Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Системно-деятельностный подход на уроках иностранного языка
Автор: Ищенко Анна Алексеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Системно-деятельностный подход на уроках иностранного языка
Автор: Ищенко Анна Алексеевна
Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года» 2021»КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ«МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»«Системно-деятельностный подход в учебно- воспитательном процессе» Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера. Джон ДьюиСлайд1«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго ходит среди разнообразных экзотических заморских фруктов. Там были весьма необычные плоды , не похожие на те, что он ранее видел.Одни привлекают его своими невероятными красками, другие ароматами, третьи — изысканными звуками. Но как только человек брал в руки какой-нибудь фрукт, он исчезал, оставляя на ладони крохотное семечко. Немало удивленный, он подошел к хозяину лавки: «Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт», — попросил он хозяина. Однако тот ответил ему: «Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами…».- Как вы поняли данную притчу?Смысл данной притчи можно выразить словами:Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, —все, что может сделать учитель, это указать путь.Уважаемые коллеги! Меня зовут Ищенко Анна Алексеевна. Я работаю учителем иностранного языка в МКОУ СОШ №2. Слайд 2Позвольте представить вашему вниманию методический семинар на тему : «Системно-деятельностный подход в учебно- воспитательном процессе»Слайд 3На слайде представлена цель и задачи.Не случайно наш семинар начинался с притчи «Лавка возможностей», считаю, что хозяин лавки – это педагог, а вот семена – это те методы и приёмы, которые он использует в своей деятельности. Слайд 4Всем известно, что ФГОС ставит перед учителем определенные задачи. К результатам освоения основной общеобразовательной программы по «Иностранному языку» также предьявляются определенные личностные, метапредметные и предметные требования. Таким образом, перед педагогом стоит очень непростая задача – привить детям интерес к иностранному языку, и сформировать коммуникативную компетенцию во всех видах деятельности. При этом, одного знания своего предмета явно недостаточно. Какие приёмы и подходы нужно выбрать, чтобы изменить отношение учеников к урокам иностранного языка? Ответы нашла всё в тех же Стандартах. Слайд 5Сегодня хочу остановиться на реализации элементов системно-деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе.Что же это такое системно-деятельностный подход?Слайд 6Понятие (системно- деятельностного подхода) не ново, оно было введено 1985 году как особое понятие, объединяющее системный (разработчики Борис Герасимович Ананьев, Борис Фёдорович Ломов и др.) и деятельностный подходы (разработчики Лев Семёнович Выготский, Леонид Владимирович Занков, Даниил Борисович Эльконин, В.В.Давыдов и др.). Слайд 7Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. Итак, главная цель (системно-деятельностного) подхода состоит в том, чтобы пробудить у обучающегося интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования.Слайд 8Реализация данного подхода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов представленных на слайде.Слайд 9В своей деятельности реализацию системно-деятельностного подхода осуществляю на уроках:Слайд10В воспитательной работе и во внеурочной деятельности , Слайдн во время факультативов, элективных и кружковых занятиях.Учитель должен создавать на уроке такие условия, при которых ученики не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее, и умело используют. Слайд 11Реализовать новые требования помогают технологии которые я применяю в учебно –воспитательном процессе:Слайд 12 - проблемного обучения, - проектного обучения, - развития критического мышления, - информационные и коммуникационные технологии, - технология исследования, -здоровьесберегающие технологии.Позвольте остановиться на каждой из них.Слайд13Метод проектов как способ достижения дидактической цели, через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом, формирует у обучающихся коммуникативные навыки, культуру общения, умение доступно и кратко формулировать мысли.Слайд 14.Проекты обычно являются лингвострановедческими и имеют исследовательский или информационный характер.Обучающимся предлагаю темы для проектной деятельности, соответствующие их возрасту и интересам.Слайд 15Обучение в сотрудничестве, реализует личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Дети объединяются в группы ,им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Следующая технология Слайд 16Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией через чтение и письмо. Она представляет собой совокупность разнообразных приемов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретенные знания.Слайд 17Технология исследовательской деятельности это особый вид интеллектуально творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.На слайде представлены исследовательские работы подготовленные в рамках научно-практической конференции «Отечество»Слайд 18В учебно-воспитательном процессе активно применяю информационные технологии,что способствует оптимизации самостоятельной познавательной деятельности.В классах с низкой мотивацией к учебно-познавательной деятельности, позитивный настрой учащихся на восприятие учебного материала и на урок в целом появляется, если работа организована с использованием наглядности (ИКТ-технологии).Слайд 19Система моей работы выстроенная в соответствии с идеей применения системно – деятельностного подхода, дает качественные положительные результаты в интеллектуальном и творческом развитии моих обучающихся. Слайд 20Ежегодно, под моим непосредственным руководством, обучающиеся становятся победителями в различных конкурсах,олимпиадах, интеллектуальных состязаниях, что позволяет школьникам ощутить себя частью общего движения и стать успешным.Слайд 21В докладе международной комиссии по образованию под председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть». Каждый день вместе с учениками мы учимся познавать и делать, приобретаем духовно-нравственный опыт, чтобы в будущем они могли креативно и критически мыслить, осознавать себя ответственными за языковую культуру как общечеловеческую ценность, занимались самообразованием, самосовершенствовались.Слайд 22СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!! Используемые ресурсы: 1. Васильева Т. С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 74-76. 2. Васюта И. Использование приѐмов критического мышления //Литература. – 2005.- № 3 3. Дусавицкий, А.К., Кондратюк, Е.М., Толмачева, И.Н., Шилкунова, З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008. 4. Петерсон, Л.Г., Кубышева, М.А., Кудряшова, Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006. 5. Шубина, Т.И. Деятельностный метод в школе [электронный р
