Персонализированная программа наставничества как эффективный инструмент профессионального развития молодого педагога
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Персонализированная программа наставничества как эффективный инструмент профессионального развития молодого педагога
Автор: Коротова Валентина Иннокентьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Персонализированная программа наставничества как эффективный инструмент профессионального развития молодого педагога
Автор: Коротова Валентина Иннокентьевна
Коротова Валентина Иннокентьевна, учитель начальных классов, методист по качеству НОО МОБУ СОШ №17 г. Якутска.Персонализированная программа наставничествакак эффективный инструмент профессионального развития молодого педагогаЭффективная адаптация молодого специалиста является одной из важных составляющих методической работы нашей школы. В 2022 г. свой учительский путь в нашей школе начала Ан-Чауечи Юлия Евгеньевна. Как молодому педагогу начальных классов, Юлии Евгеньевне была необходима помощь и поддержка в профессиональной адаптации, в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, в ознакомлении с документацией, которую требуется вести в соответствии с установленными требованиями в каждой образовательной организации. Имея 41 год опыта работы учителем начальных классов, продолжая активную профессиональную деятельность в качестве руководителя МО, методиста по качеству начального общего образования и руководителя педагогической практикой студентов, мне необходимо и важно было помочь на начальном этапе профессионального развития молодого педагога и стать наставником.С каждым молодым педагогом проводится отдельная работа - индивидуальный проект. В рамках проекта нами была составлена персонализированная программа наставничества на два учебных года. Целью программы стало формирование эффективной системы наставничества для поддержки и условий самореализации молодого педагога Ан-Чауечи Ю.Е. Были разработаны следующие задачи: создание условий успешного закрепления в школе молодого специалиста, организация методической работы с наставляемым в условиях школы, мобилизация внутренних ресурсов педагога на достижение успеха в профессиональной деятельности; позиционирование собственного позитивного опыта. Содержание деятельности наставничества состояла из двух этапов – диагностической и маршрута наставничества: 1) Разработка комплекта диагностических материалов для выявления профессиональных затруднений молодого педагога (в начале сотрудничества); 2) Проведение диагностики путем собеседования, тестирования и анкетирования по трем направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время посещения уроков); 3) Выявление профессиональных проблем на основе анализа проведенной диагностики, собеседование с молодым педагогом, посещение уроков; 4) Составление плана работы наставника с молодым педагогом на учебный год с учетом выявленных профессиональных проблем; 5) Разработка карты собственного индивидуального образовательного маршрута молодого педагога; 6) Осуществление мониторинга в течение всего периода профессиональной адаптации педагога и разработка составление рекомендаций по дальнейшей работе; 7) Анализ результатов работы и обзор опыта работы по наставничеству.В начале сотрудничества была проведена диагностика с использованием комплекса методик оценки профессиональной направленности личности и уровня сформированности профессиональных компетенций. В ходе нашего профессионального общения Юлия Евгеньевна проявила себя как молодой педагог, обладающий хорошим личностным потенциалом, поскольку она профессионально грамотна, коммуникабельна, активна, самоорганизована, инициативна, доброжелательна и проявляет уважение к своим коллегам. Результаты диагностики показали, что Юлия Евгеньевна имеет достаточный уровень знания детской психологии. Проведение методики «Изучение затруднений педагогов на начальном этапе профессиональной карьеры» (по С. В. Данилов, Л. П. Шустова, Т. В. Володина) показала некоторые затруднения некритичного уровня. Диагностика профессиональных дефицитов учителя выявила оптимальный уровень компетентности молодого педагога в общепедагогической, оценочно-рефлексивной, психолого-педагогической и коммуникативной сфере, а также достаточный уровень в области педагогической деятельности при подготовке и проведении уроков. Нами был составлен график работы и индивидуальный маршрут на первый год реализации проектной программы. Во-первых, составление рабочих программ по предметам, которые обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. С этой целью совместно изучены программы по учебным предметам УМК «Школа России», составлены рекомендации, оказана практическая помощь в составлении рабочей программы. Во-вторых, проектирование урока, соответствующего принципам ФГОС. Были проведены консультации, в ходе которых молодой педагог были рассмотрены особенности современного урока. Упор был сделан на такие этапы урока как создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками. Нами проводился анализ: современных образовательных технологий, методик и результатов их применения; форм работы с обучающимися на уроке; системы оценивания полученных результатов (затруднение вызывало оценивание письменных работ по русскому языку), а также особенностей составления планов современного урока и конструирования учебного материала. Кроме традиционных форм и методов работы с молодым педагогом широко используем инновационные формы работы, такие как мастер-классы, решение проблемных ситуаций, в том числе с применением компьютерных технологий, «мозговой штурм», посещение и анализ уроков опытных педагогов, рефлексии собственной педагогической деятельности. Результаты внедрения практики наставничества. Данная практика наставничества позволила молодому учителю раскрыть свои творческие способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности, благодаря чему она успешно прошла аттестацию на первую квалификационную категорию. С 2023 года Юлия Евгеньевна приступила к обязанностям руководителя МО учителей начальных классов. Я, как методист по НОО, консультировала, сопровождала и направляла работу. Это ежедневное сотрудничество «в тандеме». Показателем профессионального роста молодого специалиста Юлии Евгеньевны явилось её участие в республиканском конкурсе профессионального мастерства «Методическая разработка педагога» (заняла 1 место): в школьном конкурсе «Учитель года 2022» - диплом победителя; в республиканской деловой игре «Профи учитель» - 90 баллов. Результатом является совместное участие педагога-стажера и педагога-наставника в республиканском конкурсе методических объединений «Начальное образование-2023» (разработка классного часа «Разговоры о важном», проведение родительского собрания) - сертификат о распространении опыта. Моя подопечная регулярно принимает участие в научно-практических конференциях: Международная VI Конференция workshop «Аргуновские чтения» - диплом 1 степени; Российская НПК «Реализация ФГОС в начальной школе: инновационные подходы к организации образовательного процесса» - диплом 2 степени; Международная НПК «Наука 21века: становление, развитие, прогнозы» - диплом 1 степени. Юлия Евгеньевна развивается и как молодой исследователь, ею опубликованы уже 4 научные статьи в сборниках российских и республиканских конференций. Также ежегодно проходит курсы повышения квалификации по актуальным вопросам начального общего образования. Развитие профессиональной компетентности учителя отражается непосредственно и на результатах её учащихся. Ученики Юлии Евгеньевны на ВПР показали достаточно высокий уровень выполнения заданий: по русскому языку качество-63%; по математике – качество-77%; по окружающему миру - качество-93%, успеваемость по всем предметам – 100%. Учащиеся Юлии Евгеньевны имеют дипломы за призовые места в республиканских олимпиадах по русскому языку, математике, окружающему миру, дипломы 1 степени в научно-практических конференциях города Якутска («Первые шаги», «Человек и мир»), а также в творческих конкурсах много дипломантов. Таким образом, персонализированная программа наставничества способствует успешной адаптации молодого педагога в коллективе, создаёт условия для саморазвития, самореализации как личности и педагога на первых порах под руководством наставника, что позволит молодому педагогу в дальнейшем проявить творчество, новаторство в профессиональной деятельности. А первые достижения уже есть!Список использованных источников Гончарова, Н.И. Мониторинг результативности педагогической деятельности [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 10 сентября. – Режим доступа: http: // www.eidos.ru/journal/2005/0910-03.htm. Диагностика особенностей адаптации, деятельности и профессиональноличностных затруднений молодого педагога [Текст] : Сборник диагностических методик. Серия «Библиотека молодого педагога» / Авторысоставители: Данилов С. В., Шустова Л. П., Кузнецова Н. И. – Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2018. – 98 с.
