Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Песочная терапия как средство развития мелкой моторики для детей с РАС
Автор: Малышева Оксана Викторовна Саркисова Каринэ Лентушевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Песочная терапия как средство развития мелкой моторики для детей с РАС
Автор: Малышева Оксана Викторовна Саркисова Каринэ Лентушевна
Песочная терапия как средство развития мелкой моторики для детей с РАСМногие исследователи обращают внимание на возрастающее количество детей с расстройством аутистического спектра (РАС). На сегодняшний день некоторые источники говорят о том, что аутизм встречается у каждого 54-го ребенка [2], и о том, что за 10 лет количество детей с аутизмом возросло в 10 раз [1]. Инклюзивное образование является одним из ведущих способов адаптации детей с РАС к обществу, их социализации и обучению жизненно важным навыкам. Именно поэтому особенную актуальность приобретает поиск разнообразных методов сопровождения ребенка с РАС в рамках инклюзивного образования.Среди главных способов взаимодействия с детьми с РАС принято считать такие методы, как ABA-терапия, музыкальная терапия, арт-терапия, иппотерапия, дельфинотерапия и др. В последние несколько лет отдельное место занимает песочная терапия, которая через невербальную форму коррекции психологического поведения позволяет педагогу-психологу развить творческую составляющую личности ребенка. Работая с песком и фигурками, ребенок может создавать разные построения из песка, рисуночные композиции, которые позволяют лучше проанализировать его состояние и потребности. Так, песочная терапия не только позволяет лучше понять внутренний мир ребенка с РАС, но и дает возможность лучше подбирать дальнейшие методики и техники для воздействия и коррекции. Использование песочной терапии снижает общий уровень напряжения, раздражительность и гнев, накопленный в ребенке, активирует мыслительные процессы и решает вопрос построения диалога в рамках совместной работы с психологом или тьютором.Установлено, что песочная терапия способствует развитию усидчивости, закреплению навыка работы в команде, формированию аккуратности и внимания, стабилизации и повышению настроения, познавательного интереса, развивается эмоциональная стабильность. Дети лучше откликаются на просьбу изобразить что-то, любят совместную работу, а также повторяют рисунки, изученные ранее [3].При песочной терапии детей с РАС необходимо соблюдать несколько основных правил[4]:Важно установить с ребенком доверительный контакт Взрослый также должен быть включен в игру Необходимо поддерживать инициативу детей Занятия должны проводиться в комнате со специальным оборудованием и индивидуально. В рамках сопровождения в контексте инклюзивного образования песочная терапия может осуществляться в первую очередь методом совместной игры и рисованием на песке.Ребенка учат трогать песок, предлагают покопаться в нем и вставлять в него разнообразные предметы вроде камушков и палочек, разрешено топтать и разбрасывать, лепить изнего куличики.Ребенок может также использовать игрушки и миниатюрные фигурки для того, чтобы создавать свой собственный индивидуальный мир в песочнице.Именно поэтому целесообразно в рамках игры использовать разнообразные формочки, в которые ребенок насыпает песок, а затем утрамбовывает его и «печет» таким образом разнообразные предметы. Мокрый песок можно утрамбовывать руками – это можно выполнять как индивидуально, так и в результате совместного взаимодействия. После этого ребенок «угощает» взрослых и другие игрушки, что также является элементом социального взаимодействия.На песке также можно оставлять отпечатки своих рук и ног, которые можно дополнить и украсить камешками и другими предметами. Можно делать «пещеры» в песке, насыпать кучки, рисовать пальцем или палочкой.Еще одна совместная игра – рисование на ощупь. Ребенку надевают маску, затем он трогает тактильную панель, и его просят на песке нарисовать такую же фигуру. Рисовать необходимо с закрытыми глазами.При использовании средств песочной терапии в работе с детьми с РАС важно помнить о том, что в процессе игры необходимо соответствовать адекватным возможностям ребенка. Нельзя стремиться навязывать ему виды деятельности, которыми он не хочет заниматься или которые недоступны для его уровня коммуникации и когнитивных способностей. В связи с этим в песочной терапии изначально можно не давать ребенку речевых инструкций, а предоставить независимость. Затем в деятельность вовлекается взрослый, который показывает ребенку возможности совместной работы.Таким образом, можно сказать о том, что песочные игры с детьми с РАС являются одной из важных возможностей взаимодействия с ребенком, коррекции его поведения, развития его сенсорных способностей, а также может использоваться с целью десенсибилизации. По мнению автора, популярность песочной терапии как способа взаимодействия с ребенком с РАС будет расти.Литература:Аутизм в России и в мире [Электронный ресурс] – Режим доступа: (дата обращения: 10.07.2021) Аутизм встречается у каждого 54-го ребенка [Электронный ресурс] – Режим доступа: (дата обращения: 10.07.2021) Котлованова О.В., Малинина Е.В. Опыт применения песочной арт-терапии в работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. №2. 2015. С.53-59 Сафонова В.Ю. Песочная терапия при аутизме // Проблемы социализации и индивидуализации личности в образовательном пространстве. 2018. С. 301-304
