Методическая разработка
преподавателя МБУ ДО Детская школа искусств №12 г. Ульяновск
Галеевой Ильмиры Фаридовны
на тему: �Инновационные методы в работе с детьми с ОВЗ в сфере
дополнительного образования�
В современных условиях особое внимание уделяется инклюзивному образованию и созданию доступной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Несмотря на активное развитие данной сферы, многие образовательные учреждения и специалисты сталкиваются с трудностями в организации эффективного обучения, социализации и коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей.
Развитие новых технологий, инновационных методов обучения научно-методологического обоснования, открывает широкие возможности для повышения эффективности образовательного процесса. Но недостаток научного обоснования, нехватка квалифицированных кадров и недостаточность внедрения современных решений в практику затрудняют реализацию инклюзивного обучения на высоком уровне.
В связи с этим изучение инновационных средств и форм работы является активной задачей, направленной на создание инклюзивной среды, способствующей всестороннему развитию детей с ОВЗ.
Работа с детьми с ОВЗ базируется на принципах комплексного подхода, включающего дифференциацию и адаптацию образовательного материала, создание комфортной среды, применение мультимодальных методов обучения, а также активного взаимодействия педагогов, родителей и специалистов в области коррекционной педагогики.
В нормативно-правовых документах дополнительное образование определяется как вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей в интеллектуальном, духовно-нравственное, профессиональном совершенствовании и сопровождается повышением уровня образования.
В ст.75 “Дополнительное образование детей и взрослых” гл.10 Федерального Закона об образовании основными параметрами являются:
-инклюзивный характер дополнительных образовательных программ, позволяющих более гибко и индивидуально подходить к процессу обучения. Для этого необходимо организовать работу таким образом, чтобы можно было одновременно вести занятия как со здоровым ребенком, так и с ребенком, имеющим некоторые ограничения здоровья. Именно таким образом обеспечивается равный доступ к образованию всех обучающихся.
Учреждения дополнительного образования позволяют более гибко и индивидуально подходить к процессу обучения: родителям предоставляется право выбора программ.
Одной из особенностей дополнительных образовательных программ является высокая степень вариативности, т.е. в выборе содержания, форм, методов и приемов педагогу предоставляется большая свобода.
Еще одной отличительной особенностью дополнительного образования является то, что в его рамках не определяются жесткие требования к результатам деятельности обучающегося. Это позволяет педагогу сосредоточиться на индивидуальном развитии и достижениях ребенка. Т.е. принимать ребенка таким как он есть и дать ему возможность развиваться в собственном темпе.
Но при этом следует понимать, что для детей с ОВЗ, в то же время исключительно индивидуальная форма обучения крайне нежелательна, т.к. ведет к формированию замкнутой и неуверенной в себе личности.
Главные задачи стоящие перед педагогом:
-создание психолого-педагогических условий для развития личности ребенка;
-систематическое отслеживание статуса ребенка и динамики его развития;
-взаимодействие с родителями.
В настоящее время применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
- дифференциальное обучение;
- интегрированное обучение, когда такие дети обучаются в группе вместе с обычными детьми;
- инклюзивное(включенное) обучение предполагает включение детей с ОВЗ в коллективные формы обучения, одинаковые виды деятельности, вовлечение в проекты группового решения задач.
Задачи, которые ставит перед собой педагог дополнительного образования:
-выявление интересов, склонностей обучающегося к различным видам деятельности;
- создание условий для реализации приобретенных знаний и умений;
- расширение рамок общения с социумом;
- любовь к ребенку и принятие его личности, сопереживание, терпение, умение прощать;
- умение быть товарищем, защитником ребенка.
Все это формирует у ребенка с ОВЗ позитивное отношение к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. И в итоге помогает социализации ребенка, что очень немаловажно для детей с ОВЗ.
Литература:
Гилева Е.В. Методы деятельности педагога при работе с детьми с ОВЗ. /Символ науки. Международный научный журнал, 2019г.
Абдуллаева М.Н. Дети с ОВЗ и роль педагога в их развитии. Москва, ООО Парнас,2020г.