План кружковой работы с использованием конструктора «Полидрон. Проектирование» «Юный проектировщик»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: План кружковой работы с использованием конструктора «Полидрон. Проектирование» «Юный проектировщик»
Автор: Муратова Наталья Ивановна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: План кружковой работы с использованием конструктора «Полидрон. Проектирование» «Юный проектировщик»
Автор: Муратова Наталья Ивановна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 26 «Эрудит»Утверждаю:Заведующий МБДОУ д/с № 26___________Тихонова Е.В.«_____»__________20__ гПлан кружковой работы с использованием конструктора «Полидрон. Проектирование»«Юный проектировщик» Руководители:Муратова Наталья ИвановнаСрок реализации – 1 год обучения.Пояснительная запискаАктуальность:Данное направление техническое творчество - конструирование является для ДОУ актуальным. Использование конструктора «Полидрон. Проектировщик» является актуальным в соответствии с требованиям ФГОС ДО, который определяет конструирование обязательным компонентом образовательной программы, способствующим развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Данный конструктор является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающим интеграцию различных видов деятельности.Педагогическая целесообразность программыВовлечение детей в инженерное и техническое творчество является одной из важнейших задач развития современного образования. Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.При правильно организованной деятельности дети приобретают:1) Конструктивно-технические умения: сооружать отдельные предметы из строительного материала — здания, мосты и т.д.;2) Обобщенные умения: видеть в них общее и различное, находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей, делать умозаключения и обобщения. Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений.Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности:трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность.Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе: умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.); работать дружно, не мешая друг другу.Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливают почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.В процессе конструктивной деятельности у детей формируются обобщенные представления о предметах, которые их окружают. Они учатся обобщать группы однородных предметов по их признакам и в то же время находить различия в них в зависимости от практического использования. Таким образом наряду с общими признаками дети увидят и различия в них, т.е. они усваивают знания, отражающие существенные связи и зависимости между отдельными предметами и явлениями.В плане подготовки детей к школе конструктивная деятельность ценна еще и тем, что в ней развивается умение тесно связывать приобретенные знания с их использованием, понимание того, что и для успеха в деятельности знания просто необходимы. Дети убеждаются в том, что отсутствие необходимых знаний о предмете, конструктивных умений и навыков является причинной неудач в создании конструкции, неэкономного способа ее изготовления, плохого качества результата работы.Федеральный государственный образовательный стандарт одним из основных принципов дошкольного образования называет построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуализации дошкольного образования способствуют инновационные техники и оборудование. Одними из главных задач, стоящих перед педагогами в рамках ФГОС, является формирование мотивации развития обучения дошкольников. Среди творческой, познавательной деятельности, художественно- эстетического, речевого развития, социально-коммуникативного, физического, большое значение отведено конструированию. В соответствии с новыми стандартами приоритетными становятся новые подходы, идеи. Основная идея, предложенная авторами методической разработки по организации конструирования в дошкольном образовательном учреждении, заключается в реализации инновационного оборудования, многофункционального конструктора – Полидрон. Возможность использования принципу, от простого к сложному. Ребёнок в процессе занимательной игры сможет получить максимум информации. Наборы Полидрон подходят для детей разного возраста, уровня развития, наклонностей и интересов. Для тех, кто любит точность расчет, есть инструкции, схемы. Для творческих - неограниченные возможности креатива, для коллективных – возможности совместного строительства. Дети приобретают умения ориентироваться в пространстве, определяя нахождение данного элемента модели: выше, ниже, справа, слева, далеко, близко. Закрепляют знание о геометрических формах, количество, цвет. Развивается моторика рук, коммуникативныекачества, творческое воображение, любознательность.Конструкторы спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.Введение конструирования в образовательный процесс обусловлено требованиями ФГОС ДО к формированию развивающей предметно-пространственной среды, востребованностью развития широкого кругозора дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий. Также технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, потому что:- позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».)- дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.- формировать познавательные действия, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; умение работать в коллективе.В процессе конструирования дошкольники развивают математические способности, пересчитывая детали, крепления, вычисляя необходимое количество деталей, их форму, цвет, длину. Дети знакомятся с такими пространственными показателями, как симметричность и асимметричность, ориентировкой в пространстве. Конструирование развивает и речевые навыки: дети задают взрослым вопросы о различных явлениях или объектах, презентуют свои проекты, что формирует также коммуникативные навыки. Одна из основных целей в конструировании – научить детей эффективно работать вместе. Сегодня совместное освоение знаний и развитие умений, интерактивный характер взаимодействия востребованы, как никогда раньше. Цель и задачи реализации программыЦель: развитие конструкторских способностей у детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами конструктора «Полидрон. Проектировщик». Задачи: Первое полугодие: выявить способных детей, изучение природы детской одаренности в проектировании. воспитывать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество; расширить представление детей о начальных научно-технических понятиях; расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования; использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и схем; учить определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию; формировать представление, что схема несет информацию не только о том, какой предмет на ней изображен, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе пространственного расположения деталей и их соединения; учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия; формировать умение строить по схеме; учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой; конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание; упражнять в плоском и объёмном моделировании, в создании собственных планов, схем, чертежей; развивать творческую инициативу и самостоятельность; развивать конструкторские умения и навыки через проектную деятельность; совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, при распределении обязанностей в процессе технического творчества; формировать представления о правилах безопасности на занятиях по конструированию с использованием деталей «Полидрон. Проектировщик» . Второе полугодие:закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели; учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается; правильно называть детали конструктора; продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой; учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цель деятельности; сравнивать полученную постройку с задуманной; развивать способность к контролю за качеством и результатом работы; совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, при распределении обязанностей в процессе технического творчества; формировать представления о правилах безопасности на занятиях по конструированию с использованием деталей конструктора «Полидрон. Проектировщик». Учебно-методическое и информационное обеспечение:Ссылки на электронные ресурсы:- - - - Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. Пособие для педагоговОрганизационное обеспечение реализации программыПрограмма предполагает организацию совместной и самостоятельной деятельности 1 раз в 2 недели (2 раза в месяц), во второй половине. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, для детей от 4 – 5 – не более 20 минут. Реализуется в форме кружковой работы и охватывает детей с 4 - 7 лет 1 разновозрастной компенсирующей группой. Количество детей в группе – 11 человек (в зависимости от наполняемости группы). На занятиях используется «Полидрон. Проектировщик».Срок реализации программы - 1 год, годовая нагрузка – 19 занятий.Техника безопасности1.При работе с деталями соблюдать осторожность. Не допускать поломок и деформирования частей конструкций.2.Запрещается бросать детали друг в друга или на пол.3.Запрещается разрушать постройки других детей.4.При работе с конструктором важно следить за деталями. Работать с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши, раскидывать на рабочем столе. Если деталь упала на пол, необходимо сразу ее поднять и положить в контейнер или присоединить к конструкции.Ожидаемые результаты при реализации программыВ результате освоения программы ребенок может: знать: строительные детали; конструктивные свойства строительных деталей (устойчивость, форма, величина); правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких предметов. уметь:выделять части разных видов транспорта, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части; устанавливать ассоциативные связи; совершенствовать конструкторские умения и навыки через проектную деятельность; анализировать образец постройки; самостоятельно изменять постройки; соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции; пользоваться приемами индивидуального и совместного конструирования, работая в паре, коллективе; иметь представление;о различных зданиях и сооружениях вокруг их домов, детского сада; о простейших архитектурных формах. Методические условия реализации программыСодержание программы реализуется в различных видах совместной деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, на основе моделирования образовательных ситуаций конструирования с помощью «Полидрон. Проектирование», которые дети решаются в сотрудничестве со взрослым. Игра – как основной вид деятельности, способствующий развитию самостоятельного мышления и творческих способностей на основе воображения, является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу. Основные формы и методы образовательной деятельности: -словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение); -наглядный (показ, работа по инструкции);-конструирование, соревнования между группами;- проектный (творческие исследования, презентация своих моделей), -практический (сборка моделей); -репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации); -частично-поисковый (выполнение вариативных заданий); -исследовательский метод; -метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение.Приемы:Конструирование по замыслу. Конструирование по образцу. Составление небольшого рассказа о своей постройке. Конструирование по словесной инструкции. Конструирование по заданию – карточке. Конструирование самостоятельно и в мини-группах. Формы занятий:лекционная (получение воспитанниками нового материала); самостоятельная конструкторская деятельность; работа в парах, в микрогруппах; занимательные конструкторские игры. Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристическая беседа, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения.Механизм оценки результатов Изучение результативности строится на основе входного и итоговой мониторинга развития каждого воспитанника.В мониторинге используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО-конструирование в детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, воспитатель ставит показатель «часто». Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда». Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко».Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста интерпретируются следующим образом.Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации дополнительной образовательной программы.Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко», процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.Диагностическая картаУчебно-тематический план.LEGO Classic (сентябрь - май)
