Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ПСИХОЛОГО‑ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИ
Автор: Баматова Салимат Умахановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ПСИХОЛОГО‑ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИ
Автор: Баматова Салимат Умахановна
ПСИХОЛОГО‑ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ПРИ ДИЗАРТРИИАннотация:В статье рассмотрены психологические и педагогические подходы к формированию речевых навыков у детей с дизартрией. Проанализированы принципы специализированной педагогической поддержки и особенности коррекционной работы. Выделены методы, способствующие развитию артикуляции, фонематического слуха и речи в целом. Представлены практические рекомендации по организации образовательного процесса.Ключевые слова: дизартрия, коррекционная педагогика, речевые навыки, артикуляционная гимнастика, логопедическая поддержка.PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL APPROACHES TO DEVELOPING SPEECH SKILLS IN CHILDREN WITH DYSLARTHRIAMaria Sergeevna Ivanova,PhD in Pedagogy, Associate Professor, Senior Researcher,Institute of Special Education, Russian Academy of Education, Moscow, RussiaAbstract (English):The article examines psychological and pedagogical approaches to the development of speech skills in children with dysarthria. It analyzes principles of specialized pedagogical support and features of corrective work. Methods supporting articulation, phonemic hearing, and overall speech development are discussed. Practical recommendations for organizing the educational process are provided.Keywords (English): dysarthria, special education, speech skills, articulation exercises, speech therapy support.Дизартрия — это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное центральными и периферическими нарушениями нервной системы, что приводит к слабости, снижению координации или параличу речевых мышц [1]. Такие нарушения оказывают значительное влияние на общение, успешность социализации и учебную деятельность ребёнка. Актуальность исследования определяется необходимостью разработки эффективных психологических и педагогических подходов, направленных на коррекцию и развитие речевых навыков у детей с дизартрией.Теоретические основы исследованияПсихологические аспекты развития речи при дизартрииСовременная психолого‑педагогическая наука рассматривает речь как сложную высшую психическую функцию, тесно связанную с мышлением и коммуникативной активностью личности [2]. При дизартрии наблюдается не только моторный дефицит, но и замедление речевого развития, снижение мотивации к общению, что требует интегрированных подходов коррекции.Педагогические принципы коррекцииКоррекционная педагогика подчёркивает необходимость индивидуализации обучения, учета уровня развития артикуляционной моторики, фонематического слуха и познавательных процессов ребёнка [3]. Важным является применение дифференцированных методов и приемов, сочетание логопедических упражнений с игровыми и коммуникативными заданиями.Методические подходы к формированию речевых навыковАртикуляционная гимнастикаАртикуляционная гимнастика является базовым методом развития двигательной базы речи. Упражнения направлены на укрепление мышц языка, губ, мягкого нёба, улучшение координации движений. Построение занятий должно быть последовательным, учитывая индивидуальные особенности ребёнка [4].Развитие фонематического слухаФонематический слух — способность различать звуки речи — является основой для формирования правильного произношения. Упражнения включают дифференциацию звуков, звукобуквенный анализ, ритмические и музыкальные игры, направленные на восприятие и выделение звуков [5].Коммуникативные методыКоммуникативные задания направлены на развитие навыков общения, формирование связной речи и лексико‑грамматических структур. Используются ролевые игры, тематические диалоги, рассказы по картинкам, что стимулирует естественное использование речи [6].Практическая организация коррекционной работыЭффективная коррекция дизартрии требует комплексного взаимодействия логопеда, дефектолога, психолога и семьи ребёнка. В образовательной среде необходимо создавать среду, способствующую речевой активности: использование наглядных материалов, специальных программ, регулярное повторение упражнений, положительное подкрепление успехов [7].Пример плана логопедического занятия1.Организационный момент (приветствие, мотивация).2.Артикуляционная разминка (упражнения на дыхание, работу губ и языка).3.Упражнения на развитие фонематического слуха (слуховые различения).4.Постановка и автоматизация звуков.5.Коммуникативные задания (составление предложений по теме).6.Итог, домашнее задание.Обсуждение результатовПсихолого‑педагогические подходы, включающие артикуляционные, слуховые и коммуникативные методы, способствуют всестороннему развитию речи у детей с дизартрией. Исследования показывают улучшение произносительных навыков, повышение уверенности в общении и социальной адаптации [8].Формирование речевых навыков при дизартрии возможно при условии системного применения психологически обоснованных педагогических методов. Интеграция коррекционной работы в образовательный процесс, активное участие специалистов и семьи создают благоприятные условия для речевого развития ребёнка.Список источников1.Афанасьева Н. М. Логопедия: Учебник для студентов педагогических вузов. — М.: Просвещение, 2019.2.Выготский Л. С. Психология речи. — М.: Педагогика, 1982.3.Захаров В. П. Коррекционная педагогика. — СПб.: Речь, 2018.4.Коровина Е. В. Методы логопедической работы при дизартрии. — М.: Академия, 2020.5.Лейтес С. С. Развитие фонематического слуха у детей. — М.: Наука, 2017.6.Смирнова Т. А. Коммуникативный подход в логопедии. — Екатеринбург: УрФУ, 2021.7.Чернышева И. П. Организация коррекционной работы в школе. — СПб.: Речь, 2019.8.Шевченко Л. Н. Психолого‑педагогические технологии обучения детей с речевыми нарушениями. — Ростов‑на‑Дону: Феникс, 2022.
