Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проект "Здравствуй, сказка!"
Автор: Каминская Татьяна Владимировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проект "Здравствуй, сказка!"
Автор: Каминская Татьяна Владимировна
Администрация Ленинского районаМуниципального образования «Город Саратов»Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 150» Ленинского района г. Саратова Краткосрочный проект«Здравствуй сказка»Старшая группа Подготовил воспитатель: Каминская Т.ВАннотация: Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка — это уроки на всю жизнь и для больших и для маленьких.Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребёнка. Цели: Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства - раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей, воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры речевого общения.Задачи:1. Приобщать детей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя. 2. Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей. 3. Совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и общественными организациями, способствующими воспитанию у детей интереса к художественной литературе. 4. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения. 5. Повысить культуру речи педагогов, родителей и детей. 6. Воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих людей. Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, администрация.Направленность развития деятельности: комплексная (познавательно-речевая, изобразительная, театрализованная, музыкальная). Тип проекта: Информационно-творческий, групповой. Продолжительность: 2 недели с 13 января 2020г. по 24 января 2020г.Результат: Презентация проекта в форме развлечения, НОД познавательного характерЭтапы работы: Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта. Составление плана-схемы проекта. Сбор информации, литературы, дополнительного материала. Работа по плану с детьми, родителями, Подведение итогов, анализ ожидаемого результата. Презентация проекта. Пути реализации проекта Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров. Организация выставки поделок, рисунков. Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов. Содержание работы с детьми. Беседа «…да в ней намёк». Чтение разных сказок; сказок, где одним из персонажей является Баба Яга. Словесное рисование детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки. Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях. Пересказ прочитанных сказок, их инсценированние. Самостоятельное составление сказок. Рассказывание сказок собственного сочинения. Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам. Загадки о сказках, героях сказок. Развлечение «Путешествие в сказку». Содержание работы с родителями. Беседа с родителями «Знакомство с проектом». Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам). Чтение сказок с детьми. Придумывание сказок с детьми. Помощь в пополнении книжного уголка сказками. Реализация проекта: началась с моделирования ситуации, позволяющую выявить проблему: в детский сад пришло письмо-просьба от Бабы Яги. После прочтения дети высказали свои предположения о том, как помочь Бабе Яге. Было разработано решение проблемы: нужно найти сказки, где одним из персонажей является Баба Яга. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций. Групповая библиотечка пополнилась новыми книгами сказок. Письмо Бабы Яги (с которого всё и началось…) Мальчишки и девчонки, ах-ха-ха! Надоело мне летать. На сто лет я сказок знаю, Я хочу хорошей быть.Чтоб была я в ней не злая, а добрая! План-схема Итоги, выводы:В результате проектной деятельности была подтверждена гипотеза и сформулированы следующие выводы:Через восприятие сказок мы: - воспитываем детей- развиваем выразительную, образную речь- развиваем логическое мышление- развиваем творческую активность 2. сказки это отличное средство сплочения детей и взрослых.Используемая литература. Администрация Ленинского районаМуниципального образования «Город Саратов»Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 150» Ленинского района г. СаратоваКонспектНепосредственной образовательной деятельностипо образовательной области познаниестаршая группаТема: «Сказка про добрую Бабу - Ягу» Воспитатель: Мысливцева Е.С.Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная.Программные задачи:«Познание».Познакомить с национальной русской ценностью – образом Бабы-Яги. Развивать познавательный интерес к сказочным персонажам. Знакомить с русскими народными сказками, в которых сказочные персонажи выступают в роли «учительницы», «советчицы». Способствовать усвоению и пониманию пословиц о добре. «Коммуникация». Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Воспитывать культуру речевого общения. Обогащать словарный запас детей: «ягать», «ковёр-самолёт», «меч-кладенец», «сапоги-скороходы». Упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояниях (весёлый-грустный). «Социализация».Продолжать формировать умение на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей. Формировать умение дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку. «Художественное творчество».Формировать умение находить различные средства выразительности для передачи эмоционального состояния образа. Подводить к образному выражению содержания. Способствовать эмоциональной оценке своих работ и рисунков сверстников, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков. «Чтение художественной литературы».Развивать умение выделять сюжет и основную идею произведения. Рассматривание иллюстраций с изображением сказочного персонажа с целью отображения образа Бабы - Яги в рисунках детей. Раздаточный материал:листы белой бумаги 20 x 30 см; краски акварельные; вода в стаканчиках; кисти; салфетки.Предварительная работа:1.Чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Кощей – Бессмертный и Елена- Краса», «Царевна - Лягушка», «Финист – Ясный сокол», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др.2. Дидактические игры «Путешествие в сказку».3. Беседы «Моя любимая сказка», «Мой самый любимый сказочный персонаж».4. Рассматривание в групповой библиотеке иллюстрированного материала с изображением Бабы-Яги.Ход занятия:Воспитатель: Ребята слышите, кто-то плачет? (поисковая деятельность детей).(Дети находят на полке куклу Бабы- Яги)Воспитатель: Ребята, посмотрите, да это же Баба-Яга плачет! Как же её успокоить, что нужно сделать?(дети успокаивают, предлагают варианты решения ситуации)Воспитатель: Правильно ребята можно спросить Бабу-Ягу что у неё случилось и помочь её горю. Спросите что произошло?Дети: Баба – Яга что случилось?Баба - Яга: Здравствуйте деточки, сладенькие, вкусненькие!Воспитатель: Ой, не пугай детей Баба - Яга! Лучше расскажи, что у тебя случилось?Баба - Яга: В этом вся и моя проблема. Не могу я по-другому общаться с людьми, вот они меня и боятся, злой называют, недоброй, а мне обидно я ведь совсем в душе ни такая, понимаете.Помогите мне, пожалуйста, разобраться в своих поступках, что я делаю не так.Воспитатель: Ну что ребята поможем Бабушке - Яге? Дети: Да.Воспитатель: Слушай и запоминай, мы постараемся с ребятами помочь твоей проблеме, посмотришь на себя со стороны и тогда поймёшь, что ты делаешь не так.Хотите ребята, помочь, показать какая Баба-Яга бывает? II. Рассказ-беседа.Воспитатель: Дети, а вы знаете, почему Бабушку-Ягу так зовут?Название «Баба - Яга» произошло от древнего слова «ягать», то есть кричать, ругаться. Ребята, а какие поступки чаще всего совершает Баба - Яга? Дети: Злые, недобрые, вредные, плохие.Воспитатель: Правильно злые, недобрые, вредные, плохие. Хотите показать злую Бабу-Ягу, она кричит: «у-у-у», топает ногами, клацает зубами, хмурит брови, руками машет, прыгает (дети выполняют движения и жесты - тренинг эмоций).Воспитатель: Ребята, хотите подразнить Бабу-Ягу, поиграть с ней в игру, которая так и называется «Бабка - Ёжка».Физкультминутка «Бабка-Ёжка»Воспитатель: Дети, вам понравилась злая Баба-Яга? А тебе Бабушка-Яга понравились твои плохие поступки?Баба - Яга: Ой, нет что-то очень некрасиво смотрится это со стороны. Надо срочно поступать по-другому.Воспитатель: А ведь Бабушка – Яга не всегда была злой, она была доброй, добрая дарительница, учительница её называли. Яга - дарительница принимала героя, иногда испытывала его и вручала ему чудесного огнедышащего коня, богатые дары, чудесные предметы (сапоги-скороходы, ковёр-самолёт, меч- кладенец и многие другие предметы).Ребята, а в каких сказках встречается образ Бабы-Яги? Дети: «Гуси-лебеди», «Кощей - Бессмертный и Елена – Краса», «Царевна-Лягушка», «Финист-Ясный сокол», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка и др.)Воспитатель: Послушайте отрывки из сказок, где Бабушка - Яга выступает в роли учительницы, советчицы («Царевна-Лягушка», «Кащей- Бессмертный и Елена –Краса».Воспитатель: Теперь вам понятно, почему Бабу-Ягу называли учительница, дарительница? Почему?(ответы детей)Воспитатель: Ребята, пожилые, мудрые люди всегда говорят: «Добро век не забудется».-А как вы понимаете эту мудрую пословицу? (ответы детей)-А как Бабушка-Яга понимает? Баба - Яга: Ой, ежели ко мне с добром, так я же и баньку истоплю, и накормлю, и спать уложу, и совета доброго скажу. Это с виду я такая злая, а в душе я добрая!Воспитатель: Ребята, хотите изобразить веселую Бабушку-Ягу, чтобы ей было приятно? (Дети: Да Динамическая пауза. Тренинг эмоций: «Весёлая Баба-Яга» (дети изображают с помощью мимики весёлую Бабу-Ягу)Воспитатель: Ребята, а как можно ласково назвать Бабу-Ягу? Дети: Бабулечка – Ягулечка.Воспитатель: Посмотрите, я вам предлагаю посмотреть на картинки с изображением Бабы-Яги и определить, какое настроение на картинках (сердитое, весёлое, грустное).Какое настроение Бабы-Яги вам больше всего понравилось? И почему? (ответы детей)Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами видели Бабушку-Ягу в разных эмоциональных состояниях - весёлую и грустную, добрую и злую. Какая вам понравилась больше всего? (ответы детей) Воспитатель: Какой ты, Бабушка-Яга хочешь быть?Баба - Яга: Конечно же, доброй, весёлой, а ещё я знаю, вы умеете хорошо рисовать, и я хочу попросить вас ребята нарисовать мне мой портрет на память.Воспитатель: Нарисуете портрет Бабушке-Яге?Дети: Да. Рисование портрета Бабы-Яги. На доске изображены разные виды носов (ровные, с горбинкой, прямые, курносые), бровей (дугой, прямые, изогнутые, треугольником), губ (улыбаются, грустные). Предлагается силуэт, дети рисуют черты лица, изображая эмоции.Воспитатель: Ребята, посмотрите какие черты лица можно нарисовать на портрете, вам нужно выбрать и изобразить ту Бабушку-Ягу, какая вам больше всего нравится.Воспитатель: Ребята, художники, когда рисовали свои портреты, то выставляли их на выставках, или дарили людям, с которых рисовали портрет. А вы что будете делать с такими красивыми портретами? (ответы детей) Дети, если вы решили подарить портрет Бабушке-Яге, то можно подарить его и объяснить, почему вы нарисовали ту или иную Бабушку-Ягу? Администрация Ленинского районаМуниципального образования «Город Саратов»Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 150» Ленинского района г. СаратоваКонсультация для родителей«Приёмы обучения детей рассказыванию»Подготовила воспитатель: Мысливцева Е.С.Рассказывание как средство обучения связной речи.Приемы: 1.совместное рассказывание;2. образец рассказа;3. анализ образца рассказа;4. план рассказа;5. коллективное составление рассказа (подгруппами, по частям);6. моделирование (виды моделей);7. оценка детских монологов.Совместное рассказывание – это совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. В младшей группе – в индивидуальной форме, а в средней старшей группе – со всеми детьми. Воспитатель планирует высказывание, задает его схему, называя начало предложения, подсказывает последовательность, способы связи (жила-была…, однажды… и т.д.). Совместное рассказывание с драматизацией разных сюжетов. Постепенно дети подводятся к несложным импровизациям.Образец рассказа – это краткое живое описание предмета или изложение какого-либо события, доступное детям для подражания и заимствования. Широко применяется на начальных этапах обучения. Образец подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм, способов внутри текстовой связи.Образец показывает примерный результат, которого должны достичь дети. Он должен быть кратким, доступным и интересным по содержанию и форме, живым и выразительным. Образец следует произносить четко, в умеренном темпе, достаточно громко. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность. Образец используется в начале занятия и по его ходу для коррекции детских рассказов.Анализ образца рассказа привлекает внимание детей к последовательности и структуре рассказа. Этот прием направлен на ознакомление детей с построением разных типов монологов, он подсказывает им план будущих рассказов.План рассказа – это 2-3 вопроса, определяющие его содержание и последовательность. План рассказа используется во всех видах рассказывания. При описании игрушек, предметов он помогает последовательному выполнению деталей, признаков и качеств, а в повествовании – отбору фактов, описанию героев, места и время действия, развитию сюжета. В рассказывании из опыта вопросы в виде плана помогают вспомнить и воспроизвести события в определенном порядке. В творческом рассказывании план облегчает решение творческой задачи, активизирует воображение и направляет мысль ребенка. В старшей группе дети могут допускать отклонения от плана, воспитатель постепенно приучает их к определенной последовательности в рассказе, обращает внимание на нарушение логики, неполноту рассказа. В подготовительной группе дети могут воспроизводить план и контролировать следование ему рассказчиками. План рассказа может сопровождаться его коллективным обсуждением.Коллективное составление рассказа используется в основном на первых этапах обучения рассказыванию. Воспитатель начинает предложение, а дети продолжают. В процессе последовательного обсуждения плана дети вместе с воспитателем отбирают наиболее интересные высказывания и объединяют их в целостный рассказ. Воспитатель повторяет весь рассказ целиком, вставляя и свои фразы, затем рассказ повторяют дети.Другой разновидностью этого приема является составление рассказа подгруппами (серии сюжетных картинок в рассказывании на свободную тему).Составление рассказа по частям – это, когда каждый из рассказов создает часть текста (серия сюжетных картинок). Этот прием используется при описании многоэпизодных картинок, в рассказывании из коллективного опыта, когда легко выделить отдельные объекты, под темы.Моделирование используется в старшей подготовительной к школе группах. Модель – это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные стороны и свойства объекта. Используются разные виды моделей ( круг, разделенный на 3 неравные подвижные части, каждая из которых изображает начало, основную часть и конец рассказа). Сначала модель выступает как изображение структуры воспринимаемого текста, а затем как ориентир для самостоятельного составления рассказа (исследование Н.Г.Смольниковой). ориентиром для последовательного, логичного описания игрушек, натуральных предметов, времен года могут выступать также схемы, отражающие посредством определенной символики основные микро темы описания (статья Т. Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов. Д/в. – 1990 - № 10). Можно использовать абстрактные символы для замещения слов и словосочетаний, стоящих в начале каждой части повествования или рассуждения (геометрические формы: кружок – начало рассказа, прямоугольник – основная часть, треугольник – концовка). Функции заместителям детям объясняются. Сначала они обучаются конструированию таких моделей на готовых известных текстах, затем учатся воспринимать, анализировать и воспроизводить новые тексты с опорой на модель и, наконец, сами создают свои рассказы и рассуждения с опорой на картинки – заместители. Широкую известность приобрели работы Л.А.Венгера и его учеников по проблемам моделирования в различных видах деятельности.Для обучения связной речи используются схематические изображения персонажей и выполняемых ими действий. Сначала создаются картинно-схематический план смысловой последовательности частей прослушанных текстов художественных произведений. Затем осуществляется обучение умениям строить модель из готовых элементов в виде карточек с нарисованными заместителями персонажей, которые соединены между собой стрелками. Далее дети придумывают рассказы и сказки по предложенной модели. Постепенно у ребенка формируются обобщенные представления о логической последовательности текста, на которые он ориентируется в самостоятельной речевой деятельности.Оценка детских монологов направлена на анализ раскрытия ребенком темы рассказа, его последовательности, связности, выразительных средств языка. Оценка носит обучающий характер. Прежде всего, воспитатель подчеркивает достоинства рассказа, чтобы все дети могли на них учиться. В младшей и средней группах оценка носит поощрительный характер, а в старших группах указывает на недостатки, чтобы дети знали, чему им еще предстоит научиться. К анализу рассказов в старшей и подготовительной группах привлекаются дети. Таким образом, приемы обучения дошкольников рассказыванию многообразны. Методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида рассказывания, от стоящих задач, от уровня умений детей, от их активности, самостоятельности. Администрация Ленинского районаМуниципального образования «Город Саратов»Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 150» Ленинского района г. СаратоваКонсультация для родителей«Знакомство со сказкой»Подготовила воспитатель: Мысливцева Е.С.План:Значение сказки для детей. Анализ сказки в старшей группе. Приемы восприятия сказки (беседа). Эффективность приемов в беседах по сказке (вопросы, рассматривание иллюстраций, словесные зарисовки, повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, рассказ о самом смешном и самом грустном эпизоде сказки, драматизация отрывков и т.д.);4) Специфические особенности жанров.Сказки служат могучим, действительным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, они оказывают огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. В поэтических образах сказка открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. В старшей группе после рассказывания сказки необходимо так проводить ее анализ, чтобы дети смогли понять и почувствовать и идейное ее содержание, и художественные достоинства, и особенности сказочного жанра, чтобы поэтические образы сказки надолго запомнились и полюбились детям. Пример: После рассказывания сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» нужно спросить детей: «Что я вам рассказала?» Почему вы думаете, что это сказка?» «О чем в ней рассказывается? Кто из героев сказки вам понравился и чем? Вспомните, как начинается сказка и как она кончается. Кто из вас запомнил песенку козленочка и ответ Аленушки и может повторить их? Какие слова вам особенно запомнились?» Эти вопросы направлены на осознание детьми основного содержания и характеров героев сказки, средств ее художественной выразительности (зачин, повторы, концовка). В старшей группе надо чаще использовать присказки; желательно, чтобы по своему настроению присказка была связана с произведением. Обычно во втором полугодии дети, научившись внимательно вслушиваться в присказку, довольно верно угадывают, о чем будет идти речь (например: «Лиса по лесу ходила…», «Кот в печи пироги печет…», Посылали молодицу по водицу…» и т.д.).Рассказывание сказки целесообразно завершать концовкой («Так они живут, пряники жуют, медом запивают, нас в гости поджидают…» и др.). После рассказывания сказки воспитатель проводит беседу, которая помогает детям лучше понять содержание сказки, правильно оценить некоторые ее эпизоды, еще раз повторить наиболее интересные сравнения, описания, типично сказочные обороты речи, т.е. постичь языковую особенность произведений данного жанра.Существует множество приемов, наиболее эффективных в беседах по сказкам: вопросы – они должны быть разнообразными по своей направленности: помочь точнее охарактеризовать героев сказки, или помочь детям почувствовать главную идею сказки и т.д.Важно рассматривание иллюстраций, т.к. они помогают понять сказку. Также нужны словесные зарисовки: дети сами воображают себя художниками, придумывают и рассказывают, какие бы картинки они сами нарисовали бы к данной сказе.Иногда полезно повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей, тогда дети полнее воспринимают художественные достоинства сказки, замечают сравнения, эпитеты и др. средства выразительности.По просьбе воспитателя дети припоминают и рассказывают о самом смешном эпизоде, самом грустном, самом страшном; пересказывают описания природы, поступки героев, которые им особенно запомнились.Эффективным приемом является драматизация сказки или отрывков из знакомых сказок, интересных в плане обогащения и активизации словарного запаса. Например: диалог зайца и тети вороны (сказка «Заяц – хвоста»).В подготовительной группе на занятиях по чтению и рассказыванию сказок нужно подвести детей к пониманию жанра сказки, обратив их внимание на специфичность художественной формы, образность языка (повторы, зачин, концовка, сравнения, постоянные эпитеты), учить понимать отличие сказки от рассказа. Эти задачи могут решаться на каждом занятии по рассказыванию русских народных сказок, но особенно они нужны при чтении или рассказывании авторских сказок, когда детям можно предложить самим определить жанр произведения. Например: после рассказывания сказки спросить детей: «Что я сейчас вам рассказала: сказку или рассказ?» Дети начинают рассуждать, что в рассказанном произведении звери и животные разговаривают, а это случается только в сказках. Стало быть, рассказанное произведение – сказка!Так в самой элементарной форме дети начинают понимать специфические особенности жанров. Они уже могут объяснить, чем рассказ отличается от сказки. Систематическая работа по развитию поэтического слуха приведет к тому, что дети будут стремиться к сочинению своих произведений в самых разных жанрах и на самые разные темы. Необходимо поощрять творческие проявления детей в области слова и давать им задания на придумывание сказок и рассказов.Пословицы и поговорки, ПРИСКАЗКИБаба-яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след заметает.Берега кисельные, реки сытовые (молочные).Близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли.В некотором царстве, в некоем государстве.В тридесятом царстве.В чистом поле, в широком раздолье, за темными лесами, за зелеными лугами, за быстрыми реками, за крутыми берегами.Во лбу светел месяц, в затылке часты звезды.Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.Вправо поедешь (по раздорожью) — коня потеряешь; влево поедешь — самому живу не быть.>Жил-был царь овес, он все сказки унес.За белы руки принимали, за столы белодубовы сажали, за скатерти браные, за яства сахарные, за питья медвяные.За тридевять земель, в тридесятом государстве.Змей-горыныч.< Из милости копытом траву-мураву досягает.Из сказки (Из песни) слово не выкидывается.Избушка, избушка на курьих ножках, повернись к лесу задом, ко мне передом!На поле-поляне, на высоком кургане.Не белы снега в чистом поле забелелись...Не за былью и сказка гоняется.Не лебедь белая (серая) выплывала...Не сизый орел, не ясный сокол подымается...Не туман сизый с разделу подымается...Не черны леса дремучие чернеются...Небылица в лицах. Ни словами (Ни в сказке) сказать, ни пером написать.Облачается небесами, подпоясывается заря-ми, застегивается звездами.Огнем дышит, полымем пышет..Полетела птица синица за тридевять земель, за сине море-океан, в тридесятое царство, в тридевято государство.Полымя из ноздрей, пар (дым) из ушей.Растет не по дням, по часам, как пшеничное тесто на опаре киснет..Сапоги-самоходы.Свинка — золотая щетинка.Свистнул, гаркнул, молодецким посвистом, богатырским покриком.Семи пяденей во лбу.Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!Сивка-бурка, вещий каурка.Сказка от начала начинается, до конца читается, в середке не перебивается.Скатерть-хлебосолка.Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.Слышно, как трава растет.Стань передо мной, как лист перед травой!Стань, белая береза, у меня позади, а красна девица спереди!Сума, дай пить и есть.Тише воды, ниже травы.Тугой лук.Утка крякнула, берега звякнули, море взболталось, вода всколыхалась. Я сам там был, мед и пиво пил, по усам текло, в рот не попало, на душе пьяно и сытно стало.Ясни, ясни на небе, мерзни, мерзни, волчий хвост!СКАЗКИ, СОЧИНЕННЫЕ ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИПутешествие в сказку.У меня дома живет совсем обычный кот Белик. Мы с ним друзья. Когда ночью я ложусь спать, Белик прыгает ко мне в кровать, и мы с ним очень долго мечтаем… Однажды в одну из лунных ночей, когда в окно светила большая луна. Мы мечтали попасть хотя бы в одну сказку. Вдруг неожиданно открылась форточку и к нам в комнату залетела маленькая Фея. Я в начале зажмурил глаза, потом ущипнул себя за руку, но это был не сон. Фея размахивала своей палочкой и с потолка сыпались сладости. Белик так испугался, что прыгнул под кровать и жалобно замяукал. Фея мило улыбнулась и сказала: «Я знаю, о чем ты мечтаешь. Ты хочешь попасть в сказку!» «Да!» - ответил я: «Но, к сожалению это не возможно». Она махнула своей палочкой, и мой верный друг Белик превратился в красивого коня, а я стал принцем. Вдруг стена в нашей комнате раскрылась, и мы с Беликом понеслись в сказочную страну. Фея кричала нам в след: «Не забудь, как только стрелки пробьют полночь, все окажется на своих местах». Долго ли коротко мы летели. Вдруг увидели волшебный лес, в том лесу стояла избушка на курьих ножках, в ней жила Баба Яга. Мы спросили у нее как нам попасть в волшебную страну, где живут все сказочные герои. Она дала нам клубок и сказала: «Идите, он выведет вас на тропу сказок». И вот мы в волшебной стране… Карлосон предложил полетать с ним по крышам, это было очень интересно. А потом он кормил меня вареньем и плюшками. С Незнайкой я летал на луну. Тому помогал ловить Джерри. Помог Красной Шапочке найти дорогу к бабушке. Спас Василису Прекрасную от Кощея. Сражался со Змеем Горынычем. И всегда со мной был мой верный друг кот-конь Белик. Но вдруг часы пробили полночь… Я оказался в своей комнате, а рядом со мной свернувшись клубком, лежал мой любимый кот. крепко уснул. Но теперь я знаю точно, Сказочная страна существует.Я улыбнулся, погладил кота и крепко уснул.Семья Романовых: Матвей, мама и папа.Сказка «Свинья в гостях»Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед. Накрыла в саду стол, красивую скатерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в подсвечниках.Еды всякой приготовила: тут и сыр, и свекла в сахаре, и смородина в стакане, сок сливовый, а себе – сосисок нажарила с салом.Пришла свинья, даже “здравствуйте” не сказала, влезла в сапогах на стол, все съела, ничего собаке не оставила, даже свечку солью посолила и съела ее вместе с сиренью.Потом улеглась на скатерть и говорит:– Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала или сказку какую-нибудь…– Совести у тебя нет, – рассердилась собака. – Свинья ты и есть свинья!Сейчас же убирайся отсюда!И с тех пор собака на свинью сердита. Семья Михайлиных: Ваня и мама. Загадки о сказках. Хоть и в погребе жила:Репку вытащить из грядкиДеду с бабкой помогла.(Мышка)из русской народной сказки «Репка» .Ждали маму с молоком,А пустили волка в дом.Кто же были эти Маленькие дети?(Семеро козлят)из русской народной сказки «Волк и семеро козлят»Уплетая калачи,Ехал парень на печи.Прокатился по деревне,И женился на царевне.(Емеля)из русской народной сказки «По щучьему веленью»Эта скатерть знаменитаТем, что кормит всех досыта,Что сама собой онаВкусных кушаний полна.(Скатерть – самобранка)из русских народных сказокСладкий яблок аромат,Заманил ту птицу в сад.Перья светятся огнём,И светло вокруг, как днём.(Жар-птица)из русских народных сказок 1Знает утка, знает птица,Где Кощея смерть таится.Что же это за предмет?Дай, дружок, скорей ответ.(Иголка)Как у Бабы у Яги,Нет совсем одной ноги,Зато есть замечательныйАппарат летательный.(Ступа)И зайчонок, и волчица -Все бегут к нему лечиться.(Айболит)из сказки К. И. Чуковского «Айболит»В гости к бабушке пошла,Пироги ей понесла.Серый Волк за ней следил,Обманул и проглотил.(Красная Шапочка)из сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»У Золушки с ножки свалилась случайно.Была не простою она,А хрустальной.(Туфелька)из сказки Шарля Перро «Золушка» 2Возле леса, на опушке,Трое их живет в избушке.Там три стула и три кружки,Три кроватки, три подушки.Угадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?(Три медведя)«Нам не страшен серый волк,Серый волк – зубами щелк»Эту песню пели звонкоТри веселых ….(Поросенка)А эта дружила с самим Буратино,Зовут ее просто, ребята, – ….(Мальвина)Дюймовочки жених слепой,Живет все время под землей.(Крот)Бабушка девочку очень любила,Шапочку красную ей подарила.Девочка имя забыла свое.А ну, подскажите имя ее!(Красная Шапочка)На сметане мешен,На окошке стужен,Круглый бок, румяный бок.Покатился ….(Колобок)Толстяк живет на крыше,Летает он всех выше.(Карлсон) 3Она красива и мила,Имя ее от слова «зола».(Золушка),Так быстро от принца девица бежала,Что туфельку даже она потеряла.(Золушка)Кто любил играть и петь?Два мышонка –(Круть и Верть)Лечит маленьких детей,Лечит птичек и зверей,Сквозь очки свои глядитДобрый доктор ….(Айболит)У отца есть мальчик странный,Необычный, деревянный,На земле и под водойИщет ключик золотой,Всюду нос сует свой длинный…Кто же это?..(Буратино)Она была подружкой гномов.И вам, конечно же, знакома.(Белоснежка) Администрация Ленинского районаМуниципального образования «Город Саратов»Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 150» Ленинского района г. СаратоваСценарий совместного развлечения с родителями «Путешествие в сказку» в старшей группе. Подготовила воспитатель: Мысливцева Е.С.Цель: обобщить и систематизировать знания детей литературных произведений. Задачи:1. Обобщить знания о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев;2. Активизация и совершенствование словарного запаса, грамматическогостроя речи, развитие монологической речи, мышления, 3. Учить детей узнавать героев сказок, чувствовать и сопереживать;4. Воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устномународному творчеству;5. Создать у детей эмоционально настроение, увлечь сказочным сюжетом; 6. Приобщить родителей к воспитанию у детей любви к сказкам. Ход занятия:Организационный момент. (В группе в разных местах находятся воздушные шары, вырезанные из картона, на каждом шаре – цифра и задание) Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказкам. К нам в гости пришел Клоун. Он нес нам подарок, но по пути его растерял. Чтоб его нам вернуть, надо по цифрам отправиться в путь. Если мы все цифры соберем и выполним задания, то произойдет чудо, подарок к нам вернется. 1 Испытание. "Хорошо ли вы знаете сказки? "(По иллюстрациям участники называют сказки: Колобок, Курочка Ряба, Гуси-лебеди, Царевна-лягушка, Теремок, Волк и козлята, По-Щучьему веленью, Лиса и волк.) 2 Испытание. Отправляемся на «Полянку загадок» (на поляне разбросаны цветы, на каждом цветке - загадка) Каждый родитель выбираетзагадку, читает и отгадывает со своим ребенком. Отгадайте без подсказки называйте, посмелей этих сказочных друзей! 1. Красна девица грустна, Ей не нравится весна. Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка. (Снегурочка) 2. В небесах и на земле скачет баба на метле, Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга) 3. Был друг у Ивана немного горбатым, Но сделал счастливым его и богатым(Конек-Горбунок) 4. Сладких яблок ароматЗаманил ту птицу в сад. Перья светятся огнем, И светло в ночи, как днем. (Жар-птица) 5. Эта скатерть знаменитаТем, что кормит всех досыта, Что сама собой онаВкусных кушаний полна. (Скатерть-самобранка) 6. Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. Кем же были эти Маленькие дети? (Семеро козлят) 7. Убежали от грязнули чашки, ложки и кастрюли. Ищет их она, зовети в печали слезы льет. (Федора) 8. Посадил ее дед в поле лето целое росла. Всей семьей ее тянули очень крупная была. (Репка) 9. На сметане был мешен в русской печке испечен. Повстречал в лесу зверей и ушел от них скорей. (Колобок) Воспитатель: Все загадки отгадали и героев всех назвали. 3. ИспытаниеБыл Незнайка вчера в гостяхЧто наделал, просто - Ах! Все картинки перепуталСказки все мои он спуталПазлы вы должны собратьСказку русскую назвать! (Дети вместе с родителями из пазлов собирают картинку сказки и называют ее).4. Испытание «Дополни имя».Воспитатель: Посмотрите, яблоки волшебные, на них написано что-то. У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком сказочном герое идет речь. Для девочек: Елена. (Прекрасная) Сестрица. (Аленущка) Василиса. (Премудрая) Крошечка. (Хаврошечка) Марья. (Искусница) Для мальчиков: Кощей. (Бессмертный) Мальчик. (С пальчик) Братец. (Иванушка) Иван. (Царевич) Змей. (Горыныч) 5. Испытание "Ушки на макушке"(Дети слушают внимательно отрывки из сказок и определяют название.) 1.Летела стрела и попала в болото. А в том болоте поймал её кто-то. Кто, распростившись с зеленою кожею Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка) 2.Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться? Очень вкусная водаВ ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка) 3.Отворили дверь козлята И пропали все куда-то. (Волк и козлята) 4.На окошке он студился Взял потом и укатился На съедение лисе. (Колобок) 5.Что за чудо, что за дивоЕдут сани без коней? (По-Щучьему велению) 6.Заигралась сестрица. Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди) 6. Испытание (для родителей) Угадать какую пословицу зашифровал Кощей в картинке, объяснить ее смысл. 7. Испытание: «Черный ящик».Угадать, кого или что положил туда Кощей1) Любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон» Чуковского (калоша).2) под грудой перин оказалась она, и было принцессе всю ночь не до сна (горошина).3) в детстве все над ним смеялись, оттолкнуть его старались:ведь никто не знал, что он белым лебедем рожден (гадкий утенок).4) кто был немытым и разбитым в сказке Чуковского «Федорино горе», и пелпесенку «дзынь-ля-ля, дзынь-ля-ля» (блюдце) 5) то, что отравило царевну в «сказке о мертвой царевне и семи богатырях» (яблоко) .8. Испытание:Чьи портреты похитил злодей. (Барто, Чуковский, Бианки) .9. Испытание: Выбрать из трех вариантов верный. 1) куда нельзя было садиться медведю• На камень, • Не скамейку, -• На пенек, 2) на каком транспорте ездил Емеля• На машине, • На санях, • На печи. 3) чем ловил рыбу волк• Сачком, • Удочкой• Хвостом. Заключение:Чтобы сказки не обидеть, Надо их почаще видеть, Их читать и рисовать, Их любить и в них играть. Сказки всех отучат злиться, А научат веселиться! Быть скромнее и Добрее, Терпеливей и мудрее! Дети смотрят презентацию на песенку «В гостях у сказки», а родители готовят сюрприз. Воздушные шары закрывают парашютом. Игра ««Салют». Ребята, угадайте, что спрятано под парашютом? (выслушать предположения детей) Приподнять парашют, дети берут воздушные шары, складывают их на парашют и вместе с родителями подбрасывают вверх. Вы преодолели все препятствия, Клоун дарит вам шары и угощает конфетами.
