Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Нейропсихологическая диагностика и коррекция дислексии , у младших дошкольников
Автор: Арсланова Рамина Тагировна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Нейропсихологическая диагностика и коррекция дислексии , у младших дошкольников
Автор: Арсланова Рамина Тагировна
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«УФИМСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУКИ ТЕХНОЛОГИЙ»ИНСТИТУТ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУКВЫСШАЯ ШКОЛА ФИЛОСОФИИ, ПСИХОЛОГИИ И СОЦИОЛОГИИКАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ АРСЛАНОВА РАМИНА ТАГИРОВНАКОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ: ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ Уфа 2025СОДЕРЖАНИЕ Вариант 3.1.Характеристика возрастных периодов развития ребёнка: дошкольный возраст. 2.Осанка и факторы, ее определяющие. Нарушение осанки. Сколиоз, плоскостопие, их профилактика. 3.Сенсорные системы мозга, их значение. Учение И.П. Павлова об анализаторах. 4.Сердечно-сосудистая система. Анатомическое строение сердца. Свойства сердечной мышцы, автоматия, сердечный цикл. Регуляция сердечной деятельности. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Структурно- функциональные особенности сердца у детей в различные возрастные периоды (положение, строение, размеры, ЧСС, длительность сердечного цикла). 5.Надпочечники. Строение. Соотношение мозгового и коркового вещества в различном возрасте. Влияние гормонов коры на обмен веществ и половое созревание. Гормоны мозгового слоя.1.Характеристика возрастных периодов развития ребёнка: дошкольный возраст. Дошкольный возраст охватывает период от **3 до 7 лет** и является одним из наиболее интенсивных этапов психического, социального и физического развития ребёнка. В это время формируются основы личности, складываются базовые способы взаимодействия с окружающим миром, развивается речь, мышление, воображение, произвольность поведения. Дошкольный период считается сенситивным для становления многих психических функций, поэтому его особенность — высокая восприимчивость к обучению, воздействию среды и общению со взрослыми.Школьная готовность включает не только знания, но и эмоционально-волевую зрелость и социальную адаптивность Дошкольный возраст является уникальным периодом, в котором закладываются основы личности и формируются важнейшие психические функции. Этот период требует внимательного педагогического сопровождения, эмоциональной поддержки и создания развивающей среды. 1. Общая характеристика дошкольного возрастаДошкольное детство — это этап перехода ребёнка от непосредственных форм поведения к более сложным видам деятельности и формам саморегуляции. Главные особенности периода:1. Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.Через игру ребёнок осваивает социальные роли, отношения взрослых, правила поведения, учится взаимодействовать со сверстниками.2. Интенсивное развитие речи. К 6–7 годам дети овладевают развернутыми высказываниями, начинают использовать сложные конструкции, формируется контекстная речь, повышается словарный запас.3. Становление произвольности. Ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, контролировать эмоции, сосредотачиваться на задании.4. Бурное развитие познавательных процессов. Особенно активно развиваются наглядно-образное мышление, память, внимание, воображение.5. Формирование самооценки и образа "Я". Дети начинают осознавать свои возможности, проявлять инициативу, стремятся к самостоятельности.6. Расширение круга социальных контактов. Появляется интерес к сверстникам, умение строить коллективные формы деятельности.2. Физическое развитие дошкольникаФизические изменения в дошкольном возрасте происходят интенсивно, но более плавно, чем в младенчестве:- ежегодный прирост роста составляет примерно 6–8 см, веса — около 2–3 кг;- продолжается окостенение скелета, мышцы становятся сильнее и выносливее;- совершенствуется моторика: движения становятся более точными, координированными;- развивается мелкая моторика — умение рисовать, лепить, застёгивать пуговицы.Формируется осанка, развивается координация движений. Улучшение работы центральной нервной системы обеспечивает более высокий уровень самоконтроля и устойчивости внимания, повышается способность к физическим нагрузкам.3. Особенности когнитивного развитияДошкольное мышление имеет ряд характерных черт.3.1. МышлениеВедущим типом мышления остаётся наглядно-образное, но постепенно формируется элементарное логическое (словесно-логическое) мышление.Особенности мышления дошкольника:эгоцентризм (преобладание собственной точки зрения);анимизм (оживление неживых предметов);синкретизм (нечёткие связи между явлениями);опора на конкретные образы, а не абстрактные понятия.К 6–7 годам дети начинают осуществлять простые обобщения, находить причинно-следственные связи, решать элементарные логические задачи.3.2. Внимание* Внимание преимущественно непроизвольное: дети легче сосредотачиваются на ярких, интересных объектах.* Постепенно развивается произвольное внимание: способность выполнять задания по инструкции, удерживать цель.3.3. Память* Преобладает непроизвольная память.* Большую роль играет образность — дети лучше запоминают картинки, ситуации, впечатления.* В старшем дошкольном возрасте появляются произвольные приёмы запоминания (повторение, группировка).3.4. ВоображениеВоображение в дошкольном возрасте развивается особенно активно:* дети придумывают сюжеты игр, сказки, фантазируют;* формируется творческое воображение, которое связано игры и художественной деятельности.Развитие воображения способствует возникновению внутреннего плана действий, что является важным шагом к школьной готовности.4. Речевое развитиеДошкольный возраст — ключевой период становления речи.Основные достижения:1. Увеличение словарного запаса до 3000–5000 слов.2. Освоение грамматических конструкций, согласование слов в предложении.3. Переход от ситуативной речи к контекстной — ребёнок может пересказать событие так, чтобы его понял незнакомый человек.4. Формирование навыков диалогической и монологической речи.5. Развитие фонематического слуха, что важно для последующего обучения чтению и письму.К 6–7 годам большинство детей достигают уровня речевого развития, позволяющего им успешно заниматься в школе.5. Эмоционально-личностное развитиеЭмоциональная сфера в дошкольном возрасте становится более сложной и устойчивой.5.1. Эмоции- Дети учатся распознавать и обозначать свои эмоции словами.- Повышается умение управлять эмоциональными проявлениями, хотя импульсивность ещё выражена.- Возрастает способность к эмпатии, сопереживанию сверстникам.5.2. Самооценка и самосознание- Формируется представление о себе, своих качествах, возможностях.- Важную роль играют отношения со взрослым: похвала, поддержка, обратная связь.- Самооценка часто завышена, но к 6–7 годам становится более адекватной.5.3. Мотивационная сфера- Возникают познавательные мотивы: желание узнавать новое, исследовать.- Появляется социальная мотивация: стремление быть «как взрослые», выполнять общественно значимые роли.- Формируется внутренняя позиция школьника — готовность к учебной деятельности.6. Социальное развитие и общениеСоциальные отношения становятся более сложными:1. Общение со взрослыми- Взрослый остаётся главным источником знаний и эмоциональной поддержки.- Ребёнок учится понимать нормы поведения, правила.2. Общение со сверстниками- Значительно возрастает роль детского коллектива.- Дети учатся договариваться, распределять роли, решать конфликты.- Возникают первые дружеские привязанности.3. Формирование моральных норм- Понимание «что такое хорошо и что такое плохо» становится более осознанным.- Появляется стремление следовать правилам, особенно в игре.7. Игровая деятельность как ведущаяИгра — основная деятельность дошкольника, через которую развивается большинство психических функций.Особенности игры:- наличие воображаемой ситуации;- принятие роли;- подчинение игровых действий правилам;- эмоциональная насыщенность.Игра способствует:- развитию общения и социальной компетентности,- становлению саморегуляции,- развитию творчества,- формированию внутреннего плана деятельности.8. Подготовка к школьному обучениюК концу дошкольного возраста формируются предпосылки учебной деятельности:- способность слушать и выполнять инструкцию;- усидчивость и произвольное внимание;- речь, достаточная для понимания заданий и выражения мыслей;- элементарные логические операции;- навыки общения со сверстниками и учителем;- мотивация к познанию нового.Школьная готовность включает не только знания, но и эмоционально-волевую зрелость и социальную адаптивность. Дошкольный возраст является уникальным периодом, в котором закладываются основы личности и формируются важнейшие психические функции. Этот период требует внимательного педагогического сопровождения, эмоциональной поддержки и создания развивающей среды. Адекватная организация деятельности, особенно игровой, способствует полноценному развитию ребёнка и успешной подготовке к следующему жизненному этапу — обучению в школе.2. Осанка и факторы, ее определяющие. Нарушение осанки. Сколиоз, плоскостопие, их профилактика. Осанка и факторы, её определяющиеОсанка — это положение тела человека при стоянии, сидении или движении, отражающее гармоничное соотношение элементов опорно-двигательного аппарата, при котором позвоночник сохраняет естественные физиологические изгибы (шейный и поясничный лордозы, грудной кифоз). У детей дошкольного возраста правильная осанка обеспечивает равномерное распределение нагрузок на мышцы и суставы, способствует нормальному развитию внутренних органов и поддержанию физического здоровья.Основные факторы, влияющие на формирование правильной осанки у детей:- Анатомо-физиологическое развитие — формирование костно-мышечной системы, развитие мышечного корсета;- Нервно-мускульный контроль — способность ЦНС координировать мышцы в удержании тела;- Физическая активность — активные движения, игры и упражнения формируют правильное мышечное развитие;- Психоэмоциональное состояние — хорошее настроение и отсутствие стресса влияют на расслабленность мышц и правильное положение тела;- Внешние условия — правильная мебель, обувь, режим дня, вес портфеля и поза при сидении.Нарушение осанки у дошкольников. Нарушения осанки — отклонения от физиологически правильного положения тела, которые при раннем выявлении чаще бывают функциональными и обратимыми. У дошкольников нарушения могут проявляться как:- неустойчивое стояние, наклоны в сторону;- асимметрия плеч и таза;- сутулость и напряжение мышц спины;- снижение мышечного тонуса или наоборот спазмы.Основные причины нарушений у детей:- слабость мышечного корсета из-за недостаточной физической нагрузки;- неправильная поза при игре, рисовании, просмотре телевизора;- ношение тяжёлых рюкзаков и сумок;- неподходящая мебель по росту ребёнка;- травмы и заболевания.Сколиоз у детей дошкольного возрастаСколиоз — боковое искривление позвоночника с ротацией позвонков. У дошкольников чаще встречается ранний функциональный сколиоз, который при своевременной коррекции обычно поддаётся лечению.Причины:- асимметричные нагрузки при игре и сидении;- слабость мышц спины и брюшного пресса;- травмы и врождённые аномалии;- неправильное распределение веса в рюкзаке.Проявления:- несимметричные лопатки или таз;- наклон головы или туловища в сторону;- быстрая утомляемость при ходьбе или игре.Последствия при отсутствия лечения — нарушение осанки, ограничение подвижности, возможные боли и осложнения в подростковом возрасте.Плоскостопие у дошкольниковПлоскостопие — уплощение свода стопы, приводящее к изменению опорной функции ноги. У детей дошкольного возраста своды стопы ещё формируются, поэтому ранняя диагностика важна для предупреждения прогрессирования патологии.Виды:- продольное — опущение внутреннего свода;- поперечное — опущение свода в переднем отделе стопы.Причины:- слабость мышц и связок;- избыточный вес;- неподходящая, с мягкой подошвой или без поддержки свода обувь;- наследственная предрасположенность;- малоподвижный образ жизни.Плоскостопие у маленьких детей часто выявляется по изменению походки, усталости ног, жалобам на боли.Профилактика сколиоза и плоскостопия у детей дошкольного возрастаДля предупреждения нарушений осанки и деформаций позвоночника и стопы важно соблюдать следующие меры:1. Активный двигательный режимРегулярные игры, подвижные упражнения, плавание, ходьба босиком по неровной поверхности укрепляют мышцы спины и стоп.2. Правильная организация учебно-игрового пространстваМебель должна соответствовать росту ребёнка: стол и стул — подходящей высоты, со спинкой, позволяющей сохранять правильную осанку.3. Контроль правильной позыПри сидении, стоянии и ношении рюкзака ребенок должен удерживать спину ровно, равномерно распределять вес.4. Ортопедическая обувьПоддерживающая правильное строение стопы, с жестким задником и супинатором.5. Лечебная физкультура и массажУпражнения для спины, брюшного пресса и стоп, профессиональный массаж, направленные на укрепление мышц и улучшение кровообращения.6. Регулярные медицинские осмотрыПедиатр, ортопед и физиотерапевт помогут вовремя выявить отклонения и подобрать корректирующие меры.Осанка — один из важных показателей здоровья ребёнка, формирующийся в дошкольном возрасте. Её правильное формирование зависит от множества внутренних и внешних факторов: развития мышц и нервной системы, режима дня, физической активности и условий окружающей среды. Нарушения осанки, такие как сколиоз и плоскостопие, у детей дошкольного возраста являются относительно частыми, но при своевременном выявлении и комплексной профилактике их можно успешно предотвращать или исправлять. Родители и воспитатели должны уделять внимание физическому развитию ребёнка, создавать условия для активного и правильного образа жизни и регулярно проверять состояние опорно-двигательного аппарата.3.Сенсорные системы мозга, их значение. Учение И.П. Павлова об анализаторах. Сенсорные системы мозга и их значение. Сенсорные системы — это совокупность структур нервной системы, обеспечивающих восприятие и обработку информации из внешней и внутренней среды организма. Они представляют собой специализированные пути с рецепторами, проводящими нервные импульсы к центральной нервной системе (ЦНС), где происходит интеграция и осознание сигналов.Основные сенсорные системы включают: Сомато-сенсорную систему — отвечает за восприятие тактильных, температурных, болевых ощущений, положения тела в пространстве;-Зрительную систему — обеспечивает восприятие света, цвета, формы предметов;-Слуховую систему — отвечает за восприятие звуковых волн и поддержание равновесия;-Обонятельную систему — восприятие запахов;-Вкусовую систему — восприятие вкуса пищи и напитков;-Вестибулярную систему — важна для ориентации тела в пространстве, поддержания равновесия.Значение сенсорных систем заключается в том, что они:- позволяют организму адаптироваться к изменяющимся условиям среды;- обеспечивают координацию движений и ориентацию в пространстве;- участвуют в формировании поведения, мотивации и эмоций;- поддерживают жизненно важные функции, такие как поддержание равновесия, реакцию на боль, регулирование пищевого поведения.Понятие сенсорных системСенсорные системы мозга — это сложные функциональные комплексы, обеспечивающие восприятие и обработку информации, поступающей из окружающей среды и внутреннего состояния организма. Они включают рецепторы, нервные пути и корковые центры, специализирующиеся на восприятии определённого типа раздражителей: световых, звуковых, тактильных, температурных, химических и др.Основными сенсорными системами являются:- Зрительная система — восприятие света, формы, цвета, движения;- Слуховая система — восприятие звуков, определение их высоты, громкости, направления;- Тактильная (кожно-кинетическая) система — восприятие прикосновений, давления, вибрации, положения и движения тела;-Вкусовая система — восприятие вкусовых качеств пищи;-Обонятельная система — восприятие запахов;-Вестибулярная система — ориентация и равновесие тела в пространстве.Структура сенсорных системКаждая сенсорная система состоит из трёх основных компонентов:1.Рецепторы — специализированные клетки или структуры, воспринимающие специфические раздражители. Они преобразуют физические или химические воздействия в электрические сигналы.2. Проводящие пути — нервные волокна, по которым импульсы передаются к центральной нервной системе.3. Центральные звенья — участки головного мозга, где происходит анализ и интерпретация сенсорной информации (например, зрительная кора затылочной доли, слуховая — в височной доле).Значение сенсорных систем.1. Адаптация к окружающей среде. Сенсорные системы обеспечивают постоянный и точный поток информации, который позволяет организму быстро реагировать на изменения внешней и внутренней среды. Без них невозможна ориентация в пространстве, поиск пищи, обнаружение опасностей.2.Обеспечение целостности восприятия. Восприятие формируется как результат интеграции разнородных сенсорных данных — зрительных, слуховых, тактильных, что позволяет составить полную картину мира.3.Формирование двигательных реакций. Получая сенсорную информацию, мозг координирует действия, направленные на избегание опасностей, поддержание равновесия, эффективное взаимодействие с объектами.4.Формирование психических процессов. Восприятие служит основой для развития мышления, памяти, внимания, учёбы и общения.5.Поддержание гомеостаза. Некоторые сенсорные системы контролируют внутренние процессы организма, например, ощущения боли сигнализируют о повреждениях.Сенсорные системы мозга — фундаментальная часть нервной деятельности, обеспечивающая связь организма с окружающим миром и внутренним состоянием. Благодаря их слаженной работе происходит не только восприятие внешних раздражителей, но и формируется адекватное поведение, адаптация и развитие высших нервных функций. Без сенсорных систем невозможна полноценная жизнедеятельность и выживание организма. Таким образом, сенсорные системы являются фундаментом для развития познавательных процессов, обучения и взаимодействия с окружающим миром.Учение И.П. Павлова об анализаторах. Иван Петрович Павлов, знаменитый российский физиолог, внёс значительный вклад в понимание работы сенсорных систем через концепцию анализаторов. Анализатор — это функциональная система, включающая рецептор, проводящие пути, кору головного мозга и эффекторные компоненты.Состав анализатора по Павлову включает:1. Рецепторный аппарат — специализированные сенсорные клетки, которые преобразуют специфические раздражения (свет, звук, давление, химические вещества) в нервные импульсы.2. Афферентные пути — нервные пути, по которым импульсы передаются от рецепторов в ЦНС, обычно к определённым участкам коры.3. Центральный звено (корковый отдел) — участок коры головного мозга, где происходит анализ, распознавание и осознание сенсорной информации. Например, зрительный анализатор связан с затылочной корой, слуховой — с височной.4. Эффекторное звено — системы, с помощью которых происходит мышечная или вегетативная реакция на полученную информацию.Павлов подчёркивал важность целостного функционирования анализатора, где рецептор, проводящие пути и центральный аппарат работают как единая система, обеспечивающая адекватное восприятие и ответ на раздражители.Важным положением учения стало понятие условных рефлексов, основанных на деятельности анализаторов, которые позволяют организму адаптироваться и предвидеть события, формируя выработанные реакции.Значение учения Павлова для современной нейрофизиологии-Учение об анализаторах обеспечило системный подход к изучению процессов восприятия и обработки информации;-Позволило понять взаимосвязь периферических и центральных звеньев сенсорных систем;-Обосновало принципы рефлекторной регуляции поведения;-Стало базой для развития таких направлений, как физиология высшей нервной деятельности, психофизиология, нейропсихология.Сенсорные системы мозга — жизненно важные механизмы восприятия окружающей среды и внутреннего состояния организма. Их правильное функционирование обеспечивает адекватное поведение, адаптацию и выживание. Учение И.П. Павлова об анализаторах заложило основы понимания принципов организации сенсорных систем, показало единство периферических и центральных процессов, что имеет огромное значение для развития современной неврологии и психологии.4. Сердечно-сосудистая система. Анатомическое строение сердца. Свойства сердечной мышцы, автоматия, сердечный цикл. Регуляция сердечной деятельности. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Структурно- функциональные особенности сердца у детей в различные возрастные периоды (положение, строение, размеры, ЧСС, длительность сердечного цикла). Анатомическое строение сердца. Сердце — это мышечный орган, обеспечивающий движение крови по сосудам и снабжение тканей кислородом и питательными веществами. Располагается в средней части грудной клетки, слегка смещено влево, в костном защитном каркасе — грудной клетке.1. Общая характеристика сердечно-сосудистой системыСердечно-сосудистая система (ССС) обеспечивает транспорт веществ, поддержание гомеостаза и связь между всеми органами организма. Основные её функции — доставка кислорода и питательных веществ к тканям, удаление продуктов обмена, участие в терморегуляции, иммунных реакциях и гуморальной регуляции.Центральным органом кровообращения является сердце, которое работает как насос, обеспечивая непрерывный поток крови по сосудам большого и малого кругов кровообращения.2. Анатомическое строение сердца2.1. Внешнее строениеСердце — полый мышечный орган массой около 0,4–0,5 % от массы тела (300–350 г у взрослого). Расположено в грудной клетке, в средостении. Форма приближается к конусу, выделяют основание (верхняя часть) и верхушку, обращённую вниз, влево и вперёд.Сердце окружено перикардом — двухслойной серозной оболочкой, обеспечивающей фиксацию и уменьшение трения при сокращениях.2.2. Камеры сердцаСердце состоит из четырёх камер:правое предсердие (ПП)правый желудочек (ПЖ)левое предсердие (ЛП)левый желудочек (ЛЖ)Правые отделы перекачивают венозную кровь в малый круг кровообращения (лёгкие), левые — артериальную кровь в большой круг.2.3. Клапанный аппаратДля обеспечения одностороннего движения крови служат клапаны:атриовентрикулярные (между предсердиями и желудочками):трёхстворчатый (между ПП и ПЖ),митральный или двустворчатый (между ЛП и ЛЖ);полулунные клапаны:клапан лёгочного ствола,клапан аорты.Закрытие и открытие клапанов происходит пассивно — под действием перепадов давления.2.4. Стенка сердцаСостоит из трёх слоёв:эндокард — внутренняя оболочка, выстилающая полости;миокард — мышечный слой, формирующий основную силу сокращения;эпикард — наружный слой.Миокард желудочков значительно толще, чем предсердий; наиболее мощным является миокард левого желудочка, обеспечивающий перекачивание крови по большому кругу.3. Свойства сердечной мышцыСердечная мышца обладает специфическими физиологическими свойствами:3.1. ВозбудимостьСпособность сердечной мышцы отвечать на раздражение возникновением потенциала действия. Миокард обладает долгим рефрактерным периодом, что предотвращает тетанические сокращения.3.2. ПроводимостьСпособность проводить возбуждение по проводящей системе сердца — синусно-предсердному узлу (СА), атриовентрикулярному узлу (АВ), пучку Гиса и волокнам Пуркинье.3.3. СократимостьСпособность миокарда развивать силу. Обеспечивается взаимодействием актомиозиновых комплексов и зависит от концентрации кальция в клетке.3.4. АвтоматияУникальное свойство сердца самостоятельно генерировать ритм благодаря специализированным клеткам — пейсмекерам. Главный водитель ритма — СА-узел.3.5. РитмичностьСердце сокращается с регулярной повторяемостью, что обеспечивает стабильность кровотока.4. Сердечный циклСердечный цикл — период от начала одного сокращения сердца до начала следующего. У взрослого при ЧСС 60–70 уд/мин длительность цикла составляет 0,8–1,0 с.Фазы сердечного цикла:4.1. Систола предсердий (0,1 с)Происходит сокращение предсердий и заполнение желудочков.4.2. Систола желудочков (0,3 с)Включает две стадии:период напряжения:асинхронное сокращение,изометрическое сокращение — рост давления при закрытых клапанах;период изгнания:быстрый и медленный выброс крови в аорту и лёгочный ствол.4.3. Диастола (0,4 с)Общий период расслабления всех отделов:протодиастола,изометрическое расслабление,фаза быстрого заполнения желудочков,медленное заполнение и систола предсердий.Минутный и ударный объёмы сердцаУОК (ударный объём) — объём крови, выбрасываемый каждым желудочком за 1 сокращение (≈ 70 мл).МОК (минутный объём) — количество крови, выбрасываемой сердцем в минуту:МОК=УОК×ЧССМОК=УОК×ЧССУ взрослого МОК составляет 4,5–5,5 л/мин.5. Регуляция сердечной деятельностиРегуляция работы сердца осуществляется нервными, гуморальными и внутрисердечными механизмами.5.1. Нервная регуляцияСимпатическая нервная система:увеличивает ЧСС, силу сокращений, проводимость;медиатор — норадреналин.Парасимпатическая (блуждающий нерв):снижает ЧСС, уменьшает автоматизм и проводимость;медиатор — ацетилхолин.Центры регуляции расположены в продолговатом мозге и гипоталамусе.5.2. Гуморальная регуляцияАдреналин и норадреналин — усиливают сокращения и повышают частоту.Тироксин — увеличивает основной обмен и стимулирует сердце.Ионы: Ca²⁺ повышает сократимость, K⁺ в избытке подавляет автоматизм.5.3. Внутрисердечная регуляция (закон Старлинга)Чем сильнее растянуты волокна миокарда при наполнении кровью, тем сильнее сокращение. Это обеспечивает адаптацию работы сердца к притоку крови.6. Движение крови по сосудам6.1. Типы сосудовАртерии — несут кровь от сердца; имеют толстые эластические стенки.Артериолы — регулируют кровоток в органах.Капилляры — обеспечивают обмен веществ между кровью и тканями.Вены — несут кровь к сердцу; имеют клапаны и более тонкие стенки.Венулы — переходная зона между капиллярами и венами.6.2. Принципы движения кровиДвижение крови обусловлено:разностью давлений между артериальной и венозной системами;ритмом сердца;тонусом сосудов;работой мышц и дыхательных движений.Скорость кровотока максимальна в артериях и минимальна в капиллярах.7. Кровяное давлениеКровяное (артериальное) давление — сила, с которой кровь действует на стенки артерий.Выделяют:систолическое давление — при сокращении желудочков;диастолическое давление — при их расслаблении;пульсовое давление (разница между систолическим и диастолическим).Норма у взрослого: 120/80 мм рт. ст.Регуляция давления осуществляется барорецепторами аорты и каротидного синуса, нервной и гуморальной системами.8. Структурно-функциональные особенности сердца у детейРазвитие сердечно-сосудистой системы у детей проходит ряд этапов, сопровождающихся значительными анатомическими и функциональными изменениями.8.1. Положение сердцаУ новорождённых сердце располагается выше, чем у взрослых, занимает более горизонтальное положение.В 1–2 года постепенно опускается и поворачивается более вертикально.К 7–10 годам положение становится приближенным к взрослому.8.2. Размеры и масса сердцаМасса сердца новорождённого — 20–25 г, что составляет около 0,8 % массы тела (относительно больше, чем у взрослых).Рост сердца особенно интенсивен до 3 лет и в период полового созревания.К 14–16 годам масса сердца достигает 150–180 г и продолжает увеличиваться до взрослого уровня.8.3. Строение сердца у детейМиокард содержит меньше мышечных волокон и больше соединительной ткани, что делает сокращения менее эффективными.Сосуды сердца широкие и хорошо кровоснабжаются.Клапанный аппарат окончательно формируется к 7–8 годам.8.4. Частота сердечных сокращений (ЧСС) у детейЧСС значительно выше, чем у взрослых, и снижается с возрастом.Примерные нормы:Возраст ЧСС, уд/минНоворождённый 120–1601 год 110–1403 года 100–1107 лет 85–9510–12 лет 75–85Старше 14 лет 65–75Высокая ЧСС связана с меньшим ударным объёмом и незрелостью регуляторных механизмов.8.5. Длительность сердечного циклаТак как сердечный цикл обратно пропорционален ЧСС, у детей он короче:у новорождённых около 0,35–0,4 с,к школьному возрасту — 0,5–0,6 с,к 14–15 годам приближается к взрослому показателю 0,8 с.8.6. Минутный и ударный объёмы кровиУОК у детей низкий: у новорождённых ≈ 2,5–3 мл/кг.МОК поддерживается высокой ЧСС.По мере роста увеличиваются размеры сердца, объёмы камер и УОК.8.7. Кровяное давление у детейУ малышей АД ниже, чем у взрослых, повышается с возрастом:новорождённый — 60–70/40 мм рт. ст.,1 год — 90/55,7 лет — 100/60–70,подростки — 110–120/70–80.Низкое давление связано с высокой эластичностью сосудов и низким периферическим сопротивлением.Сердечно-сосудистая система — сложная и высокоорганизованная система, обеспечивающая жизнедеятельность организма. Сердце обладает уникальными свойствами, позволяющими ему работать ритмично, непрерывно и автоматически. У детей сердечно-сосудистая система имеет возрастные особенности, обусловленные анатомическим и функциональным развитием сердца и сосудов. Понимание этих особенностей необходимо для оценки состояния здоровья, физического развития и адаптационных возможностей детского организма.5. Надпочечники. Строение. Соотношение мозгового и коркового вещества в различном возрасте. Влияние гормонов коры на обмен веществ и половое созревание. Гормоны мозгового слоя.Надпочечники: строение, возрастные особенности и физиологическая роль гормоновНадпочечники — это парные эндокринные железы, расположенные над верхними полюсами почек. Они имеют сложное, многокомпонентное строение и выполняют жизненно важные функции, регулируя обмен веществ, реакцию организма на стресс, водно-солевой баланс, артериальное давление, половое развитие и многие другие процессы. Важнейшая особенность надпочечников — их двойной эмбриональный источник и, соответственно, двойственная функциональная организация: наружный слой относится к корковому веществу, а внутренний — к мозговому.1. Строение надпочечниковКаждый надпочечник состоит из двух основных частей:1.1. Корковое вещество (кора надпочечников)Корковое вещество образует около 80–90 % массы органа. Оно развивается из мезодермальной ткани и делится на три функционально различающиеся зоны:-Пучковая зона (zona fasciculata)Составляет наибольшую часть коры — около 60–70 %. Клетки располагаются в длинных тяжах. Основная продукция — глюкокортикоиды (кортизол, кортизон), регулирующие углеводный, белковый и жировой обмен, адаптацию к стрессу.-Клубочковая зона (zona glomerulosa)Находится непосредственно под капсулой. Образует минералокортикоиды (главным образом альдостерон), ответственные за водно-электролитный баланс, задержку натрия, выведение калия и поддержание артериального давления.-Сетчатая зона (zona reticularis)Располагается между пучковой зоной и мозговым веществом. Продуцирует андрогены коры надпочечников(ДГЭА, андростендион), участвующие в формировании вторичных половых признаков, особенно у женщин и детей.1.2. Мозговое вещество (медулла)Это внутренняя часть надпочечника, происходящая из нейрального гребня (симпатическая нервная система). Здесь находятся хромаффинные клетки — модифицированные нейроны, выделяющие катехоламины (адреналин и норадреналин). Эти гормоны обеспечивают быстрые реакции организма в условиях стресса — «бей или беги».Таким образом, надпочечник по сути объединяет две железы: кору, функционирующую под контролем гипофиза (АКТГ), и мозговой слой, который управляется вегетативной нервной системой.2. Соотношение мозгового и коркового вещества в различные возрастные периодыСтруктура надпочечников, а особенно их коры, претерпевает значительные изменения в течение онтогенеза.2.1. Период внутриутробного развитияУ плода кора надпочечников представлена двумя зонами:Фетальная зона, составляющая до 80–90 % массы органа. Она продуцирует предшественники стероидов, необходимые для синтеза плацентарных эстрогенов.Дефинитивная (постоянная) зона, из которой после рождения формируются клубочковая, пучковая и сетчатая зоны.Мозговое вещество у плода очень слабо развито, так как формирование хромаффинных клеток продолжается до раннего детства.2.2. Период новорождённостиПосле рождения происходит быстрое обратное развитие фетальной зоны коры. В течение первых месяцев её размеры значительно уменьшаются, что приводит к общему уменьшению массы коры.Соотношение коркового и мозгового вещества в этот период примерно 50:1 — мозговой слой очень тонкий.2.3. Детский возрастВ раннем детстве активнее всего растёт дефинитивная кора. Формируются:-клубочковая зона,-пучковая зона,-зачатки сетчатой зоны.Мозговое вещество увеличивается быстрее, и соотношение корковой и мозговой частей постепенно нормализуется.К 5–7 годам сетчатая зона становится функционально активной — начинается адренархе (выработка ДГЭА увеличивается в несколько раз).2.4. Подростковый возраст. Во время полового созревания происходит:-Дальнейшее увеличение пучковой зоны,-усиление секреции глюкокортикоидов,-рост активности сетчатой зоны и увеличение секреции андрогенов.Соотношение коркового и мозгового вещества достигает 4:1 или 3:1, что характерно для взрослого организма.2.5. Взрослый возрастУ взрослых кора в 3–4 раза толще мозгового слоя. Мозговое вещество хорошо васкуляризовано и иннервировано, выполняя роль «быстрого реагирования».2.6. Старческий возраст С возрастом наблюдается:-относительная атрофия сетчатой зоны,-уменьшение продукции андрогенов,-сохранность или умеренное снижение активности пучковой зоны,-уменьшение объёма мозгового вещества.Соотношение корковой и мозговой частей может несколько снижаться из-за уменьшения коры.3. Влияние гормонов коры надпочечников на обмен веществГормоны коры надпочечников — минералокортикоиды, глюкокортикоиды и андрогены — регулируют практически все виды обмена веществ.3.1. Глюкокортикоиды (кортизол). Это центральные гормоны стресса.Воздействие на углеводный обмен:-стимулируют глюконеогенез в печени (синтез глюкозы из аминокислот);-уменьшают потребление глюкозы тканями;-повышают уровень глюкозы в крови (гипергликемия).Воздействие на белковый обмен:-усиливают распад белка в мышцах и коже;-способствуют образованию аминокислот, необходимых для глюконеогенеза;-при избытке — вызывают мышечную слабость и истончение кожи.Воздействие на жировой обмен:-стимулируют липолиз в конечностях,-одновременно усиливают липогенез в области туловища → абдоминальное ожирение.Воздействие на водно-электролитный баланс:Хотя глюкокортикоиды обладают слабой минералокортикоидной активностью, при избытке они могут вызывать задержку натрия и воды. Кортизол:-подавляет иммунные реакции,-уменьшает воспаление,-снижает выработку цитокинов.3.2. Минералокортикоиды (альдостерон). Главный регулятор водно-солевого обмена. Функции альдостерона:-увеличивает реабсорбцию натрия в почечных канальцах,-способствует выведению калия и ионов водорода,-регулирует осмотическое давление и объём циркулирующей крови,-влияет на артериальное давление.При избытке альдостерона развивается:-гипертензия,-задержка жидкости,-гипокалиемия.При недостатке:-потеря натрия,-обезвоживание,-падение давления.3.3. Андрогены коры надпочечниковОсновные — ДГЭА и андростендион.Их роль:-определяют раннее оволосение у детей (адренархе),-участвуют в формировании вторичных половых признаков у женщин,-служат субстратом для синтеза тестостерона и эстрогенов в периферических тканях.У мужчин влияние менее заметно, так как основное количество андрогенов продуцируют семенники.Клиническое значение:-гиперпродукция ведёт к вирилизации, гирсутизму, ускоренному росту, раннему закрытию зон роста,-недостаток — к снижению либидо, уменьшению мышечной массы, ослаблению костей.4. Роль гормонов коры надпочечников в половом созреванииГормоны надпочечников активно участвуют в формировании полового фенотипа, особенно на ранних стадиях развития.4.1. Детский возраст: адренархеМежду 6 и 8 годами активизируется сетчатая зона коры. Резко увеличивается выработка ДГЭА-сульфата, что приводит к:-появлению волос в подмышках и на лобке,-усилению секреции кожного сала,-росту активности потовых желез,-увеличению скорости роста ребёнка.Адренархе происходит независимо от истинного полового созревания, которое контролируется гипоталамо-гипофизарной системой.4.2. Период полового созреванияВо время пубертата андрогены коры усиливают:-рост наружных половых органов у мальчиков (в меньшей степени),-развитие вторичных половых признаков у девочек,-формирование пропорций тела (рост мышечной массы, перераспределение жировой ткани),-усиление роста костей.Дефицит гормонов коры может приводить к задержке полового созревания, гипогонадизму, слабому развитию вторичных половых признаков.5. Гормоны мозгового вещества надпочечниковМозговой слой выделяет катехоламины:-адреналин,-норадреналин,-в меньших количествах — дофамин.5.1. АдреналинОсновной гормон стресса, выделяется в течение секунд. Основные эффекты:-учащение сердечного ритма,-повышение сократимости миокарда,-расширение бронхов,-мобилизация глюкозы и жирных кислот,-расширение сосудов сердца и скелетных мышц,-сужение сосудов кожи и внутренних органов.Адреналин обеспечивает мгновенную мобилизацию ресурсов организма — реакцию «бей или беги».5.2. НорадреналинВ большей степени действует как нейромедиатор симпатической системы. Функции:-резкое повышение артериального давления,-сужение сосудов кожи и органов брюшной полости,-поддержание тонуса сосудов в покое.5.3. Взаимодействие медуллы и корыКортизол из пучковой зоны коры транспортируется к мозговому веществу, где индуцирует превращение норадреналина в адреналин. Это пример тесной функциональной связи между слоями надпочечника.Надпочечники — уникальные эндокринные органы, объединяющие два разных по происхождению и функциям компонента: кору и мозговое вещество. Корковый слой регулирует обмен веществ, водно-электролитный баланс, реакции на стресс и половое развитие, тогда как мозговой слой отвечает за быстрый стресс-ответ организма, контролируя работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем.Структура надпочечников и соотношение коркового и мозгового вещества значительно изменяются с возрастом — от доминирования фетальной коры у плода до устойчивой функциональной организации у взрослого человека. Гормоны коры и мозгового вещества обеспечивают как долговременную (глюкокортикоиды, минералокортикоиды, андрогены), так и мгновенную (катехоламины) адаптацию организма, что делает надпочечники ключевым компонентом нейроэндокринной регуляции.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. Т. Исхакова .— М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2012 .— Электрон. версия печ. публикации .— Доступ возможен через Электронную библиотеку БашГУ .— >. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена : учебное пособие / Н.Ф. Лысова, Р.И. Айзман, Я.Л. Завьялова, В.М. Ширшова. - 2-е изд., стер. - Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2010. - 400 с. : ил.,табл., схем. - (Университетская серия). - ISBN 978-5-379-01629-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: Возрастная анатомия и физиология [электронный ресурс] : курс лекций / А. А. Щанкин .— Москва : Берлин: Директ-Медиа, 2015 .— 174 с. — ISBN 978-5-691-01896-1 .— <URL:>. Варич, Л.А. Возрастная анатомия и физиология / Л.А. Варич, Н.Г. Блинова. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2012. - 168 с. - ISBN 978-5-8353-1283-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: Гамова, Л.Г. Возрастная анатомия и физиология ребенка : учебно-методическое пособие / Л.Г. Гамова ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». - Елец : ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. - 72 с. - Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: Красноперова, Н.А. Возрастная анатомия и физиология : практикум / Н.А. Красноперова ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет». - Москва : МПГУ, 2016. - 216 с. : ил. - ISBN 978-5-4263-0459-8 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: Баева, Н.А. Анатомия и физиология детей младенческого и дошкольного возраста : учебное пособие / Н.А. Баева, О.В. Погадаева ; Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Кафедра анатомии и физиологии. - Омск : Издательство СибГУФК, 2003. - 72 с. : ил., табл. - Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
