Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Автор: Мелихова Елена Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Автор: Мелихова Елена Александровна
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИМинистерство просвещения и воспитания Ульяновской областиМОУ «Троицко-Сунгурская казачья СШ»РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3840332)учебного предмета«Русский язык»для 5 класса основного общего образованияна 2024-2025 учебный год2024-2025ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКАРабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена наосновеФедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования(Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстицииРоссийской Федерации 05 07 2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепциипреподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжениемПравительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программывоспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоенияОсновнойобразовательной программы основногообщегообразования.Личностныеиметапредметныерезультатыпредставлены с учётом особенностей преподаваниярусского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построенияшкольногокурсарусскогоязыка,реализованных в большей части входящих в ФедеральныйпереченьУМКпо русскомуязыку.ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общениянародов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и языкмежнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народовРоссийскойФедерации,основойихсоциально-экономической,культурнойидуховнойконсолидации.Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственногоязыка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от местаегопроживанияиэтническойпринадлежностиЗнаниерусскогоязыкаивладениеимвразныхформахего существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностейи выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык вразличных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности ивозможности еёсамореализациивразличныхжизненноважныхдлячеловекаобластях.Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечиваетмежличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,самосознанияимировоззренияличности,являетсяважнейшимсредствомхраненияипередачиинформации,культурныхтрадиций,историирусскогоидругихнародовРоссии.Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной икоммуникативнойкультурыученика,развитиеегоинтеллектуальныхитворческихспособностей,мышления,памяти ивоображения,навыковсамостоятельнойучебной деятельности,самообразования.Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональнойграмотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использоватьинформацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своихцелей,расширятьсвоизнанияивозможности,участвоватьвсоциальнойжизни.Речеваяитекстоваядеятельность являетсясистемообразующейдоминантойшкольного курсарусскогоязыка.Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметныхрезультатовобучения,всодержанииобучения(разделы«Языкиречь»,«Текст», «Функциональныеразновидностиязыка»).ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,уважениякрусскомуязыку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;проявлениесознательного отношениякязыкукаккобщероссийскойценности,формевыраженияихранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения иполучения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения кобщероссийскойи русскойкультуре,ккультуреиязыкамвсех народовРоссийскойФедерации;овладениерусскимязыкомкакинструментомличностногоразвития,инструментомформированиясоциальныхвзаимоотношений,инструментомпреобразования мира;овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, остилистическихресурсахрусскогоязыка;практическоеовладениенормамирусскоголитературногоязыка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса ииспользование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления кречевомусамосовершенствованию;совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающихэффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформальногомежличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством полученияразличнойинформации, втом числезнанийпоразным учебнымпредметам;совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальныхумений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установленияопределённыхзакономерностейиправил,конкретизацииит.п.впроцессеизучениярусскогоязыка;развитиефункциональнойграмотности:уменийосуществлятьинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать текстыразных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактикинформационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, егоназначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, ролиязыковых средств.МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомосновногообщегообразования учебный предмет «Русский язык» входит впредметнуюобласть«Русский язык илитература»и являетсяобязательнымдля изучения.Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе,соответствуетФГОСООО,Примернойосновнойобразовательнойпрограммеосновногообщегообразования.Учебнымпланомнаизучениерусскогоязыка в5классеотводится- 170ч.(5часоввнеделю).СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТАОбщиесведенияоязыкеБогатство и выразительность русского языка.Лингвистикакакнаука о языке.Основныеразделылингвистики.Языки речьЯзык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.Видыречевойдеятельности(говорение,слушание,чтение,письмо),ихособенности.Созданиеустныхмонологическихвысказыванийнаосновежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественной инаучно-популярной литературы.Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчислесизменениемлицарассказчика.Участиевдиалогеналингвистическиетемы(врамках изученного)итемынаосновежизненныхнаблюдений.Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы,благодарности.Сочиненияразличныхвидовсопоройнажизненныйичитательскийопыт,сюжетнуюкартину(втомчислесочинения-миниатюры).Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.ТекстТекстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротематекста.Ключевыеслова.Функционально-смысловыетипыречи:описание,повествование,рассуждение;ихособенности.Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста накомпозиционно-смысловыечасти.Средствасвязипредложенийичастейтекста:формыслова,однокоренныеслова,синонимы,антонимы,личныеместоимения, повтор слова.Повествованиекактипречи.Рассказ.Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов исредствсвязипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредстввыразительности(врамкахизученного).Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.Изложениесодержания текста сизменениемлицарассказчика.Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста.ФункциональныеразновидностиязыкаОбщее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,функциональныхстилях,языкехудожественнойлитературы).СИСТЕМАЯЗЫКАФонетика.Графика.ОрфоэпияФонетикаиграфикакакразделылингвистики.Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука.Системагласныхзвуков.Системасогласных звуков.Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.Слог.Ударение. Свойстварусскогоударения.Соотношениезвуковибукв.Фонетическийанализслова.Способы обозначения [й’], мягкости согласных.Основныевыразительныесредства фонетики.Прописныеистрочныебуквы.Интонация,еёфункции.Основныеэлементыинтонации.ОрфографияОрфографиякакразделлингвистики.Понятие«орфограмма».Буквенныеинебуквенныеорфограммы.Правописаниеразделительныхъ иь знаков.ЛексикологияЛексикологиякакразделлингвистики.Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подборсинонимовиантонимов);основныеспособыразъяснениязначенияслова(поконтексту,спомощьютолковогословаря).Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группыслов.Обозначениеродовыхи видовыхпонятий.Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.Разныевидылексическихсловарей(толковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,омонимов,паронимов)и ихроль вовладении словарнымбогатством родного языка.Лексическийанализслов(врамкахизученного).Морфемика.ОрфографияМорфемикакакразделлингвистики.Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка.Основаслова.Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание).Чередованиезвуковвморфемах (втомчислечередованиегласныхснулёмзвука).Морфемныйанализ слов.Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственнойречи.Правописаниекорнейсбезударнымипроверяемыми,непроверяемымигласными(врамкахизученного).Правописаниекорнейспроверяемыми,непроверяемыми, непроизносимымисогласными(врамкахизученного).Правописаниеё—опослешипящих вкорнеслова.Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставокиприставокна-з(-с).Правописание ы — и после приставок.Правописаниеы—и послец.Морфология.Культураречи.ОрфографияМорфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов.Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеи служебныечастиречи.ИмясуществительноеИмясуществительноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииименисуществительного.Рольименисуществительноговречи.Лексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительныхпозначению,именасуществительныесобственныеинарицательные;именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые.Род, число, падеж имени существительного.Именасуществительныеобщегорода.Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоилитолькомножественногочисла.Типысклоненияимёнсуществительных.Разносклоняемыеименасуществительные.Несклоняемыеименасуществительные.Морфологическийанализимёнсуществительных.Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имёнсуществительных.Правописание собственных имён существительных.Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.Правописаниебезударныхокончанийимёнсуществительных.Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.Правописаниесуффиксов-чик-—-щик-;-ек- —-ик-(-чик-)имёнсуществительных.Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-—-лож-;-раст-—-ращ-—-рос-;-гар-—-гор-,-зар-—-зор-;-клан-—-клон-,-скак-—-скоч-.Слитноеираздельноенаписание несименамисуществительными.ИмяприлагательноеИмяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииимениприлагательного.Рольимениприлагательноговречи.Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксическиефункции.Склонениеимён прилагательных.Морфологическийанализимёнприлагательных.Нормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановкиударения(врамкахизученного).Правописаниебезударныхокончанийимёнприлагательных.Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.Правописаниекраткихформ имёнприлагательныхсосновойнашипящий.Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными.ГлаголГлагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки исинтаксическиефункцииглагола.Рольглаголавсловосочетанииипредложении,вречи.Глаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основанастоящего(будущегопростого)времени глагола.Спряжениеглагола.Нормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(врамкахизученного).Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер-—-бир-,-блест-—-блист-,-дер-—-дир-,-жег-—-жиг-,-мер-—-мир-,-пер-—-пир-,-стел-—-стил-,-тер-—-тир-.Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лицаединственногочислапослешипящих.Правописание-тсяи-тьсявглаголах,суффиксов-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-.Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола.Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.Слитноеи раздельноенаписаниенесглаголами.Синтаксис.Культураречи.ПунктуацияСинтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.Словосочетаниеиегопризнаки.Основныевидысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова(именные,глагольные,наречные).Средствасвязисловвсловосочетании.Синтаксическийанализсловосочетания.Предложениеиегопризнаки.Видыпредложенийпоцеливысказыванияиэмоциональнойокраске.Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;восклицательныхи невосклицательныхпредложений.Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средстваего выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетаниемимени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением вформе творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительногопадежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средстваеговыражения:глаголом,именемсуществительным,именемприлагательным.Тиремеждуподлежащимисказуемым.Предложенияраспространённыеинераспространённые.Второстепенныечленыпредложения:определение,дополнение,обстоятельство.Определениеитипичныесредства еговыражения.Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичныесредства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,причины,меры и степени,условия,уступки).Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенностиинтонациипредложенийсоднороднымичленами.Предложениясоднороднымичленами(безсоюзов,содиночнымсоюзоми,союзамиа,но, однако,зато,да (взначениии),да (взначениино).Предложениясобобщающимсловомприоднородных членах.Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.Синтаксическийанализпростогоипростогоосложнённого предложений.Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связаннымибессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (взначениино).Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.Предложениясложносочинённыеисложноподчинённые(общеепредставление,практическоеусвоение).Пунктуационноеоформлениесложныхпредложений,состоящихизчастей,связанныхбессоюзнойсвязьюи союзами и, но, а, однако, зато,да.Предложения спрямойречью.Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.Диалог.Пунктуационноеоформлениедиалоганаписьме.Пунктуациякакразделлингвистики.ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫЛичностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиис традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,самовоспитанияисаморазвития, формированиявнутреннейпозиции личности.Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основногообщего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системойпозитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:Гражданскоговоспитания:готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважениеправ,свободизаконных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,местногосообщества,родногокрая,страны,втомчислевсопоставлениисситуациями,отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых формэкстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных нарусском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление квзаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность кучастиювгуманитарнойдеятельности (помощьлюдям,нуждающимсявней;волонтёрство).Патриотическоговоспитания:осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональномобществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации иязыка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка,кисторииикультуреРоссийскойФедерации,культуре своегокрая,народовРоссиивконтекстеучебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своейРодины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в томчисле отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственнымпраздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,проживающихвроднойстране.Духовно-нравственного воспитания:ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовностьоцениватьсвоёповедение,втомчислеречевое,ипоступки,атакжеповедениеипоступкидругихлюдей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков;активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условияхиндивидуальногои общественного пространства.Эстетическоговоспитания:восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;пониманиеэмоциональноговоздействияискусства;осознаниеважностихудожественнойкультурыкак средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средствакоммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, ролиэтнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разныхвидахискусства.Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровоепитание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярнаяфизическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде впроцессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям именяющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляясобственныйопыт ивыстраивая дальнейшиецели;умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;умениеосознаватьсвоёэмоциональноесостояниеиэмоциональноесостояниедругих, использоватьадекватныеязыковыесредствадлявыражениясвоегосостояния,втомчислеопираясьнапримерыизлитературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,признаниесвоегоправа наошибкуи такогожеправадругогочеловека.Трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактических задач(врамках семьи,школы,города,края)технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать исамостоятельновыполнятьтакого родадеятельность;интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основеприменения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбори построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных иобщественныхинтересовипотребностей;умениерассказать освоихпланахнабудущее.Экологическоговоспитания:ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач вобласти окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий дляокружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;повышениеуровня экологической культуры,осознаниеглобального характераэкологическихпроблемипутейих решения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроизведениями,поднимающимиэкологическиепроблемы;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельностиэкологическойнаправленности.Ценностинаучного познания:ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основныхзакономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной исоциальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательскойдеятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмыслениеопыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального иколлективногоблагополучия.Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правилобщественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социальноговзаимодействияслюдьми издругой культурной среды;потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентностичерез практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать всовместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость вформировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы обобъектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний икомпетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминамии представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлятьвзаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния наокружающуюсреду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и ихпоследствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовуюситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректироватьпринимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формироватьопыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствиегарантийуспеха.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОвладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями Базовыелогическиедействия:выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявленийипроцессов;устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания дляобобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы посущественномупризнаку;выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;предлагатькритерии длявыявления закономерностейи противоречий;выявлятьдефицитинформациитекста,необходимойдлярешенияпоставленной учебнойзадачи;выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов;делатьвыводысиспользованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,формулировать гипотезы о взаимосвязях;самостоятельновыбиратьспособрешения учебнойзадачиприработесразнымитипамитекстов,разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант сучётомсамостоятельновыделенных критериев.Базовыеисследовательскиедействия:использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразовании;формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательнымсостояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументироватьсвоюпозицию, мнение;составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить посамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоустановлениюособенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектовмеждусобой;оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистическогоисследования(эксперимента);самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюдения,исследования;владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений;прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиих последствияваналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии вновыхусловияхиконтекстах.Работа синформацией:применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётомпредложеннойучебной задачи изаданныхкритериев;выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,представленнуювтекстах, таблицах, схемах;использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрениядостоверностииприменимостисодержащейсявнёминформациии усвоениянеобходимойинформациисцелью решенияучебных задач;использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации изодногоили несколькихисточников с учётомпоставленныхцелей;находитьсходныеаргументы(подтверждающиеили опровергающиеоднуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация,таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, инойграфикойиихкомбинациями взависимости откоммуникативнойустановки;оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированнымсамостоятельно;эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями Общение:воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целямиобщения;выражатьсебя(своюточкузрения)вдиалогахидискуссиях,вустноймонологическойречиивписьменныхтекстах;распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестипереговоры;пониматьнамерениядругих,проявлять уважительноеотношениексобеседникуивкорректнойформеформулироватьсвои возражения;в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,нацеленныенарешениезадачи и поддержаниеблагожелательностиобщения;сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругих участниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненноголингвистическогоэксперимента, исследования,проекта;самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностейаудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты сиспользованиемиллюстративногоматериала.Совместнаядеятельность:понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решенииконкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействияприрешении поставленной задачи;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями, «мозговойштурм»ииные);выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественныйрезультатпосвоемунаправлениюикоординировать свои действиясдействиямидругихчленов команды;оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлятьготовность кпредставлению отчёта перед группой.Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями Самоорганизация:выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненных ситуациях;ориентироватьсявразличныхподходахк принятиюрешений (индивидуальное,принятиерешениявгруппе,принятиерешениягруппой);самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решенияучебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемые варианты решений; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимыекоррективывходеегореализации;делать выбор и братьответственность зарешение.Самоконтроль:владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидетьтрудности,которыемогутвозникнуть прирешенииучебнойзадачи,иадаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причиныкоммуникативных неудачиуметьпредупреждатьих,даватьоценкуприобретённомуречевомуопытуи корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствиерезультатацели иусловиямобщения.Эмоциональныйинтеллект:развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьианализироватьпричиныэмоций;понимать мотивыинамерениядругогочеловека,анализируяречевуюситуацию; регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.Принятиесебяидругих:осознанно относиться к другому человеку и его мнению;признавать своё и чужое право на ошибку; приниматьсебя и других, не осуждая; проявлять открытость;осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОбщиесведенияоязыкеОсознаватьбогатствоивыразительностьрусскогоязыка,приводитьпримеры,свидетельствующиеобэтом.Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,словосочетание,предложение).Языки речьХарактеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитыватьособенностивидовречевойдеятельностиприрешениипрактико-ориентированных учебныхзадачивповседневнойжизни.Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы.Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге наосновежизненныхнаблюдений объёмомнеменее3 реплик.Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным —научноучебныхихудожественныхтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поисковым.Устнопересказывать прочитанныйилипрослушанныйтекстобъёмомнеменее100слов.Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстовразличных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменноформулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста иотвечатьнаних;подробноисжатопередаватьвписьменнойформесодержаниеисходноготекста(дляподробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатогоизложения —неменее110 слов).Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствиисцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во времясписывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта наоснове связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правилправописания(втомчислесодержащегоизученныевтечениепервогогодаобученияорфограммы,пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видамилексическихсловарей;соблюдать в устнойречиинаписьмеправиларечевогоэтикета.ТекстРаспознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренныеслова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при созданиисобственноготекста (устного иписьменного).Проводитьсмысловойанализтекста,егокомпозиционныхособенностей,определятьколичествомикротеми абзацев.Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительнойзаконченности);сточкизрения егопринадлежностикфункционально-смысловомутипуречи.Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типовречи,функциональныхразновидностейязыкавпрактикесозданиятекста(врамках изученного).Применятьзнаниеосновныхпризнаковтекста(повествование)впрактикеегосоздания.Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой насюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классныесочиненияобъёмомнеменее70 слов).Восстанавливатьдеформированныйтекст;осуществлятькорректировкувосстановленноготекстасопоройнаобразец.Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного,художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с цельюдальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передаватьсодержаниетекста,втомчислесизменениемлицарассказчика;извлекатьинформациюизразличныхисточников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её вучебнойдеятельности.Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации.Редактироватьсобственные/созданныедругимиобучающимисятекстысцельюсовершенствованияих содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста —целостность,связность,информативность).ФункциональныеразновидностиязыкаИметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,функциональныхстилей,языкахудожественнойлитературы.СистемаязыкаФонетика.Графика.ОрфоэпияХарактеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать системузвуков.Проводитьфонетическийанализслов.Использоватьзнанияпофонетике,графикеиорфоэпиивпрактикепроизношенияиправописанияслов.ОрфографияОперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы припроведенииорфографического анализаслова.Распознаватьизученныеорфограммы.Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втомчислеприменятьзнаниеоправописанииразделительныхъ иь).ЛексикологияОбъяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подборсинонимовиантонимов;определениезначениясловапоконтексту,спомощьютолковогословаря).Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеипереносноезначенияслова.Распознаватьсинонимы,антонимы,омонимы;различатьмногозначныесловаиомонимы; уметьправильноупотреблятьслова-паронимы.Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.Проводить лексическийанализслов(врамках изученного).Уметьпользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарём,словарямисинонимов,антонимов,омонимов,паронимов).Морфемика.ОрфографияХарактеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка.Распознаватьморфемывслове(корень,приставку,суффикс,окончание),выделятьосновуслова.Находитьчередованиезвуковвморфемах (втомчислечередованиегласныхснулёмзвука).Проводитьморфемныйанализслов.Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практикеправописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней сбезударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного);корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё —опослешипящихвкорнеслова;ы— и послец.Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи.Морфология.Культураречи. ОрфографияПрименять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическомзначении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированныхучебных задач.Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных,частичныйморфологическийанализимёнприлагательных, глаголов.Применятьзнанияпоморфологиипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.ИмясуществительноеОпределятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииименисуществительного; объяснятьегорольвречи.Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных.Различатьтипысклоненияимёнсуществительных,выявлятьразносклоняемыеинесклоняемыеименасуществительные.Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных.Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияимёнсуществительных,постановкивнихударения(врамкахизученного),употреблениянесклоняемыхимёнсуществительных.Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) послешипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик-щик-, -ек-ик- (-чик-); корней счередованием а//о: -лаг-лож-; -раст-ращ-рос-; -гар-гор-, -зар-зор-; -клан-клон-, -скак-скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных послешипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописаниесобственных имён существительных.ИмяприлагательноеОпределятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииимени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имёнприлагательных.Проводитьчастичныйморфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в нихударения(врамкахизученного).Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е послешипящихи цвсуффиксахиокончаниях;краткихформимёнприлагательных сосновойнашипящие;нормыслитного ираздельного написаниянесименами прилагательными.ГлаголОпределятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиефункцииглагола;объяснятьегороль всловосочетаниии предложении, атакже вречи.Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.Называтьграмматическиесвойстваинфинитива(неопределённойформы)глагола,выделятьегооснову;выделятьосновунастоящего(будущего простого)времениглагола.Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы.Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамкахизученного).Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь послешипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственногочисла;-тсяи-тьсявглаголах;суффиксов-ова-—-ева-,-ыва-—-ива-;личныхокончанийглагола,гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельногонаписаниянесглаголами.Синтаксис.Культураречи.ПунктуацияРаспознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксическийанализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простыхосложнённыхисложныхпредложений(врамкахизученного);применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённыеоднородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количествуграмматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые инераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные членыпредложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным илиместоимениемвименительномпадеже,сочетаниемименисуществительноговформеименительногопадежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в формеродительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),морфологическиесредствавыражениявторостепенныхчленовпредложения(врамках изученного).Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим исказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связаннымибессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (взначении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях спрямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью исоюзамии, но, а, однако, зато,да;оформлятьнаписьмедиалог.ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕПоурочное планированиеУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКАЛадыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2частях),5класс/Акционерноеобщество«Издательство«Просвещение»;МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯРусский язык. 5-9 классы. Обучающие изложения Русский язык. 5-9 классы. Обучающие текстовые диктанты Русский язык. 5-7 классы. Дидактические и диагностические материалы (Мурина, Худенко, Игнатович) Русский язык. 5 класс. Поурочные разработки к УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. ФГОС (Егорова Наталия Владимировна) Русский язык. 5 класс. Подготовка к диагностическим и контрольным работам. ФГОСЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТРоссийскаяэлектроннаяшколаresh.edu.ruДистанционное образование для школьников... Учи.руuchi.ru МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАУЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕТаблицы,плакаты,словари,портреты,дидактическийматериал.ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ,ДЕМОНСТРАЦИЙМультимедийныйпроектор
