Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Интегрированный урок
Автор: Закирова Рауза Абдулкаюмовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Интегрированный урок
Автор: Закирова Рауза Абдулкаюмовна
Интегрированный урок в 1 классе по математике и Программе «Разговор о правильном питании».Разработка учителя начальных классов Закировой Раузы АбдулкаюмовныТема урока: Взаимосвязь между сложением и вычитанием. Каша для ума.Цели и задачи урока:-формировать представление о взаимосвязи действий сложения и вычитания;-формировать представление о пользе гречневой каши;-развивать вычислительные навыки, основываясь на знании взаимосвязи действий сложения и вычитания;-воспитывать бережное отношение к своему здоровью через знание правил правильного рационального питания.Ход урока.1.Оргмомент. Повышение учебной мотивации.-Ребята, к нам на урок пришли гости. Поприветствуем их.Руки - на месте,Ноги – на месте,Локти – у края,Спинка – прямая! - Известный французский философ Ж.Ж.Руссо сказал: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много знаете и умеете. Вы станете еще умнее, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» (слайд 1)-Вы хотите стать умнее? (Да)В этом вам помогут наука математика и какая-то каша, с которой вы пока не дружите. Итак, вперед!2.Формулирование темы урока. Постановка целей и задач.1.Пропишите через клетку цифру, которую любят все школьники. Что это за цифра? (пять) Но чтобы получать такую отметку, нужно быть очень умным.2.Теперь нужно решить примеры, ответы записать в порядке увеличения и прочитать полученные слова. Проделав все это, вы узнаете тему урока. Проверка: (слайд 2, 3, 4).3.Планирование способов достижения намеченной цели.-Что мы сегодня будем исследовать на уроке? (Какая связь между сложением и вычитанием; какая каша помогает стать умнее?) (вывешиваются таблицы)4.Открытие новых знаний-Сегодня утром к нашей школьной столовой подъехала машина (слайд 5). Она привезла мешки с крупой: 4 больших мешка и 2 маленьких.(слайд6)Нам надо узнать, сколько всего мешков с крупой привезли. (слайд 7)Достаньте счетный материал и выложите столько синих квадратов, сколько больших мешков. Обозначаем числом 4. Затем выложите столько кругов, сколько маленьких мешков. Обозначаем числом 2.(слайд 8)Объединяю все фигуры. Какой знак ставим между числами? (плюс)Получилось равенство: 4+2=6. (Дети читают равенство разными способами, записывают его в тетради).Как по другому можно сосчитать, сколько мешков привезли7(слайд 9)2+4=6 (Записывают новое равенство в тетрадь)Какое действие выполняли, чтобы узнать, сколько всего мешков привезли? (сложение)-Затем я наблюдала, как рабочие разгружали мешки. Они сначала выгрузили большие мешки. Вы тоже отодвиньте в сторону квадраты. Сколько мешков осталось? Давайте составим равенство: 6-4=2 (дети читают равенство разными способами).Какое действие выполнили, чтобы узнать остаток? (вычитание)Как по другому можно было разгрузить мешки?(Сначала снять маленькие, затем большие).Составим новое равенство и запишем его в тетрадь: 6-2=4Посмотрите на полученные равенства. Что интересное заметили? в них числа одинаковые)Вывод: между сложением и вычитанием существует взаимосвязь: из суммы чисел можно составить разность.5.Закрепление полученных знаний. Работа в группах.У вас на столе лежат конвертики. Открыв их, узнаете, что еще привезли в столовую (внутри конвертов картинки с овощами, фруктами; карточки с числами). Составьте с помощью данных чисел по 2 равенства на сложение и по 2 равенства на вычитание, запишите их в тетрадь.(дети в группах составляют равенства, по одному представителю выходят к доске, записывают на доске. Остальные проверяют, сигналят о правильности равенств).6.Физкультминутка (слайд 10)ТанцевальнаяДыхательная: один, два, три, четыре, пятьВсе умеем мы считать.Отдыхать умеем тожеРуки за спину положимГолову поднимем выше,И легко, легко подышим7.Разговор о правильном питанииДети, как вы думаете, зачем привезли крупу? (варить нам кашу)Когда надо есть кашу?(на завтрак).Зачем детям необходимо есть кашу? Какие каши вы знаете? Я сейчас загадаю загадку, а вы угадывайте, какую именно крупу привезли в столовую.Черна, мала крошкаСоберут немножкоВ воде поварятКто съест – похвалят(греча) (слайд 11)-Как догадались, что это греча? Какие ключевые слова вам помогли? (черна, мала)Давайте исследуем разные виды круп: чем они отличаются? (на столе три вида круп: греча, рис, пшено. Дети рассматривают крупы, сравнивают, делают выводы.)Вывод: крупы отличаются формой, цветом, размером. Найдите гречу и опишите её (дети описывают гречу)-Как называется каша из такой крупы(гречневая) (слайд 12)Посмотрите, какие разные блюда можно приготовить из гречи (слайд 13)Расскажите, что интересное вы знаете о гречневой каше: (дети рассказывают о том, что они узнали дома у родителей:-состав гречневой каши: белки, жиры, кальций, магний, натрий, фосфор, железо, йод, витамины группы В, витамин Е;-польза гречневой каши: укрепляет иммунную систему, улучшает кровообращение, снижает уровень сахара в крови, повышает гемоглобин в крови;-как варить гречневую кашу: варить на воде под плотно закрытой крышкой, после закипания доваривать на умеренном огне до полного впитывания воды, не перемешивать).Вывод: теперь понятно, какую кашу и почему называют кашей для ума.8. Физкультминутка про кашу. 9.Самостоятельная работа.А) Составление суммы и разности чисел-Ребята, кто любит гречневую кашу?( в каждой группе выясняется количество любящих и нелюбящих гречневую кашу. Соответственно им выдаются разные числа).Используя данные числа, составьте и запишите по 2 суммы и 2 разности.Б) Контроль и оценивание результатов деятельности одноклассников (Представитель каждой группы записывает равенство на доске с последующим объяснением).-Ребята, мне хотелось бы, чтобы вы после этого урока составляли только такие равенства:31+0=310+31=31-Как вы думаете, что могут обозначать числа 31и 0?31-любители гречневой каши, 0-кому каша не нравится.(слайд 15)10.Итог урока-Сегодня на уроке мы сделали ещё один шаг на пути изучения математики.-Что нового узнали на уроке?-Зачем нужен урок?11.Рефлексия- Что на уроке показалось наиболее интересным?_ Что было трудным для вас?- Над чем еще нужно поработать?
