Технологическая карта урока .
Предмет: литературное чтение Класс: 4 УМК "Школа России"
Тема урока: Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова �Мальчики�
Тип урока: открытие новых знаний
Вид планируемых учебных действий
Учебные действия
Предметные Д
1. Обучить адекватному восприятию читаемого произведения, размышлять о характере и поступке героя;
2. Развить литературные способности:�
-�прогнозировать�содержание текста;
�-�читать текст, понимать его содержание;
-�совершенствовать навыки выразительного чтения;�
-�отвечать�на вопросы по содержанию словами текста;��
-�относить�произведение к жанру;�
-�обогащать словарный запас;
3.Воспитывать целеустремленность.
Метапредметные
Познавательные УУД
- Формировать умения извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения
Регулятивные УУД
- Контролировать свои действия и исправлять ошибки
Коммуникативные УУД
- Учитывать позицию собеседника;
- Осуществлять сотрудничество с учителем и сверстником.
Личностные
- Развивать адекватную мотивацию учебной деятельности
Основные понятия
Духовные ценности, дружба, сопереживание, общение�
Ресурсы
�Учебник Л.Ф.Климанова �Литературное чтение� 4 класс,1ч.; карточки для составления плана (для всех учеников), карточки для словарной работы, географическая карта.
Этап
урока
Задачи этапа
Методы
Формы
Деятельность
учителя и учащихся
Формируемые УУД
1.Организационный момент.
�
3 минуты
Развивать адекватную мотивацию учебной деятельности; создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке через создание доброжелательной обстановки и обсуждения высказывания с опорой на положительный личный опыт детей.
Беседа
Фронтальная работа
1.Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок к нам пришли гости. И мы с вами, как вежливые и гостеприимные хозяева должны поздороваться. Повернитесь к гостям и поздоровайтесь.
НЕВОЗМОЖНО БЕЗ ВНИМАНИЯ
ПОЛУЧИТЬ ОБРАЗОВАНИЕ!
- МЫ спокойны,
- МЫ внимательны,
- МЫ само внимание!
Личностные УУД
Самоопределение
Формирование умения осознавать и определять свои эмоции.
2 Актуализация знаний.
5-6 минут
Развивать речь, совершенствовать навык чтения, развитие навыка выразительного чтения.
Беседа,
Фронтальная работа
На доске три портрета. Где портрет Антона Павловича Чехова?
- Назовите, кто изображена двух оставшихся портретах?
Личностные УУД
Развивать адекватную мотивацию учебной деятельности
3. Постановка темы, цели урока .
3-4 минут
Развивать адекватную мотивацию учебной деятельности.
Создать ситуацию успеха для каждого
Беседа
Фронтальная работа
Было д/з: прочитать произведение. Как вы думаете, для чего я попросила прочитать рассказ дома?
Чем сегодня будем заниматься на уроке?
цель, а задачи урока
СЛАЙД 2
Мы продолжаем работать с произведением Антона Павловича Чехова � МАЛЬЧИКИ�
Формирование умения самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы.
5. Словарная работа.
3 минты
Развивать познавательный интерес к процессу чтения. Обогащение словарного запаса.
Проверка домашнего задания
Практическая работа, беседа
Индивидуальная работа, фронтальная
Сейчас мы с вами проведем словарную работу. На столе у вас листочки подписанные �словарная работа�. Соедини название слова с его значением.
А.П.Чехов �Мальчики� (Словарная работа)
Вариант
(1.Соедини название слова с его значением) Девочки называют лексическое значение слов.
Розвальни – низкие и широкие сани;
Самоеды - северные народы, ненцы;
Бизон –дикий североамериканский бык;
Термит-насекомое жарких стран, вредитель древесины.
Мустанг – одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий;
Сюртук- Род двубортного длинного пиджака.
Пампасы – южноамериканские степи;
Флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе здания.
Познавательные УУД
работать с несколькими источниками информации, поиск информации в словаре, читать язык условных обозначений
6. Вторичное восприятие.
�Восстановление последовательности событий (работа в паре)
2 минуты
Учитывать позицию собеседника;
- осуществлять сотрудничество с ребятами.
Способствовать развитию умения анализировать текст.
Контролировать свои действия и исправлять ошибки.
Работа в паре
беседа
Работа в паре
фронтальная работа
Восстановление последовательности событий
-А сейчас у меня для вас есть задание.
- Вы должны восстановить последовательность событий. Для этого по классу соберите части плана, расположите события по прядку.
План
1. Приезд Володи
2. Знакомство с Чечевицыным
3. План побега
4. Побег
5. Возвращение Володи
-На доске ПЛАН. ( Дети по одному вывешивают план на доске)
Личностные УУД
Формирование умения осознавать и определять эмоции других людей, сочувствия, сопереживания.
Коммуникативные УУД слушать и понимать речь других, уметь аргументировать свои предположения, договариваться, находить общее решение.
7. Физминутка.
1 минута
Профилактика утомляемости
Упражнения
Индивидуальная форма
Физминутка для зрения
8. Работа с текстом
15 минут
Продолжать учить ориентироваться в тексте. Вызывать эмоциональный отклик на прочитанное, чувство сопереживания
Способствовать развитию умения анализировать текст.
Анализ произведения
Работа по теме�урока.
Приезд Володи
- Рассмотрите иллюстрацию к рассказу��Мальчики��на с. 124,
(с. 124 – приезд�мальчиков. (с. 123 �Володя уже стоял в сенях…
�Когда первый порыв) ( Дети находят в тексте отрывок))
2. Знакомство с Чечевицыным. Стр. 125(Отец учтиво обращается к Чечевицыну: �Очень приятно, милости просим!� Он переживает, что без сюртука, а жену просит помочь гостю раздеться.)
3.с. 127- разговор Чечевицына и Вовы Королева, план побега.
А) О чем мечтали�мальчики? (хотели сбежать в Америку через Сибирь и Аляску. )
(Мальчики представляли себе жизнь по страницам книг, и думали, что она состоит из охоты, грабежа, питья джина и женитьбы на красавицах. )
-Почему мальчики решили сбежать? К ним плохо относились в семье?�( Нет, они читали приключенческие романы Майн-Рида.)
СЛАЙД 4 МАЙН РИД
(работа с картой ) по карте посмотрим маршрут побега: ПЕРМЬ, ТЮМЕНЬ, ТОМСК, КАМЧАТКА, на лодках переплыть через БЕРИНГОВ ПРОЛИВ. АМЕРИКА
(Реально ли мальчикам проделать такой путь?)
ДАВАЙТЕ СОСТАВИМ ХАРАКТЕРИСТИКУ ГЕРОЕВ (карточка)
Что объединяет этих двух таких разных мальчиков?
(Соединить обе схемы словами : ровесники; гимназисты; мечтатели, мечта, любовь к путешествиям, желание узнать больше. А еще я думаю, что�мальчики много читали.
).
- Как вы думаете, раскаялись ли ребята в своём поступке.
? Кто по вашему откажется от побега в будущем, а кто нет? Почему?
Что можете сказать о семье Володи?
О семье Чечевицына?
5.Второй приезд мальчиков. Стр.132(Оказалось, что мальчиков задержали в�городе, в�Гостином дворе (там они ходили и�все спрашивали, где продаётся порох).)
Сравните взаимоотношения близких людей в этих семьях. Повлияло ли это на формирование характеров мальчиков?
УУД
Формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения. Находить ответы на вопросы в тексте
Личностные УУД Смыслообразование: формирование базовых ценностей дружба, привязанность, любовь
закрепление пройденного
Тест А. П. Чехов �Мальчики�
1. Назови фамилию семьи, которая встречала Володю.А. Царёвы�Б. Королёвы�В.Боярские2. Что такое розвальни?
А. широкие сани
Б. неповоротливые люди
В. развалины избы
3. Чем были покрыты гимназическое пальто, фуражка, калоши Володи?А. пушистым снегом�Б. капельками воды�В. инеем
4. Вспомни кличку огромного чёрного пса этой семьи.А. Маркиз�Б. Милорд�В. Виконт5. Кто приехал вместе с Володей?А. товарищ Крупицын, ученик третьего классаБ. товарищ Чечевицын, ученик второго классаВ. товарищ Пшеницын, ученик первого класса6. Приближение какого праздника ожидала семья Володи?
А. Пасхи
Б. Рождества
В. Крещения
7. Назови имена трёх сестёр Володи.А. Ира, Алла, Наташа�Б. Оля, Света, Даша�В. Катя, Соня, Маша8. Сколько лет было самой старшей сестре Володи?А. 13�
Б. 11�В. 99. Какой работой стали заниматься отец и девочки, когда мальчики пошли в детскую?А. они делали из цветного картона звездуБ. они делали из мишуры ёлочные украшенияВ. они делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому для ёлки10. Что такое пампасы? А. южноамериканские степи Б. местное население В. плоды южного дерева 11. О чём узнали девочки, подслушав разговор брата и товарища?А. мальчики собирались бежать куда-то в АмерикуБ. мальчики собирались помочь родителям по домуВ. мальчики собирались искать клад в лесу 12. Что, по мнению Маши нужно кушать в пост? А. манную кашу Б. горох и чечевицу В. ничего13. Что обнаружили родители Володи за обедом?А. что мальчиков нет домаБ. что девочки весь день просидели без работыВ. что младшая сестра ушла на улицу без разрешения 14. О чём спрашивали прохожих мальчики, когда приехали в город?А. где можно купить тушёнку?Б. где можно купить спички и фонарик?В. где продаётся порох?
9. Итог урока. Рефлексия.
2 минуты
Оценить собственную деятельность на уроке; зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности; обсудить и записать домашнее задание.
Беседа
Фронтальная работа
Итог�урока.
-Какая главная мысль произведения?
- Главная мысль рассказа в том, что прежде чем совершать необдуманные поступки, следует подумать о своих близких, уважать их чувства и не быть эгоистами.
-Чему нас учит рассказ А. П.�Чехова��Мальчики�?
(Ставить перед собой цели реальные и выполнимые.
Беречь родителей и близких людей.
Не подвергать свою жизнь опасности.
Уметь отвечать за свои поступки.) Нужно мечтать, стремиться к исполнению своей мечты, жить интересной жизнью, но помнить о своих близких и не причинять им боль.
На столе лежат новогодняя игрушка – смайлик, шар. Выберите тот, который вы считаете вам подходит и украсьте нашу елку
Регулятивные УУД
Формирование умения оценивать свою работу на уроке.
10. Домашняя работа
- Домашнее задание будет творческим: найти информацию об индейцах, сделать рисунок