�� Традиционные уроки без применения мультимедийных средств и без раздаточного материала.
�� Семинары, преимущественно в виде обсуждения докладов учащихся по тем или иным вопросам.
12 слайд Активный метод обучения
13 слайд Интерактивный метод обучения
14 слайд Особенности интерактивного обучения
Интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение.
Особенности этого взаимодействия состоят в следующем:
�� • совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т. е. включение в единое творческое пространство;
�� • согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи;
�� Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
�� Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
�� Характеристика, сущностная особенность интерактивных методов - это высокий уровень взаимно направленной
активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников.
15 слайд Особенности интерактивного обучения
�� При использовании интерактивных методов преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску.
�� Активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.
�� Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации.
�� Интерактивное обучение широко используется в интенсивном обучении.
�� Для того, чтобы освоить и применять эти методы, преподавателю необходимо знание различных методик группового взаимодействия.
�� Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение.
�� Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.
�� К методам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению в активный процесс обучения.
16 слайд Преимущества интерактивного обучения
�� пробуждают у обучающихся интерес;
�� поощряют активное участие каждого в учебном процессе;
�� обращаются к чувствам каждого обучающегося;
�� способствуют эффективному усвоению учебного материала;
�� оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
�� осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
�� формируют у обучающихся мнения и отношения;
�� формируют жизненные навыки;
�� способствуют изменению поведения.
�� В.А. Сухомлинский говорил, что лучший учитель тот, кто забывает о том, что он учитель. Стоит учителю проявить подлинный интерес, забыть, что он находится наверху и встать рядом, как обучающиеся откликнутся, проявят искреннюю заинтересованность в общении.
17 слайд Основные правила организации интерактивного обучения
�� В работу должны быть вовлечены все участники.
�� Необходимо использовать технологии, позволяющие включить всех участников семинара в процесс обсуждения.
�� Надо позаботиться о психологической подготовке участников. В этой связи полезно постоянное поощрение учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации студента.
�� Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много.
Оптимальное количество участников - 25 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.
�� Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы. Участники должны пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для обучаемых должен быть создан физический комфорт.
�� Соблюдение процедуры и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например: все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.
�� Первоначально деление участников на группы лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.
18 слайд Обязательные условия организации интерактивного обучения
Почему мы говорим да интерактивным методам? Они обеспечивают:
�� Высокую мотивацию.
�� Прочность знаний.
�� Творчество и фантазию.
�� Коммуникабельность.
�� Активная жизненная позицию.
�� Командный дух.
�� Ценность индивидуальности.
�� Свободу самовыражения.
�� Акцент на деятельность.
�� Взаимоуважение.
�� Демократизм
19 слайд Преимущества интерактивных форм обучения:
�� 1. Обучающиеся осваивают новый материал не пассивными слушателями, а в качестве активных участников процесса обучения.
Сокращается доля аудиторной нагрузки и увеличивается объем самостоятельной работы;
�� 2. Обучающиеся приобретают навык владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;
�� 3. Вырабатывается умение самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;
�� 4. Актуальность и оперативность получаемой информации; обучающиеся оказываются вовлеченными в решение проблем - расширяется их кругозор;
�� 5. Гибкость и доступность. Обучающиеся могут подключаться к учебным ресурсам и программам любого компьютера, находящегося в сети;
�� б. Использование таких форм, как электронные тесты (промежуточные и итоговые),позволяет обеспечить четкое администрирование учебного процесса;
�� 7. Интерактивные технологии дают возможность постоянных, а не эпизодических контактов студентов с преподавателем. При этом важно понимать, что использование сетевых ресурсов не должно исключать непосредственного общения студентов с преподавателем и между собой.
20 слайд КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
В традиционной модели обучения студентам предлагается усваивать большие объемы уже готовых знаний. При этом практически отсутствует необходимость разрабатывать проекты, в основе которых лежит учебная деятельность с другими студентами.
Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.
21 слайд Современная педагогика ориентирована на то, чтобы
- ребёнок научился учиться,
- открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
22 слайд Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений
Учителя с детьми
Детей друг с другом
Каждого ребёнка с учителем
Ученика с коллективом
23 слайд Идея сотрудничества исходит от
Древних мудрецов
Проходит через философию многих духовных учений, классической педагогики и психологии
24 слайд Системно – деятельностный подход в образовательном процессе помогают обеспечить интерактивные методики.
В переводе с английского языка interact – находиться во взаимодействии, общаться.
25 слайд Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала
Повышение познавательной мотивации
Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка
Воспитание лидерских качеств
Умение работать с командой и в команде
Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата
26 слайд Рассмотрим некоторые методические приёмы:
Ролевая игра
Пары и группы
Мозговая атака
Общая дискуссия
Проекты
Общий галдёж
Словесные ассоциации
Рисование
Воспроизведение информации
27 слайд Ролевая игра
Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.
Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.
28 слайд Пары и группы
Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и взаимодействия.
Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.
29 слайд Мозговая атака
Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.
Это приём может быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос
30 слайд Общая дискуссия
Возможность развить умение слушать, говорить по очереди, высказывать своё мнение.
Накануне лучше разработать совместно с детьми Правила ведения дискуссии.
Этот приём хорош в начале учебного года, когда происходит знакомство, устанавливаются нормы поведения.
Проекты
Самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.
Сочинения, работы по технологии
31 слайд Общий галдёж
Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная физминутка, возможность общения в парах или группах.
32 слайд Словесные ассоциации
Приём, который используется при изучении новых понятий, на уроках:
- геометрии
- истории слова
- во время словарной работы на уроках чтения, русского языка
33 слайд Рисование
Приём используется с целью развития
- наблюдательности
- навыков совместной работы
- воображения
Наиболее интересно рисование плакатов на уроках окружающего мира.
34 слайд Воспроизведение информации
Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её в другой форме.
Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.
"Аквариум" – форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему. Малая группа выбирает того, кому она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Вы и все остальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название приема – "аквариум".
А еще дети очень любят интерактивные игры. Рассказ об интерактивной игре.
Интерактивная игра– это активный метод обучения, основанный на опыте, полученном в результате специально организованного социального взаимодействия участников с целью изменения индивидуальной модели поведения. То есть, это такие методы, которые организуют процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников возникает некое новое знание, родившееся непосредственно в ходе этого процесса, либо явившееся его результатом.Несмотря на все многообразие вариантов интерактивных игр, способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующемалгоритме:
Педагог производит подбор конкретной интерактивной игры, которая, по его мнению, может быть эффективной применительно к данной группе или теме.
Участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит поработать, а также с целью, которую нужно достичь.
Педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах игры, дает им четкие инструкции о том, в каких пределах они могут действовать в процессе игры.
Происходит непосредственно процесс игры, в ходе которого участники активно взаимодействуют, пытаясь достичь поставленной цели. Игра может состоять из нескольких этапов. В зависимости от особенностей конкретной игры, педагог может вносить определенные изменения в ее ход, если это оговорено объявленными участникам правилами.
По окончании игры, после небольшой паузы, призванной успокоить эмоции, происходит процесс рефлексивного анализа. В ходе рефлексии участники оценивают произошедшее с позиции участника игры, вместе с тем, стараясь абстрагироваться и проанализировать игру с точки зрения наблюдателя.
Процесс анализа начинается с концентрации внимания на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в ходе игры и по ее окончании. Затем следует переход к содержательному аспекту: как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, какой результат был получен и т. д. Рефлексивный анализ заканчивается обобщающими выводами и умозаключениями, которые можно сделать по итогам процесса взаимодействия в ходе игры.
Результатомхорошо организованной и эффективно проведенной интерактивной игры могут быть изменения в восприятии участников, инсайт, который приводит к быстрому, немедленному решению или новому пониманию имеющейся проблемы. В данном случае возникновению такого нового понимания способствует погружение в процесс взаимодействия, дающее возможность исследовать проблему изнутри, пропустить ее через себя, проанализировать собственное поведение и сделать необходимые выводы.
Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее значимых проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.
Интернет-ресурсы, литература:
Николаева Г. Е. Интерактивные методы обучения в начальной школе. г. Томск, МОУ СОШ № 15
Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов,
Шаблон презентации, МАОУ лицей №21, г. Иваново,
сайт:
Макарова О. А. Интерактивные формы организации образовательного процесса в начальной школе.
МОУ Хотьковская начальная общеобразовательная школа №3
Статья (из сети Интернет). Дипломная работа на тему: Эффективность использования интерактивных методов обучения на уроках русского языка в начальной школе.
Рекомендации по планированию методической работы с учителями дефектологами, учителями классов интегрированного обучения в 2008/2009, 2009/2010 учебных годах. – Витебск: УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2008. – 22 с.Составитель:М.И. Ставицкая, методист отдела коррекционной педагогики УО ВОГ ИПК и ПРР и СОРецензент: Е.А.Харитонова, доцент кафедры коррекционной работы УО Витебский государственный университет им. П.М.Машерова, кандидат педагогических наук
Три основные
системы
организационного
оформления
педагогического
процесса
индивидуальное
обучение и
воспитание
классно-
урочная
система
лекционно-
семинарская
система
