Мастер-класс �Обучение в движении посредством многофункциональных игровых пособий с интеллектуальным содержанием�
Слайд 1 Здравствуйте, уважаемые коллеги, очень рада видеть вас на своем мастер классе.
Слайд 2 Антон Семенович Макаренко сказал: �Воспитание- есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления.�В дошкольных образовательных учреждениях могут воспитывать даже… стены.
Сегодня мы с вами познакомимся с двумя технологиями, которые можно отнести к �умной стене�. Прошу вас пройти за столы.
Слайд 3 Первая технология. На столе возьмите лист с картинками. Название технологии вам нужно будет узнать, вписав в клетки первые буквы картинок.
Слайд 4 Какие слова получились? Верно, �загадка дня�.
Давайте для начала разберемся, что же такое �загадка�? (ответы)
Совершенно верно, загадка- это что-либо загадочное, сомнительное, известное, возбуждающее любопытство. По определению, В.И. Даля, загадка- это краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки.
В научной литературе нет точных указаний, когда загадка перешла к детям, уже в 19 веке загадка бытовала в круге чтения и взрослых, и детей, была введена в учебную литературу (В.И.Даль, Л.Н.Толстой, к.Д.Ушинский). Это было признанием ее педагогической ценности!
По словам К.Д.Ушинского �Загадка доставляет уму ребенка полезное упражнение�
Рассмотрим технологию �Загадка дня�
Слайд 5 Стенд с загадкой расположен в группе. Главными условиями для выбора расположения стенда должны быть – свободный доступ для решения загадки большому количеству детей.
Сама загадка представляет собой карточку, на которой сформулирован вопрос с помощью опорных картинок, схематичных изображений, знаков. В подготовительной группе вопрос можно написать стандартным текстом и с помощью опорных картинок. В загадке есть только два варианта ответов – правильный и неправильный, или вопрос логически отвечает на ответ �да� либо �нет�. Дети подходят, �прочитывают� смысл загадки и обозначают правильный, по мнению ребенка ответ. Инструмент для отметки выбранного ответа: фото ребенка, для ответа можно использовать и стирающий фломастер. Сначала дети отвечали с моей помощью, потом самостоятельно или же с помощью сверстников.
Слайд 6 При этом, ребенок имеет возможность проверить правильность своего решения. Поэтому детям предоставляются опорные материалы: энциклопедии, журналы, фотографии, измерительные приборы, инструменты, то есть всё то, что поможет ребенку найти ответ на вопрос. Материалы находятся в доступе около стенда, их можно положить на столик. Нужный ответ можно найти в центре активности.
После проделанной "работы" во время утреннего сбора, с детьми обсуждаются варианты ответов детей, ребята голосуют за правильный выбор. Предоставляется каждому желающему высказать своё мнение и аргументы. Если ребенок сомневается, ему дети объясняют, рассказывают, доказывают, почему так правильно.
Решенная "Загадка дня" остается на стенде до конца дня.
Слайд 7 Загадка может быть предложена детям и после прогулки в зависимости от поставленной задачи педагога и образовательной области.
Наблюдая за сосульками, сделали вывод в какое время года тают сосульки.
Слайд 8 Бывает и так, что загадка предлагается по запросу детей. Играя в настольный хоккей дети задались вопросом, а можно ли играть в хоккей- мячом или только шайбой. Ответ спрашивали у родителей, искали ответ в книгах, интернете.
Загадка помогает быстро и незаметно для ребенка провести экспресс-диагностику. Решая загадки, дети тренируют внимание, учатся замечать и исправлять свои и чужие ошибки.
Слайд 9 Загадка может быть направлена на повторение, закрепление и систематизацию изученного материала, может быть введение в тему дня или недели.
Как часто менять загадки? Для младшего возраста можно оставить один вопрос на неделю, а для старшего- по мере необходимости в зависимости от вопроса.
Слайд 10-12 Технология �Загадка дня� помогает закреплять представления во всех образовательных областях.
Слайд 13 Дети делятся впечатлениями о своей деятельности с родителями, тем самым стимулируя появление новых проблемных вопросов-загадок.
Родители с удовольствием включаются в поиск ответов на вопросы не только для того, чтобы помочь своему ребёнку, но и просто, потому что им самим любопытно. Родителям была представлена памятка �Загадка дня�.
Слайд 14 Работая над составлением "Загадок дня", необходимо опираться на интересы и увлечения детей, на события в их жизни. Когда дети сами "добывают" доказательства о правоте ответа на загадку, то испытывают радость от своей значимости и вдохновляются на следующие свершения.
Практическое использование технологии позволяет занять детей решением загадки с самого утра.
Данная технология строится на собственной активности ребенка, способствует развитию логического мышления, познавательной активности, творческого воображения. Технология, которая может решить множество задач, как познавательной направленности, так и решения вопросов диагностики, умения находить информацию, поддерживать диалог, умения обосновать свой ответ.
Слайд 15,16 Сейчас я вам предлагаю ответить на мои загадки.
1. Чей это головной убор(бескозырка)- моряка или танкиста?
2. Что общего у этих памятников?- рука или меч?
Это триптих Победы.Общий- меч-символ карающей силы народа.Меч, изготовленный из металла на Магнитогорском металлургичесом комбинате передан рабочим воину, который смотрит на Запад, где во время Вов находился враг. Затем меч поднят Родину-матерью в Сталинграде, именно со Сталинградской земли начался коренной перелом в ходе всей Вов. �Воин-освободитель!� находится в Берлине в Трепторв-парке, где советский освободитель со спасенной девочкой на руках, разрубает мечом свастику, стоя на ее обломках.
Слайд 17 Задание педагогам: в оранжевой папке картинки. Вы должны найти картинку-вопрос, сформулировать его и подобрать два варианта ответа, один из которых верный.
Слайд 18 Переходим ко второй технологии. Название ее тоже нужно отгадать. Ребус на экране.
Все явления окружающего мира протекают во времени, мы подчинены его течению. Время – это сложный объект познания дошкольниками.
Авторы программы �ПРО детей� Елена Бодрова и Елена Юдина предлагают использовать в работе с дошкольниками инновационную технологию �Линейный календарь�, которая предназначена для формирования у детей математических и логических представлений, начальных представлений о времени, навыков счета.
Слайд 19 Сегодня я представлю вам полифункциональное пособие �Линейный календарь�, которое направлено на формирование у детей начальных представлений о времени. �
Слайд 20 Основные задачи, которые решаются с помощью этого пособия, вы видите на слайде.
�Задачи линейного календаря:
- Формировать элементарные представления о времени;
- закреплять умения правильно применять термины, обозначающие единицы времени: день, неделя, месяц, год;
- закреплять правильное употребление слов, которыми обозначается порядок протекания явлений и действий во времени: вчера, сегодня, завтра;
- совершенствовать навыки �счета.
Слайд 21 Наполнение (оформление ) календаря
Первый ряд- название времени года и месяц.
Цвет подобран с учетом соответствия цветов в природе. Например, осенние месяцы – желтый цвет, зимние месяцы – голубой цвет, весенние месяцы – зеленый цвет, летние месяцы – красный цвет.
Второй ряд- символы будничных дней и выходных дней (неделя). Будничные дни мы, обозначили символом �дети�. Выходные дни обозначили символом �домик�.
Слайд 22 Третий ряд- числа от 1 до 31(30,28,29) в зависимости от количества дней месяца.
Четвертый ряд- указаны дни недели, каждый день недели обозначен цветом, соответствующий радуге.
Пятый ряд- здесь мы отмечаем важны знаменательные события в жизни отдельных детей, группы или всего детского сада. Примерами таких событий могут быть дни рождения, праздники, экскурсии, проекты.
Лист месяца (даты, обозначения и события) заполняется сразу в начале месяца, но иногда приходилось делать дополнительные зарисовки, незапланированных событий. Но необходимо соблюдать правило – всё должно быть в меру.
Слайд 23 Работу с календарем проводим каждый день во время утреннего сбора. Время уходит 3-5 минуты, в зависимости от конкретной педагогической задачи, поставленной педагогом. Хором называем все числа, одновременно воспитатель показывает на соответствующие клеточки и дойдя до сегодняшнего числа, отмечаем его зеленой стрелкой. Вчерашний день-черной, завтрашний-красной. После этого дети вместе с воспитателем повторяют число и месяц, день недели. Во время хорового счета повторяем количественные числительные (один, два, три…), однако называя дату, используем порядковые числительные (27 марта).
Приведу примеры вопросов, направленных на формирование представлений о времени:
- Сегодня у нас день, когда вы в саду (показываем на картинку).
Какой день был вчера? Какой день будет завтра?
- Что будет сначала: Надин день рождения или Егора?
- Что было раньше: мы отмечали День дарения книг или 23 февраля?
Таким образом: использование линейного календаря в работе с детьми помогло быстро, ненавязчиво и незаметно сформировать у детей временные представления. Дети с большим интересом планировали, какие события будут отражаться в календаре. Ребята грамотно стали называть и применять обозначения единиц времени в своей повседневной деятельности, быстрее понимать последовательность дней недели, месяцев, событий. Календарь, представленный в формате временной оси, помогает детям осваивать текучесть времени, его направление из прошлого, через настоящее – в будущее.
НА МОЛЬБЕРТЕ Представляю вам календарь �Наш день�
Слайд 24 Сейчас предлагаю вам задание- заполнить календарь, в хронологическом порядке заполнить даты и события. Возьмите синие папки, там вы найдете и подсказки. Заполните по образцу наа слайде.
Слайд 25 В конце Мне очень хотелось бы, чтобы предоставленная информация оказалась для вас интересной, полезной, и главное помогала в творческой работе с детьми. Спасибо за внимание! Желаю вам успехов и творчества в вашей работе!