Адаптированные упражнения по русскому языку для детей с расстройством аутистического спектра
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Адаптированные упражнения по русскому языку для детей с расстройством аутистического спектра
Автор: Гильфанова Юлия Рафаелевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Адаптированные упражнения по русскому языку для детей с расстройством аутистического спектра
Автор: Гильфанова Юлия Рафаелевна
КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫВ.П.Канакина. «Проверочные работы» по русскому языку. М., «Просвещение», 2017 г. Е. М. Тихомирова «Проверочные работы по русскому языку». М., Издательство «Экзамен», 2020 г. 1.Входной диктант «Весной».Весной.Весна. Стоят чудесные деньки. Бегут ручьи. Поют птички.Свистят иволги. Кричат кукушки. Цветут ландыши. По зеленой траве прыгают воробьи. За лесом пруд.Ребята бегут играть в лес. Девочки любуются цветами. Братья Петя и Миша Петуховы нашли ежика. Ольга кормит орешками белку.Грамматическое задание:1.В восьмом предложении подчеркните грамматическую основу.2.Выпишите однокоренные слова к слову зелень.2.Контрольный диктант по теме «Предложение».Осенью.Мы часто ходим в ближайший лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. Слова для справок: ходим, воздухом.Грамматическое задание:Записать цифрой, сколько слов в первом предложении. Слова русский, листья разделить для переноса. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания. 3. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».Прощание с осенью.В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. Слова для справок: стало, подмёрзла.Грамматическое задание:В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое, определите части речи. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков. Выписать из текста 2 однокоренных слова, выделите в них корень. 4.Контрольный диктант по теме «Состав слова».В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.Однажды в открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.Слово для справки: постоянно.Грамматическое задание:Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое. Подберите однокоренные слова к слову лесную. Выпишите из текста 2 глагола с приставками. Выделите приставки. 5.Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».Снеговик.Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе. Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковок, а брови из угольков. Радостно и весело всем!Грамматическое задание: В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи. Разберите слова по составу: 1 вариант - зимний, шубки; 2 вариант - белые, морковки. Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к ним проверочные слова. 6.Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов».Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. Слова для справок: оляпка, водяной.Грамматическое задание:Разберите предложение по членам: 1 вариант – третье, 2 вариант - десятое. Разберите по составу слова осинка, переход. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить. 7.Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Мой товарищ Илья гостил у бабушки. Село Юрьево находится на берегу реки Свищ.Заиграет на берегу первый луч солнца, а друзья уже на берегу реки. У них всегда с собой удочки. А вот поймана первая рыбка – ёрш. Ловили ребята и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, карась, линь, сом. Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Кругом тишь. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.Грамматическое задание:Запишите по 2 имени существительных женского, мужского и среднего рода. Запишите по 5 имен существительных с шипящим звуком на конце. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною. 8.Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу. Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие уши зверька ловят сигнал.Грамматическое задание:Определите падеж имен существительных в последнем предложении. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит. 9.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».Ранняя весна.Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серебряные барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!Грамматическое задание:Разобрать по составу слова: 1 вариант: радостное, травинка.2 вариант: в вершинах, ласковое.Разобрать по членам предложения. 1 вариант: 4 предложение.2 вариант: 5 предложение.Подобрать прилагательные, близкие по смыслу: 1 вариант: ласковое, крепкий.2 вариант: радостное, счастливое.10. Контрольный диктант по теме «Глагол» Весеннее утроЭто случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.Грамматическое задание:Разобрать седьмое предложение по членам. Разобрать по составу слова засветило, берёзки, утренний. Определить время, лицо, число глаголов: побежал, взглянешь, принесу.11. Контрольный диктант по теме «Итоговый контрольный диктант»Весной.Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)Грамматическое задание:1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении. 2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАЯзык и речь. (2 часа)Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Текст. Предложение. Словосочетание. (16 часов)Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.Слово в языке и речи. (20 часов) Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. Состав слова. (18 часов)Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Правописание частей слова. (32 ч)Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.Части речи. (75 час)Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.Повторение изученного за год. (7 часов).Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯГрамматика, правописание и развитие речи.Оценка устных ответов Устный опрос обучающегося является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа; умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа. Полный ответ ученика, особенно 3, 4 классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им учебного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами; умении опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, падеж, склонение, род, число и т.д.), слова на определенные правила; умении объяснять написание слов, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений. Устные ответы обучающеегося должны быть в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений, словосочетаний). Оценка «5» ставится, если: ученик обнаруживает понимание учебного материала; подтверждает ответ своими примерами; самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употреблении знаков препинания; допускает 1-2 неточности в речи, которые сам исправляет. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 ошибки в речевом оформлении ответа, которые исправляет с помощью учителя. Оценка «3» ставится, если ученик: в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя; затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами; допускает больше двух ошибок при анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя. Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание изученного материала; допускает грубые ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений; не может исправить ошибки даже с помощью учителя. Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока. Допускается словесное оценивание «Не справился». Оценка письменных работ обучающихся Оценка знаний обучающегося осуществляется по результатам повседневных письменных работ, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на изученные орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся. Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста. Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником. Оценка диктанта Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в основном соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, допускаются исправления. Оценка «4» - допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии, допускаются исправления. Оценка «3» - допущено от 3 до 6 ошибок в следующих вариантах: 3 орфографические и 2-3 пунктуационные ошибки, допускаются исправления; 4 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, допускаются исправления; 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибки, допускаются исправления. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 6 орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много исправлений, серьезных отклонений от норм каллиграфии. Допускается словесное оценивание «Не справился». При оценке контрольной письменной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических навыков. Оценивая письменные работы и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: повторные ошибки в одном и том же слове считаются как ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву "и"); ошибки на одно и тоже правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, если ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка"и букву "с" вместо "з"в слове "повозка"); две негрубые ошибки считаются за одну ошибку. Негрубыми считаются следующие ошибки: повторение одной и той же буквы в слове; перенос слова, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена; дважды написано одно и то же слово. Ошибкой не считается: ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов; неправильное написание словарных слов, круг которых очерчен программой каждого класса; отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; три исправления в словах на изученное правило. При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей. Грамматическое задание Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления; работа выполнена без помощи учителя. Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки; правильно выполнил ¾ заданий. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок; выполнил ½ заданий. Оценка «2» ставится за плохое знание учебного материала, ученик не справляется с большинством грамматических заданий. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на распознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматикоорфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ. Допускается словесное оценивание «Не справился». Словарный диктант Оценка «5» ставится, если работа выполнена без ошибок, но допускается 1-2 аккуратных исправления самим учеником. Оценка «4» ставится, если допущено 1-2 ошибки, исправления. Оценка «3»- ставится, если допущено 3-4 ошибки, исправления. Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок, исправления. Допускается словесное оценивание «Не справился». Изложение, сочинение. Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта. Содержание и речевое оформление изложений и сочинений оцениваются следующим образом. Оценка «5» ставится за работу, в которой правильно передано содержание авторского текста, логически последовательно раскрыта тема, грамматически правильно построены предложения и употреблены слова, отсутствуют фактические ошибки. Допускается не более 1 речевой неточности. Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передано содержание авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности; допускается частичная помощь учителя. В целом допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста. Оценка «3» ставится за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо моменты (существенное отступление от авторского текста); допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; в построении предложений и в употреблении слов есть недочеты; словарь беден, имеются речевые неточности. В целом допускается не более 5 недочетов речи в содержании и построении текста. Работа выполнена с помощью учителя. Оценка «2» ставится за работу, в которой допущены существенные искажения при передаче авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть), работа не соответствует теме, нарушена последовательность изложения мыслей, в построении предложений нарушен порядок, имеет место употребление слов в несвойственном им значении, неправильно оформлены предложения. В целом в работе допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста. Допускается словесное оценивание «Не справился». При работе с изложением и сочинением обучающимся с РАС можно предложить использовать план, состоящий из вопросов по тексту, опорные слова. Контрольное списывание За ошибку при списывании считается любая допущенная ошибка орфографического, пунктуационного характера. Тесты Оценка «5» ставится, если верно выполнено более ¾ заданий. Оценка «4» ставится, если верно выполнено ¾ заданий.Оценка «3» ставится, если верно выполнено ½ заданий. Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее ½ заданий. Допускается словесное оценивание «Не справился».
