Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: статья
Автор: Елесина Марина Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: статья
Автор: Елесина Марина Николаевна
Условия сопровождения в ДОУ ребенка со сложным дефектом в развитииК сожалению, с каждым годом увеличивается число детей с врожденной патологией, которая ограничивает их возможности адаптации к современному обществу. Положительным моментом остается то, что дети с нарушениями в развитии остаются проживать в семье.Практика работы в ДОУ показывает, что в большинстве случаев незначительные проблемы в развитии ребенка определяются после трех лет, когда ребенок поступает в детский сад, не может адаптироваться в общеобразовательной группе и родители вынуждены обратиться к специалисту (психологу, неврологу, психоневрологу). Но проблемы здоровья в случае с детьми со множественными нарушениями в развитии ребенка видны уже с рождения. К сожалению, многие родители обращают больше внимание на соматическое здоровье, - о психическом благополучии чаще всего не думают. Это связано с тем, что сложные дефекты в развитии (сочетание сенсорных, речевых, интеллектуальных, двигательных – в различных комбинациях) не позволяют использовать традиционные и широко используемые подходы к диагностике особенностей развития этой категории детей. Имеющиеся сведения в научной литературе немногочисленные и часто носят теоретический характер. Из специальной психологии известно, что коррекция нарушений в развитии начинается с выявления ведущего дефекта и его компенсации. Если нарушений в развитии несколько то, это сделать достаточно трудно, а чаще всего невозможно, в связи с относительно поздним обращением за помощью к специалистам психолого – педагогического профиля. Сложный дефект представляет собой не просто сочетание двух и более дефектов развития; он является качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от составляющих его аномалий.Проблема сложной структуры дефекта становится всё более актуальной для современной психопатологии детского возраста, патопсихологии и коррекционной педагогики. к детям со сложным дефектом можно отнести детей, у которых отмечаются нарушения развития сенсорных и моторных функций в сочетании с недостатками интеллекта (задержка психического развития, умственная отсталость). Сложный дефект — любое сочетание психических и (или) физических недостатков, подтвержденных в установленном порядке.В обучении детей с особыми образовательными потребностями, в том числе и с имеющими сложные нарушения умственного и физического развития, приоритетное направление имеет компенсация нарушенных функций, что обеспечивает возможность обучения, воспитания и развития личности ребенка. Очень важен комплексный подход, в систему которого входит медицинское сопровождение, психологическая помощь, педагогическая работа, и социальная адаптация. Комплексный подход предполагает широкий спектр долгосрочных медико-психолого- социально-педагогических услуг, ориентированных на семью и осуществляемых в процессе согласованной работы специалистов разного профиля (это медицинская помощь, психологическая помощь, педагогическая помощь, социальная помощь).Последствия многих дефектов могут быть в значительной мере преодолены при определённых условиях:уровень развития общественных отношений и уровень технического прогресса, положение человека в обществе, условия семейного и школьного воспитания, состояние здравоохранения и социального обеспечения и многие другие социальные факторы. Сопровождение детей со сложной структурой дефекта в условиях ДОУпредполагает взаимодействие специалистов объединённых общей задачей, с обучающимися работают учитель-дефектолог, воспитатель, педагог-психолог (в том числе работа в сенсорной комнате), музыкальный руководитель (логоритмика), учитель - логопед, руководитель изо. деятельности, инструктор ФЗК. При этом во всех видах деятельности обязательно учитывается: степень выраженности интеллектуального нарушения, структура двигательного нарушения, особенности психической деятельности и соматическое состояние воспитанников. Образовательно-воспитательная работа предусматривает организацию индивидуализированного процесса обучения и воспитания. Все реабилитационные технологии направлены на совершенствование психомоторной активности.Таким образом, реализуя аспекты коррекции и реабилитации, коллектив детского учреждения и в дальнейшем будет работать над сохранением и укреплением здоровья детей в процессе его развития и социализации. Если такую работу для детей с ограниченными возможностями здоровья не развивать, то утрачивается накопленный опыт, и дети, имеющие сложные нарушения умственного и физического развития будут оставаться без внимания, а данную проблему можно решить только усилиями всего общества.
