Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проект
Автор: Гитченко Оксана Сергеевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Проект
Автор: Гитченко Оксана Сергеевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей».Долгосрочный проект по познавательному развитию: «Где живет математика?»в средней группе № 7 «Буратино» Разработали воспитатели: Баранюк Г.П. Гитченко О.С. Проверено: зам. зав. по ВМР г. Шарыпово, 2025.Вид проекта: познавательный, коллективный, долгосрочный.Тип проекта: творческий, информационно - исследовательский, познавательно - игровой.Сроки реализации проекта: с 1.11.25. – 29.05.26 уч. год.Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, родители, воспитатели группы. Возраст детей: 4-5 лет.Перспективы проекта: дальнейшее применение на практике дидактических игр существенно поможет в качественном обучении дошкольников, испытывающих трудности в обучении.Новизна: усовершенствование форм и методов формирования элементарных математических представлений детей, посредством использования занимательного математического материала во всех видах образовательно-воспитательной деятельности.Виды образовательной деятельности: познавательная, социально-коммуникативная, позновательно – речевая.Практическая значимость: предлагается система разработок занимательного материала с математическим содержанием (дидактические и подвижные игры, формы народного и художественного слова, занятий, развлечений). Цель: развивать математические способности детей по средством занимательного материала. Задачи:Развивать интерес к математике в дошкольном возрасте. Способствовать развитию мыслительных операций (анализ, сравнение, логического мышления и креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить); Способствовать стремлению к достижению положительного результата, настойчивости и находчивости; Формирование базисных математических представлений, речевых умений. Ожидаемые результаты: Использование дидактических игр способствует развитию логического мышления у дошкольников, испытывающих трудности в обучении. Усвоение знаний в школе для этих детей будет не механическим, а осмысленным. Актуальность проекта Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время): началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д., не овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Важно воспитать и привить интерес к математике. Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве, тогда как долго может не испытывать, например, потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен. Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира. Весь процесс обучения должен быть настроен на как можно более раннее возникновение «почему?». Это возникновение интереса к процессу, к причине, первые «открытия», горящие глаза, и желание узнать «еще и еще». Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое. Непременным условием развития математических представлений детей является обогащённая предметно – пространственная среда. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов, занимательный математический материал. Основная цель использования занимательного материала – формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний. При этом непременном условии является применение воспитателем игр и упражнений для активного проявления познавательной самостоятельности у детей (стремление и умение познавать, осуществлять результативные мыслительные операции). Занимательные по содержанию, направленные на развитие внимания, памяти, воображения, эти материалы стимулируют проявления детьми познавательного интереса. Естественно, что успех может быть обеспечен при условии личностно ориентированного взаимодействия ребёнка со взрослым и другими детьми. Воспитатель должен уметь подавать материал воспитанникам, чтобы вызвать в них заинтересованность и познавательную активность. Особое внимание следует уделить эмоциональному комфорту ребёнка в процессе познавательной деятельности. Положительное подкрепление успехов и достижений детей, эмоциональное невербальное общение взрослого с детьми – таков фон, на котором должно строиться обучение дошкольников. Постоянное повышение заинтересованности детей мотивирует игровую деятельность, активность в самовыражении, поиске и нахождении ответа, проявлении догадки, раскрытии секрета игры и создаёт положительный эмоциональный настрой, способствующий интеллектуальной деятельности и повышающий её результативность. Таким образом, развитию познавательного интереса к математике способствует организация обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера в ходе работы с занимательным материалом.Основное содержание проектаФормы реализации проекта Приложение№1Пословицы.Один в поле не воин.Один гусь поле не вытопчетОдной рукой в ладоши не хлопнешь.Одной рукой и узла не завяжешь.Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.Старый друг лучше новых двух.Два медведя в одной берлоге не уживутсяОдна голова - хорошо, а две - лучше.Трое осудят, десятеро рассудят,Считалки Приложение №2Приложение №3Математические сказки. «Математика в лесу»Однажды Цифра Один увидела в лесу зайчонка и сказала ему:- Из всех лесных зверей только у тебя длинные ушки... Значит ты один такой длинноухий!- Я не один, - возразил зайчонок, - у меня много братьев.Пошла Цифра Один дальше, увидела белочку и похвалила ее:- Во всем лесу только у тебя одной такой пушистый хвостик, значит ты одна такая красивая!- Я не одна, - не согласилась белочка, - у меня много друзей бельчат. Тут на поляну вышел медвежонок и запел: «Всех сильнее медведь в лесу».– Ты один такой сильный зверь в лесу, – восхитилась цифра 1.– Да, я один сынок у мамы, и я сильнее всех, – важно ответил медвежонок. Завтра у меня день рождения, и мне исполняется один год.– Поздравляю! – воскликнула цифра 1, – надеюсь, ты будешь праздновать день рождения один и все угощение съешь сам?– Одному плохо, – заревел медвежонок. – С кем я буду в прятки играть и песни петь. Это плохой праздник, если ты один.- Почему никто не хочет быть один? - грустно спросила сама себя Цифра Один.- А как вы думаете, ребята, почему?«На кого похожа цифра 2»Шла цифра 2 по дорожке и услышала чей-то плач под кустом.– Я-я-я, потерялся.Заглянула Двойка под куст и увидела там большого серого птенца.– Кто твоя мама? – спросила цифра 2 у птенца.– Моя мама красивая и большая птица. Она похожа на тебя, – запищал птенец.Не плачь, мы ее найдем, – сказала цифра 2.Она посадила птенца на свой хвостик, и они пошли искать маму.Вскоре Двойка увидела над лугом красивую плоскую птицу с длинным хвостом.– Это не твой птенец, красивая птица? – спросила Двойка.– Я не птица, а воздушный змей. У меня даже нет крыльев.– Пи-пи, это не мама, моя мама похожа на тебя, – сообщил птенец.Побежала Двойка дальше и увидела, как на большое поле садится огромная лебедь. «С кем дружит цифра 3» Жил-был веселый Светофор. Он стоял на перекрестке и мигал тремя огоньками: зеленым, желтым и красным. Но однажды все три огонька потухли.Что тут началось! Машины не могли проехать, потому что ехали все сразу. Пешеходы не могли перейти улицу, потому что боялись попасть под машины.К счастью, в толпе пешеходов была маленькая девочка. Она знала, что светофор дружит с цифрой 3, и скорее ей позвонила:– Алло, ваш друг светофор заболел, и ему срочно нужна помощь!Цифра 3 тут же прибежала и принесла ему три вкусных треугольных печенья. Она угостила светофор печеньем, и он сразу загорелся.Оказывается, светофор очень проголодался, и поэтому не мог больше работать.С тех пор цифра 3 каждый день приходит в гости к светофору. Когда светофор показывает машинам своим красным глазком, и движение останавливается, цифра 3 кормит его тремя треугольными печеньями.«Четыре желания цифры 4»«Если это зверь с четырьмя глазами, четырьмя крыльями и четырьмя хвостами, значит, я с ним подружусь», – подумала цифра 4.Зашла она в лесную чащу и услышала страшный рев:– Кто пришел ко мне?– Это я – цифра 4, – сказала цифра.– Что ты принесла? – снова зарычал зверь.– Четыре сладких печенья, – ответила цифра 4.– Скорее, давай их сюда, – завопил страшный зверь.Цифра 4 бросила зверю четыре печенья, и он мигом проглотил их.– Я умирал от голода, а ты накормила меня, – вдруг замурлыкал зверь. – За это я исполню четыре твоих желания.– Хочу, чтобы в мире было больше ... «Пять органов чувств»Рано утром веселое пение птиц разбудило девочку. Она открыла глазки и зажмурилась от солнышка. С кухни вкусно пахло блинами. Девочка вспомнила, что у нее под подушкой лежит леденец, и достала его. Леденец наполнил рот сладким малиновым вкусом. Мягкое одеяло обняло девочку, и она снова задремала.Вдруг ушки девочки заговорили сердито:– Мы услышали пение птиц и разбудили девочку, а вы, глазки, зажмурились от солнышка и не захотели просыпаться.– Я позвал девочку завтракать вкусным запахом блинов, а ты, язычок, решил вместо завтрака скушать малиновый леденец, – упрекнул носик язычок.– А вы, ручки, зачем спрятались под мягкое одеяло? – спросили хором нос и ушки.Обиделись глазки, что их ругают, и рассердились:– Раз так, мы больше не будем смотреть.– Я тоже отказываюсь чувствовать вкус, – добавил язычок.– А мы не хотим ощущать мягкое и твердое, холодное и горячее, – сказали ручки.Услышала этот разговор цифра 5 и рассердилась:- Что за безобразие! Вы, пять органов чувств, и всегда должны работать вместе.– Доброе утро, доченька, – вдруг услышали ушки.Глазки тут же открылись и увидели маму. Ручки крепко обняли маму. Носик вдохнул нежный запах маминых духов. Ротик проголодался и сказал: «Как вкусно пахнут блины!»«Хорошо, что все мои пять органов чувств помирились», – обрадоваласьдевочка.« Страна Геометрия»Давным-давно в замечательной стране Геометрия жили не обычные люди, а геометрические фигуры: Круг, Овал, Треугольник, Квадрат и Прямоугольник. Были они хорошими друзьями и всегда друг другу помогали. Однажды друзья поссорились, доказывали, что каждая фигура лучшая.Круг говорил: «Я лучше всех, таких как я, не счесть: круглая тарелка, колесо, монета. Не найдешь углов, у меня их нету».Овал кричал: «Я красивее всех, у меня удлиненная окружность. В ванной зеркало овал, и блюдо, и яйцо, а еще лицо у человека».Треугольник перебивал всех: «Нет красивее, чем я, ведь у меня три одинаковых угла. Треугольное седло у велосипеда и крыло у самолета».Тут рассерженный Квадрат говорит: «Ты дольку шоколада отломи и получится квадрат. На стене плакат-квадрат, и окно квадратное, и стул квадратный. Доска, где шахматы стоят, и каждая клетка на ней тоже квадрат. Квадрат – четыре стороны, все стороны равны, и все углы прямые».Прямоугольник говорит Квадрату: «Я почти такой же, как ты, у меня тоже четыре угла, правда, я длиннее. Дверь – прямоугольник, книга – прямоугольник».Круг им всем говорит: «Ребята, что же мы делаем? Зачем спорим? Ведь все фигуры хороши, по-своему красивые».Друзья поняли, что были неправы и помирились.Чтоб и у каждого из вас, детишки, были добрые друзья!«Рассказ о квадрате и круге.»Жил-был Квадрат. В его стране все было квадратным: дома, клумбы, часы. Даже блинчики, которые пекла его мама, были квадратными.Все друзья и соседи были одинаковые. Однажды Квадрат спросил у своей мамы: "Почему мы никогда не ходим в соседний город?"- "Там живут другие фигуры, они не такие, как мы!" - ответила мама.Квадрату стало очень любопытно. Неужели есть другие фигуры? Решил он отправиться в путешествие. И вот, Квадрат вошел в соседний город. И вдруг, он увидел, как прямо на него несется что-то непонятное. Квадрат зажмурил глаза.- "Привет, ты кто?" - вдруг услышал он. Он открыл глаза и увидел мальчика, у которого совсем не было углов.- "Я квадрат. Я из соседнего города. А ты кто?"- "А я - Круг".- "Как ты можешь двигаться так быстро?"- "Это я на велосипеде. Машина ездит еще быстрее!"- "А у нас нет ни машин, ни велосипедов".- "Конечно, ведь квадратные колеса не могут крутиться".Круг повел нового друга смотреть город. Все было круглым: окна, двери, столы.Мальчики подружились и стали ходить к друг другу в гости. Велосипед очень понравился жителям квадратной страны.Однажды ребята задумались, а вдруг есть и другие фигуры. Они отпросились у своих мам и отправились в путешествие. Там они познакомились с овалами, ромбами, прямоугольниками и другими геометрическими фигурами. И потом, все города разных фигур стали дружить.СкороговоркиЯ бродил один у горки, собирал скороговорки.Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. Три сороки, три трещотки потеряли по три щетки: три - сегодня, три - вчера, три - еще позавчера. Во дворе четыре Сашки на траве играли в шашки.Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.Приложение №4 ЗагадкиПриложение №5Игры со счетными палочкамиБлок 1. Игры на сенсорику и моторику1. «Выложи дорожку»Цель: развитие моторики, закрепление знания цветов.Ход игры: предложите ребенку выложить из палочек дорожку. Усложняйте задания: «Сначала выложи красную палочку, потом синюю, потом желтую». Или: «Сделай дорожку, чередуя два цвета».2. «Сортировка»Цель: закрепление цветов, развитие умения классифицировать.Ход игры: рассыпьте палочки нескольких цветов и попросите разложить их по кучкам (все красные к красным, все синие к синим) или по разным мисочкам.3. «Волшебный мешочек»Цель: развитие тактильного восприятия.Ход игры: положите в непрозрачный мешочек несколько палочек. Попросите ребенка на ощупь достать одну палочку, две палочки или определить их цвет (если палочки цветные).Блок 2. Игры на конструирование и воображение4. «Что это такое?»Цель: развитие воображения и речи.Ход игры: взрослый или ребенок выкладывает из палочек простую фигуру (домик, грибок, елочку, лодочку, солнышко) и спрашивает: «На что это похоже?». Можно не договариваться заранее, а просто пофантазировать.5. «Выложи фигуру» (по образцу и без)Цель: развитие зрительно-моторной координации, знакомство с геометрическими фигурами.Ход игрыПо образцу: взрослый выкладывает простую фигуру (квадрат, треугольник, прямоугольник), ребенок повторяет.По словесной инструкции: взрослый говорит: «Построй большой квадрат из 4 палочек. А теперь построй треугольник из 3 палочек».6. «Преврати фигуру»Цель: развитие гибкости мышления.Ход игры: взрослый выкладывает фигуру (например, квадрат) и говорит: «Добавь две палочки, чтобы получился домик с крышей» или «Убери одну палочку, чтобы получились ворота».Блок 3. Игры на логику и внимание7. «Повтори узор»Цель: развитие внимания, зрительной памяти и умения следовать образцу.Ход игры: взрослый выкладывает из палочек простой узор или симметричную фигуру. Ребенок должен внимательно посмотреть и выложить такой же. Начинайте с простых узоров из 4-5 палочек.8. «Найди лишнюю»Цель: развитие логического мышления.Ход игры: взрослый выкладывает в ряд несколько одинаковых фигур и одну, отличающуюся по цвету или форме. Например, три красных квадрата и один синий. Спросите: «Какая фигура здесь лишняя и почему?».Блок 4. Игры на счет и сравнение9. «Счетный практикум»Цель: закрепление навыков счета в пределах 5.Ход игры: дайте ребенку задания: «Возьми, пожалуйста, 3 палочки». «Положи на стол 4 красные палочки и 1 синюю. Сколько всего палочек?» «Построй два домика. В одном используй 3 палочки, в другом — 5. Какой домик выше? В каком домике палочек больше?»10. «Сравни по длине»Цель: формирование понятий «длинный» - «короткий».Ход игры: попросите ребенка составить из палочек две дорожки разной длины и определить, какая длиннее, а какая короче. Можно попросить сделать дорожку еще длиннее, добавив палочек, или сделать ее короче, убрав несколько.11. Составление геометрических фигур Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом. Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)Задания: Составить квадрат и треугольник маленького размера; составить маленький и большой квадраты; составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2; составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.Приложение №6Консультация для родителей«Веселая математика дома»Неоценимую помощь в овладении ребенком – дошкольником элементарных математических представлений уже с 3 лет могут оказать родители. И только совместная работа детского сада и семьи может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела программы дошкольного образовательного учреждения.Домашняя обстановка способствует раскрепощению ребенка и он усваивает учебный материал в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою очередь узнают многое о своем ребенке.Поэтому можно порекомендовать некоторые математические игры и упражнения для проведения их в кругу семьи. Указанные игры доступны для ребенка младшего дошкольного возраста и не требуют длительной подготовки, изготовления сложного дидактического материала.Математическая игра «Подбери колеса к вагончикам» Цель игры: обучение различению и называнию геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур, счет до 5.Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).Математическая игра «Составь цветок» Цель игры: научить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.Ход игры: взрослый предлагает ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки – треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными и ли круглыми лепестками. Таким образом можно закрепить названия геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.Игра- упражнение «Назови похожий предмет» Цель игры: развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.Ход игры: взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или найди все круглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии или по пути домой.«Собери бусы» Цель игры: развивать восприятие цвета, размера; умение обобщать и концентрировать внимание; речь.Ход игры: для последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из кухонных целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать), любые другие предметы.Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень простой, а задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок должен продолжить логический ряд -дострой дорожку "правильными кирпичиками"):Математическая игра «Что стоит у нас в квартире» Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение; связную речь, самоконтрольразвитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.Ход игры: предварительно нужно рассмотреть последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.Хотелось бы напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть интересным для всех участников игры.Играйте с ребенком с удовольствием!Приложение №7 Консультация для родителей «Воспитаем интерес к математике вместе» Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время): началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д., не овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Важно воспитать и привить интерес к математике. Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве, тогда как долго может не испытывать, например, потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен. Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира. Весь процесс обучения должен быть настроен на как можно более раннее возникновение «почему?». Это возникновение интереса к процессу, к причине, первые «открытия», горящие глаза, и желание узнать «еще и еще». Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое. Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка. Совместный поиск решения проблем, помогает организовать обучение детей и взрослых, которое не только способствует лучшему усвоению математики, но и обогащает духовный мир ребенка, устанавливает связи между старшими и младшими, необходимые им в дальнейшем для решения жизненных проблем. Принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?». Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра - дело добровольное! Пожертвуйте ребенку немного своего времени и не обязательно свободного по дороге в детский сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д. Ведь в программе по ФЭМП для детских садов выделены основные темы «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени». Согласитесь, всем этим понятиям вы можете уделить внимание и в повседневной жизни. Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному. Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа (груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше - ниже, толще - тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный - короткий, широкий - узкий (шарфики, полотенца, например), высокий - низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще - тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки... Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей, а то все больше, до школы, употребляют большой - маленький. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине. Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца - длинные уши, короткий хвост; у коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине. Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины. Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов (любых), сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов (сколько у тебя пуговиц на кофточке).Приобретите ребенку игру с цифрами, любую, например «Пятнашки». Предложите разложить цифры по порядку, как идут числа при счете. Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла. Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди - сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра (что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в». Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут. Познакомьте детей с деньгами, монетками. Чтоб ребенок знал, сколько рублей содержится в той или иной монете, цифра на монете обозначает количество рублей, что количество монет не соответствует количеству рублей (денег). В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки. Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.Приложение №8Консультация для родителей«Математика-это интересно!!!» Каждый дошкольник – маленький исследователь с радостью и удивлением, открывающий для себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу уму ребёнка. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное освоение окружающею мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности. Родители выбирают игру, сложность которой вполне соответствует возможностям ребёнка. Доступность задания и успешное его выполнение придадут малышу уверенности в себе, и у него появится желание продолжить занятие. Постепенно следует переходить к упражнениям, требующим более значительных интеллектуальных усилий. Предлагаю использовать в игре с детьми тетрадь Е.И.Соколовой «Занимательная логика». Обучающие задания и упражнения включены в сказочный игровой сюжет, что повышает у детей интерес к занятиям в целом и положительно влияет на эффективность и качество выполнения конкретной работы. Книга В.Г.Кузнецовой «Логика» из серии «Развиваем способности» поможет вам научить ребёнка логически мыслить, сравнивать, анализировать, делать выводы. Задачи на сообразительность, задачи - шутки, задачи ловушки развивают гибкость ума, дают возможность упражняться в применении своих знаний.ЗАГАДКА – УМУ ЗАРЯДКА. Загадки математического содержания оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения правильно доказывать правильность суждений, владения умственными операциями. Каждая загадка - это логическая задача.«Расту в земле на грядке я красная, длинная, сладкая.» (Морковь).«Горячо как огонь. Кругло как шар.»(Солнце).«Черен да не ворон, рогат да не бык, шесть лап без копыт.» (Жук)Особое место занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур «Колумбово яйцо», «Пифагор», «Пифагор», «Геоконд» и др.Детей увлекает результат – составить увиденное на образце или задуманное самим ребёнком. Партнёрство со взрослым, совместное решение проблемно познавательных задач – основной путь развитие логики у детей. Не навязывать ребенку готовых знаний, а указывать пути их приобретения. Родители руководят поисковой деятельностью и опосредованно подводят детей к догадке, а «открытие» они делают сами. Больше хвалите детей! Ведь многое из того, что взрослым кажется простым и очевидным, требует от них больших усилий.Успехов вам! Приложение №9Анкета для родителейУважаемые родители!В нашей группе стартует познавательно-игровой проект «Где живет математика?». Его главная цель - показать детям, что математика увлекательный мир, который окружает нас повсюду в повседневной жизни. Чтобы лучше понять опыт и интересы Вашего ребенка, просим Вас ответить на несколько вопросов. Ваши ответы помогут нам сделать проект максимально интересным и полезным для детей и взрослых.Ф.И.О. родителя (по желанию): __________________________Ваш ребенок и математика в повседневной жизниКак Вы считаете, сталкивается ли Ваш ребенок с математическими понятиями (счет, форма, размер, сравнение) в быту? Да, постоянно Иногда Редко Затрудняюсь ответить Приведите, пожалуйста, 1-2 примера, КАК ИМЕННО и в КАКИХ СИТУАЦИЯХ ребенок проявляет интерес к математике дома? (Например, накрывает на стол по количеству человек, считает ступеньки, сравнивает, у кого конфета больше, сортирует носки по парам, обращает внимание на геометрические формы в конструкторе и т.д.) _______________________________________________________________Какие математические понятия и темы больше всего интересуют Вашего ребенка на данном этапе? (Можно отметить несколько вариантов) Счет предметов (до 5, до 10, больше) Сравнение: большой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб) Ориентировка в пространстве (спереди-сзади, справа-слева, вверху-внизу) Время (утро-вечер, вчера-сегодня, времена года) Части целого (половинка яблока, четверть пиццы) Другое: _________________________ Игры и совместная деятельностьВ какие игры с математическим содержанием Вы чаще всего играете с ребенком дома? (Например, настольные игры («ходилки» с кубиком), пазлы, лото, домино, конструкторы, сортировка предметов, лепка и аппликации с фигурами и т.д. ________________________________________________________________Какие любимые «математические» игрушки или материалы есть у Вашего ребенка? (Конструктор (какой?), счетные палочки, мозаика, головоломки, весы, песочные часы и пр.) ________________________________________________________________Ваше мнение и участиеКак Вы думаете, «где живет математика» в Вашей квартире или на прогулке? Куда бы Вы посоветовали нам «отправиться на поиски» математики вместе с детьми? (Например, кухня (посуда разной формы и размера, рецепты), ванная (сравнение емкостей), прогулку (счет деревьев, сравнение листьев по размеру), магазин и т.д.) ________________________________________________________________Есть ли у Вас пожелания, идеи или вопросы по теме проекта? Возможно, Вы хотели бы, чтобы мы уделили внимание какой-то конкретной теме или провели определенное мероприятие? ________________________________________________________________Готовы ли Вы принять посильное участие в проекте? (Это может быть помощь в организации дидактических игр, пополнение РППС группы, фотоотчет о том, «как математика живет у вас дома») Да, с удовольствием! Я мог(ла) бы предложить: _________________ Пока затрудняюсь ответить, но идея проекта интересная. К сожалению, нет такой возможности. Спасибо Вам за время и искренние ответы!Вместе мы откроем для детей удивительный и нескучный мир математики!
