Организация работы с семьями школьников, их родителями (законными представителями), направленной на совместное решение проблем личностного развития
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация работы с семьями школьников, их родителями (законными представителями), направленной на совместное решение проблем личностного развития
Автор: Фоменко Оксана Леонидовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация работы с семьями школьников, их родителями (законными представителями), направленной на совместное решение проблем личностного развития
Автор: Фоменко Оксана Леонидовна
Организация работы с семьями школьников, их родителями (законными представителями), направленной на совместное решение проблем личностного развития Одно из направлений Основ государственной культурной политики - Предоставление родителям возможности получения доступной педагогической и психологической помощи по вопросам воспитания детей. В настоящее время необходимость оказания родителям содержательной квалифицированной помощи просветительского характера становится все актуальнее. Одной из важных проблем, стоящей перед педагогами школьных учреждений, является взаимодействие с семьёй школьника. Роль семьи в развитии ребёнка, его социализации первостепенна, так как именно в семье ребёнок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения. Именно семья обеспечивает ребёнку эмоциональную защиту, чувство самооценки своего существования.Содействие в реализации воспитательного и культурно-образовательного потенциала семьи – одна из задач государственной семейной политики Российской Федерации до 2025 года. В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года предусмотрено создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого - педагогическим и иным вопросам семейного воспитания. Модуль «Работа с родителями» включен в примерную программу воспитания образовательных организаций. Работа педагогического коллектива по внедрению модели родительского просвещения является важным направлением взаимодействия общеобразовательной организации и родителей. Сегодня, когда мы принимаем ребёнка в школу, видим его желание учиться. Видим так же отличное настроение родителей. Но потом, к сожалению, настроение родителей меняется. Почему же происходит именно это изменение? Почему же мы с родителями в какой-то момент теряем контакт?В федеральном стандарте образования хорошо прописан портрет ученика школы: он любознательный, заинтересованный, умеет учиться; он любит свой народ, свой край и свою Родину; уважает и принимает ценности семьи и общества; он активно и заинтересованно познаёт мир; владеет основами умения учиться, способен к организации собственной деятельности; доброжелательный, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение; выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом. И именно эта фраза является наиболее актуальной и важной. Но, чтобы получить на выходе из школы такого ученика, такую личность необходимы совместные усилия педагогов и родителей. А для того, чтобы родители яснее представляли как, какими методами и приемами возможно корректировать поведение, вырабатывать и регулировать устойчивость психических процессов именно нашего контингента учащихся, им необходимо тесное взаимодействие с учителем, необходимо родительское просвещение. Только так мы можем сохранить родительский интерес, веру в успешную совместную деятельность по развитию личности учащегося. Цель родительского просвещения: обеспечение условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей. Еще одной целью взаимодействия школы и семьи является также гуманизация отношений между детьми, родителями и учителями, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Сотрудничество с родителями или законными представителями помогает в создании условий для полноценного развития и самореализации каждого ребенка в рамках семейного и образовательного контекста.Задачи: - Создание открытого и доверительного коммуникативного пространства между педагогом и родителями, чтобы учитель и родители могли обмениваться информацией, идеями и планами по развитию ребенка.- Активизация взаимодействия семьи и школы в целях совместного планирования и достижения образовательных и воспитательных целей ребенка. - Информирование родителей о проблемах, которые возникают в процессе личностного развития ребенка, и взаимное поисковое решение данных проблем. - Развитие компетенций родителей по воспитанию и образованию, включая понимание основных принципов развития, психологии и педагогики.- Формирование ответственного отношения родителей (законных пред- ставителей) к воспитанию детей; - Содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей; - Осуществление просветительской и профилактической деятельности с родителями (законными представителями), направленной на профилактику психолого-педагогических, правовых и социальных проблем.Личностный рост является психологической категорией, согласно которой, личность путем саморазвития, выходит за собственные рамки, ищет и реализует свои возможности, самосовершенствуется. Человек преодолевает трудности, отрицательные эмоции, природную лень и неуверенность в стремлении к собственному успеху. Реализуя свои потенциалы, человек всегда опирается на ценности общества, в котором он существует. У каждого из нас есть свои таланты и особенности, отличающие нас от других. Каждый из нас особенный и неповторимый. Но существуют группы факторов, оказывающих влияние на силу личности. Прежде всего, это психофизиологические факторы, влияющие на ее развитие. Они предопределяют особенности психологического поведения человека, функционирование его центральной нервной системы, психологические особенности, темперамент и т.д. К основным характеристикам умственно отсталого учащегося относятся: низкий уровень интеллекта, ограниченный словарный запас, примитивное мышление, недостаточная память, внимание, восприятие, речь, творчество, низкая самооценка, эмоциональная неустойчивость, импульсивность, зависимость. Поведенческие особенности связаны с нарушением адаптивных функций. Они проявляются в снижении способности к самостоятельному функционированию в повседневной жизни.Социальные факторы влияния на личностный рост, отличаются большим разнообразием , это: - определенные социальные установки личности, появившиеся в процессе его развития, в том числе моральные, этические и нравственные установки; - наличие повышенной тревожности и стрессового состояния личности; - наличие какой-либо фобии или комплекса вины; - навязчивые состояния личности; - постоянное психическое напряжение; - отсутствие адекватной оценки действительности и т.д.Все это усложняет работу по развитию личностных качеств наших учащихся. Очень важным является профессионализм педагогов, которые отвечают за создание наилучших условий для раскрытия потенциальных возможностей школьника. Педагог, совместно с родителями наблюдая за особенностями личности учащегося должен стимулировать его личностное развитие, его интеллект, творчество, интуицию, логику и т.д. Школьнику необходима помощь и педагога, и семьи в стрессовых ситуациях и проблемах.Педагог вместе с семьей ребенка должен помочь учащемуся почувствовать психологическую защищенность и позитивное отношение к жизни, тем самым помочь ему достичь продуктивной деятельности. Без психологической помощи ученику, организация воспитательного процесса не будет иметь успеха.Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий учителя и родителя.К основным Формам и методам работы, взаимодействия с родителями относится: = Родительские собрания – организуется регулярное взаимодействие семьи и школы на уровне группы родителей, где обсуждаются актуальные вопросы, задачи и планы воспитания и образования. - Индивидуальные консультации – педагог осуществляет индивидуальные консультации с родителями, где обсуждаются специфические проблемы и вопросы, связанные с личностным развитием и обучением их ребенка. - Информационные бюллетени и рассылки – педагог предоставляет родителям информационные материалы, которые содержат советы по развитию ребенка, полезные ресурсы и возможности для сотрудничества с школой. - Мастер-классы и тренинги для родителей – организация специальных мастер-классов и тренингов, которые помогают родителям развивать навыки взаимодействия и воспитания детей. Взаимодействие семьи и школы осуществляется по основным принципам: - принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.– принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку. – принцип сопереживания, уровень доброжелательности двух сторон при взаимодействии. – принцип сопричастности. Взаимная информация о ребенке всегда должна помогать в работе и в воспитании детей. – принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми. Социальный педагог применяет на практике основные формы и методы работы по взаимодействию с родителями, выстраивая свои взаимоотношения с ними по вышеназванным принципам. Работа социального педагога невозможна без тесного контакта, как с педагогами, так и с родителями учащихся. Соц. педагог должен знать семьи учащихся, особенно обращать внимание на так называемые неблагополучные семьи: знать жилищно бытовые условия проживания, какие взаимоотношения в семье, как относятся к ребенку. В случае выявления тревожных симптомов – проводить беседы с родителями, выезжать по адресу проживания, взаимодействовать с органами опеки и попечительства. В качестве профилактической работы на первое место выходят: выступления на родительских собраниях, участие в родительском всеобуче, тесное сотрудничество с психологами школы по вопросам родительского просвещения, консультативной работы, работы по развитию, налаживанию внутрисемейных отношений, личные беседы . Соц.педагог оказывает помощь в организации обследований, получении документов родителям учащихся, которые сами не в состоянии это сделать по каким - либо причинам. Делать это нужно тактично, аккуратно, не вызывая негатива, но в тоже время настойчиво, не опуская рук.---Школа не должна жалеть усилий на то, чтобы формировать, поддерживать, усиливать чувство привязанности школьников к семье, и делать это, постоянно ведя кропотливую работу с семьей, стимулируя положительные проявления в семейных взаимоотношениях, стремясь разбудить теплые, добрые чувства детей и родителей друг к другу. Роль педагога в судьбе ребёнка с интеллектуальными нарушениями - это прежде всего работа с его родителями. Правовые аспекты взаимодействия с учащимися и их родителями как фактор профессиональной деятельности педагога обозначены в [3]:Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) (устанавливает основные принципы и цели образования, включая формирование социально-значимых качеств личности.)Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция) (защищает права ребенка на развитие и образование, а также право на участие его родителей или законных представителей в процессе образования.)Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р Об утверждении Концепции государственной семейной политики в РФ на период до 2025 гСтратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 годаМодельный закон «О статусе учителя»Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет понятие «инклюзивное образование» (обеспечивает равные возможности для детей с различными особенностями развития ) Конституция Российской Федерации. 25 декабря 1993 г., с изменениями от 09 января 1996 г., 10 февраля 1996 г., 09 июня 2001 г.В полном соответствии с нормами международного права Конституцией РФ утверждается равная обязанность родителей заботиться о детях (ст. 38.2).Семейный Кодекс Российской федерации. Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 г. В редакции Федеральных законов от 15 ноября 1997 г. № 140-ФЗ, от 27 июня 1998 г. № 94-ФЗ, от 02 января 2000 г. № 32-ФЗ.об обязанности супругов заботиться не только о благосостоянии, но и о развитии своих детей (ст. 31.3).Список использованных источников1. Козаев Р.Х. Проблемы организации личностного роста учащихся в общеобразовательных организациях // Проблемы современного педагогического образования. 2020 - №68-3 – с.123-1292. Ольбрехт П.С., Москаленко М.Р. Правовые аспекты взаимодействия с учащимися и их родителями как фактор профессиональной деятельности педагога // Экономика и социум. 2015. №3-2 (16). – с.120-1343. Консультант. Ру. (дата обращения 13.11.23)
