Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Скорочтение - ритм современной жизни"
Автор: Косова Виктория Витальевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Скорочтение - ритм современной жизни"
Автор: Косова Виктория Витальевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 5 с. Троицкоеимени Героя Советского Союза Григория Григорьевича Светецкого»694046, Сахалинская область, Анивский район, с. Троицкое,ул. Центральная, 16АТелефон/факс 8(42441) 94-1-75, e-mail: moy_sosh@mail.ru Логопедическая программа «Скорочтение - ритм современной жизни»Для обучающихся 5-6 классовСоставитель:учитель-логопедКосова В.В. с. Троицкое2025 г.Содержание.ПриложениеПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа к курсу «Скорочтение - ритм современной жизни» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, на основе авторской методики по скорочтению Ш. Ахмадуллина и рассчитана на детей 10-12 лет (5-6 класс).Программа данного курса представляет систему логопедических интеллектуально - развивающих занятий для обучающихся. Курс рассчитан на 1 час в неделю: всего-34 часа в год.Программа курса «Скорочтение - ритм современной жизни» реализовывается в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.При составлении программы использованы теоретические и практические материалы.Значение скоростного чтения для успешного освоения учебного материала обучающимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения на основе скорочтения является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое чтение формируются УУД: поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.Жизнь ученика по своей насыщенности и нагрузке отличается от жизни взрослого человека. У ученика ежедневно в расписании большое количество уроков, не считая кружков и секций. В таких условиях навык быстрого, рационального чтения с пониманием и последующим запоминанием текстов существенно сэкономит время.Главное при обучении скорочтению - это помочь обучающемуся стать более эффективным в результате освоения навыка скорочтения. Обязательно нужно учитывать, что каждый ребенок индивидуален, поэтому необходимо корректировать его обучение.Актуальность выбора определена следующими факторами:на основе логопедических диагностических фактов у обучающихся отмечается низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов – это, в большинстве случаев, затрудняет учащимся понимание прочитанного.Стандартно выделяют 5 основных причин медленного чтения:- артикуляция (движения губ, языка, у кого-то челюсти, других органов, которые участвуют в процессе чтения);- регрессии (возвратное движение глаз при чтении);- «мало вижу - медленно читаю» (малое пятно ясного видения). Ученик, который читает медленно, видит за один взгляд от 8 до 12 символов (букв). Владеющий скорочтением, видит несколько слов (от 20 символов) и воспринимает их сразу;- низкий уровень внимания;- отсутствие плана при чтении.Немаловажное умение для ученика — это умение постигать информацию эффективно, с высоким уровнем освоения содержательных глубин текста. Это умение становится особенно востребованным в среднем школьном звене, когда материал по изучаемым учебным дисциплинам становится объемным. Именно поэтому внедрение технологий обучения скорочтению в школе первой ступени становится оправданным. Владея навыками скорочтения, будущий старшеклассник сможет безболезненно ориентироваться в резко увеличившемся объеме учебной информации, а это одно из условий успешной адаптации обучающихся при переходе на новую ступень образования.Скорочтение — это не просто умение быстро осваивать большие текстовые объёмы информации. От скорости чтения зависит также процесс развития. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность ученика. Поэтому навык скоростного чтения должен быть сформирован еще в начальной школе.Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по быстрому чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также развить свою речь. За счет выполнения разнообразных упражнений концентрируется внимание, расширяется поле зрения, синхронизируются оба полушария. Более того, сам механизм чтения и восприятия прочитанного, подскажет, как стать по-настоящему грамотным читателем и успешнее плыть в море современной печатной продукции.Цели реализации программы:- создание условий для эффективного обучения быстрому чтению, повышения скорости чтения;- формирование навыков быстрого и устойчивого восприятия большого объёма информации;- развитие интеллектуальных и творческих способностей в их взаимосвязи друг с другом.Задачи:- обучить приёмам и технике скорочтения;- развивать память и внимания;- улучшать понимание прочитанной информации;- развивать речь и словарный запас;- совершенствовать умения ориентироваться в постоянно-меняющемся информационном потоке;- развитие навыков воображения, восприятия, умения работать и отдыхать, переключаясь на другое задание;- формирование практических навыков по скорочтению, умственной и психологической деятельности.Основные принципы работы программы являются:- учет современных требований;- учет возрастных особенностей;- доступность;- последовательность;- системность;- эффективность;- системно-деятельностный подход;- управляемость образовательным процессом.Принципы обучения:- принцип сознательности, творческой активности, самостоятельностиребёнка при руководящей роли педагога;- принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению, улучшению зрительной и слуховой памяти, как выражение комплексного подхода;- принцип связи обучения с жизнью;- постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.Один из самых главных принципов обучения скорочтению — постоянно держать ребенка на грани его возможностей.Приемы и методы обучения:- словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение;- наглядные: демонстрация;- практические: упражнения, выполнение графических записей;- аналитические: наблюдение, сравнение, самоанализ. Данная программа предполагает тесную теоретическую связь с практикой.Важным аспектом выполнения программы является обеспечение комфортных условий на занятиях.Предполагаемый результат:- увеличение скорости чтения;- освоение техник запоминания материала, улучшение качества запоминания и понимания прочитанного;- активизация высших психических функций;- расширение поля зрения;- освоение алгоритма рационального чтения;-более высокий уровень концентрации и распределения внимания;- развитие памяти: зрительной, слуховой, двигательной, фотографической, логической и других;-развитие артикуляции, мелкой и речевой моторики.Требования к уровню подготовки обучающихсяВ результате обучения по данной программе обучающиеся:сократят время выполнения домашней работы; увеличат скорость чтения; увеличат скорость и качество запоминания текстов; научатся легко запоминать стихи; научатся быстро запоминать даты, правила, определения, словарные слова; научатся мыслить быстрее. Основной показатель качества освоения программы – увеличение скорости чтения и быстрое усвоение необходимой информации, личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в ученическом коллективе.Содержание программыПрограмма состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, вторая – практическая (тренинговая).Теоретическая часть содержит достаточно много советов, которыми нужно будет пользоваться во время выполнения тренинговой части.Вторая часть представляет собой тренинг, который состоит из нескольких шагов. Выполнение этих шагов позволит обучающемуся овладеть скорочтением.Чтобы добиться результатов, необходимо четко выполнять задания тренинга, проходить все тесты по указанному плану.Теоретическая частьИнструкция по прохождению тренингаПервое ограничение — тренинг рассчитан на обучающихся, которые уже умеют читать про себя. Это значит, что небольшой текст (на полстраницы, страницу) ученик может прочитать и пересказать. Рассказать из текста основные моменты либо ответить на вопросы по тексту. Проходить этот тренинг обучающимся, не умеющим читать, НЕЛЬЗЯ!Учимся выполнять упражненияДо того как приступить к самому тренингу, необходимо изучить упражнения, чтобы контролировать правильное их выполнение учеником.Главное — знать, как правильно эти упражнения выполнять, доходчиво объяснить обучающемуся методику их выполнения. Для этого необходимо понять, что и как делать. После того как будут изучены упражнения, нужно приступать к прохождению тренинга. В среднем тренинг будет занимать 1 занятие в неделю. Задача — следить за тем, чтобы сохранялся высокий темп выполнения упражнений, тренинг проходил динамично, а мозг ученика быстро переключался. Именно в быстром переключении кроется невероятная эффективность этого тренинга.На первом занятии измеряем начальную скорость чтения ученика. Это очень важно. И, соответственно, на последнем — конечную. Тексты очень похожи. После прочтения ученик отвечает на вопросы, приведенные в конце. Вопросы нужны, чтобы определить понимание прочитанного. Если ученик прочел текст и не понимает его, в таком чтении нет смысла. В тренинге, кроме увеличения скорости чтения, мы еще и работаем над увеличением понимания. Можно пойти еще дальше: после того как ученик ответил на вопросы к тексту, попросить его сделать краткий пересказ.Занятия проводятся в одно и то же время, чтобы это у ученика вошло в привычку. Для начала создать мотивацию, пообещав ученику за увеличение скорости, например в 2 раза, какой-нибудь приз. Таким образом, вы позволяете ученику почувствовать себя спортсменом, который добивается результатов. Причем результаты здесь объективные (никаких субъективных оценок, как в школе), и, естественно, о призе говорим уже после того, как ученик прочитает первый контрольный текст. Очень важно при прохождении тренинга не критиковать ученика, не высмеивать и не оскорблять.Упражнения на вниманиеПервое упражнение на внимание — это струп-тест.Струп-тест — это последовательность слов, описывающих цвета. Например, слова зеленый, красный, синий, фиолетовый и т. д. записаны разными цветами, при этом цвет слова не соответствует цвету, этим словом обозначаемому. То есть слово зеленый желтого цвета, слово красный — зеленого. Ученику нужно внимательно читать про себя и называть не слово, которое написано, а цвет, которым это слово написано.Следующее упражнение для тренировки внимания — это лабиринты. Здесь никаких особенностей нет, однако очень важно, чтобы ученик не помогал себе пальцем или указкой. Он должен лишь при помощи глаз искать выход из лабиринта, либо соответствие какой-нибудь букве или цифре, в зависимости от того, каково задание. Лабиринты также очень сильно тренируют внимание, заставляют ребенка напрягать его по максимуму. Делаем лабиринты как в прямом, так и в обратном порядке. Лабиринты будут повторяться, и это позволит развить и зрительную память.Также к упражнениям, тренирующим внимание, относится упражнение «Большие и малые числа». Оно никогда не надоедает, можно одной и той же картинкой пользоваться бесконечное количество раз, работая то в прямом, то в обратном порядке. Необходимо найти цифры от 1 до 99В чем особенность этого упражнения? Все числа написаны разным шрифтом, они разного размера, и мозгу ученика приходится очень быстро перестраиваться, чтобы выполнить данное упражнение. Вообще, мозг довольно быстро адаптируется. Тренируется он для быстрого переключения. Ученик понимает, что характеристики шрифта — ширина, высота, начертание, угол наклона — меняются и единственным критерием для правильного ответа является форма написания (один пишется так-то, два — так-то).Упражнение «Разноцветные числа». Одна из вариаций «Больших и малых чисел», но проще. Здесь необходимо искать числа по порядку, чередуя цвет: 1 белое (серое), 1 черное, 2 белое (серое), 2 черное и т. д.Упражнения на расширение поля зренияСледующий блок упражнений — на расширение поля зрения. Логично предположить следующее: для того, чтобы увидеть достаточно большой объем информации, ученику необходимо видеть ясным взором большую область. Это называется «пятно ясного видения». Одно из лучших упражнений для увеличения пятна ясного видения — это таблицы Шульте. Таблица Шульте состоит из чисел, расположенных в произвольном порядке есть разные интерпретации: от 3 х 3 (для маленьких детей) до 4 х 4 и 5 х 5.Как работать с таблицей Шульте? Нужно расположить таблицу так, чтобы расстояние до глаз в 3-4 раза превышало длину ее стороны. То есть если сторона таблицы равна 10 см, то требуемое расстояние составит 30-40 см.Необходимо, сконцентрировавшись на центре таблицы, боковым зрением находить цифры от 1 до 25.В процессе тренировки движение глаз будет уменьшаться. Конечно, полностью его исключить невозможно, но ученики смогут свести эти движения к минимуму, потому что пятно ясного видения у них будет большим. Это говорит о том, что данный навык хорошо тренируется и очень важно делать это упражнение честно, особенно на начальных этапах. Честность ученика во многом зависит от учителя, потому что если сильно давить на ученика, есть вероятность, что ему захочется обмануть, показать, что он делает лучше, чем на самом деле. Очень важно дать понять ученику следующее: чем честнее он выполнит упражнение, тем более высоких результатов достигнет.Следующее упражнение — на расширение горизонтальной и вертикальной составляющей пятна ясного видения, так называемые клиновидные таблицы.Цель этого задания — глядя на центральную линию, при каждом движении взгляда увидеть цифры или буквы, которые находятся по разным сторонам. Тем самым расширяется поле зрения. При ошибке необходимо вернуться на два шага назад и продолжатьУпражнения на развитие мышления и вниманияЕсть один медицинский факт: за левую часть тела отвечает правое полушарие мозга, а за правую часть, соответственно, левое полушарие. И все мы знаем, что не переученные левши — личности более творческие. Еще один практический вывод заключается в том, что, заставляя синхронно работать оба полушария мозга, можно получать состояние сверхобучаемости, в котором процесс обучения проходит намного легче и намного эффективнее. Поэтому в программу внедрено большое количество упражнений на одновременную работу обоих полушарий мозга.Рисование обеими руками.Ученику необходимо нарисовать рисунок двумя руками. Очень важно не давить на него. Ученик показывает хороший результат, если у него получается на 30-40-50 %. Это тот уровень, на котором нужно поддерживать достигнутый результат.Упражнение «Алфавит» также синхронизирует оба полушария мозга. Выполнять его необходимо следующим образом: ученик произносит громко верхнюю букву в паре и поднимает, соответственно, правую руку, если снизу буква П, и левую руку, если снизу буква JI. Если же это буква О, то одновременно обе руки.В более сложной интерпретации необходимо поднимать еще и соответствующую ногу.Упражнение «Устный счет». Необходимо быстро считать в уме и громко произносить ответы. Начинаете решать примеры с любого места. Время решения — 1 минута.Чтение с указкойПри выполнении чтения в тренинге необходимо читать с помощью указки, ведя ручкой или карандашом под читаемым текстом и избегая возвратных движений. При этом неважно, читает ли ученик вслух или про себя. Указку он ведет непрерывно, не останавливаясь, и постоянно ускоряет свои движения.В процессе обучения очень важно, чтобы у ученика накапливались победы: чем больше побед, тем более уверенным человеком он будет и лучшие результаты получит.Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата (артикуляцию и дикцию)Дыхательные упражненияЧтение на выдохе 15 согласных букв одного ряда (звуками).Работа со скороговорками и чистоговоркамиВо время проговаривания всех скороговорок и чистоговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь. Соединять скороговорку с различными движениями пальцев: играем пальцами «на пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев левой и правой руки.Скороговорки и чистоговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для выработки правильного дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.Тренировочны задания и тексты в Приложении.Принципы построения занятий:1. От простого к сложному.2. Наращивание темпа выполнения заданий.3. Смена разных видов деятельности. Структура занятияЗанятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 35минут. Каждое занятие включает в себя упражнения определенной направленности:1. Упражнение на развитие артикуляции и дикции.2. Упражнения на развитие внимания, мышления, воображения.3. Упражнения на расширение поля зрения.4. Чтение с указкой. Формы организации учебного процесса: практическое занятие.Формы организации текущего контроля: замер скорости чтения.Тематическое планирование«Скорочтение - ритм современной жизни» Календарно - тематическое планирование«Скорочтение - ритм современной жизни» Материально-технические средства обучения:Наглядный материал: таблицы, схемы, образцы; Методическая литература: книги, журналы, интернет- сайты; Оборудование: книги, ручки, карандаши; секундомер, стакан воды (ученику нужно пить во время занятия); Материалы: тексты для чтения, таблицы, рисунки для запоминания. Учебно-методическое обеспечение: Ахмадуллин Ш. «Скорочтение для детей: как научить ребенка читать и понимать прочитанное».- М.: Билингва, 2015- 160 с. 2. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96 с.3. Зайцев В.Н. "Резервы обучения чтению”. – М.: "Просвещение”, 1991. – 32 с.4. Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению» Изд. «Рекпол»г. Челябинск, 2011 г.Узорова О., Нефёдова Е. «Быстрое обучение чтению» Изд. «Астрель», 2002 г. Федоренко И.Т. Развитие оперативной памяти. Ситдикoва Р.Н. «Oпережающее oбучение». Книга для oбучения быстрoму чтению «Хoрoшo читаем, запoминаем, развиваемся». Экгардт Р.Н. «Чтение с увлечением» В.Б.Эдыгей. «Игрoбуквoтека». E-mail: bukvoteka@mail.ru Волкова Л.С., Шаховский С.Н. «Логопедия».- М.: Владос, 2003 г. Чиркина Г.В., Ястребова А.В., Бессонова Т.П. «Основы логопедической работы с детьми».- Москва 2005 г. Бугаева З.Н. «Занимательные игры и творческие задания для развития устной речи и дикции».-Ростов н/Д.: ООО «Удача», 2008 г. Алябьева Е.А. «Логоретмические упражнения без музыкальнго сопровождения».-Метод. Пособие, Москва 2006 г. Дедюхина Г.В., Могучая Л.Д. «Логопедический массаж и лечебная физкультура» Пособие.: 2003 г. «Читаем, учимся, играем» Журнал-сборник.: выпуск 11 1995 г. «Развиваем пространственное мышление» Пособие Smart Старт.: 2025 г. Нечаева Н..В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. - М.., 1996. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников. Пособие для учителя. - М.., Аксенова А.К. Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыкам беглого чтения. - 1998 г. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать. - М.: Просвещение, 2000 г. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. – Изд. «ОСЬ-89», Москва Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе, 1999 г. Максимук Н.Н. «Игры по обучению грамоте и чтению». Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2004 г. Винокурова Н.К. Москва, издательство «РОСМЭН», Раздаточные материалы по чтению, 2004 г. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Москва, издательство «ДРОФА», Как научить ребёнка читать, 2004 г. Федин С.Н., Федина О.В. Москва, издательство «АЙРИС-ПРЕСС», Поиграем в слова, 2002 г. Дружинина В.В.. Москва, издательство «НОВАЯ ШКОЛА», Начальная школа. Тесты. Чтение, 1997 г.Практическая часть . Тренировочны задания и тексты в Приложении.ПРИЛОЖЕНИЕТренировочный текст первый (373 слова)Волки, улитки и осы(Французская народная сказка)Раз волк шел по лесу и наступил на улитку. В те времена животные еще умели говорить, как люди. Вот улитка ему и сказала:Какой ты злой, волк! Зачем топчешь ногами слабых? И чем гордишься? Захочу, так побегу быстрее тебя. Давай побьемся об заклад, что ты и твои приятели волки запыхаетесь, догоняя меня! Это тебя-то не догнать, убогая? Да, меня, волк. Приходи сюда вместе со своими собратьями завтра с восходом солнца, и посмотрим, кто из нас первый добежит до берега Гаронны. Хорошо, придем, убогая.Волк продолжал путь. Не прошел он и двадцати шагов, как наступил на осиное гнездо.Какой ты злой, волк, зачем топчешь ногами слабых? Мы, осы, малы, но тебя не боимся. Хочешь, побьемся об заклад, что мы утопим и тебя и твоих приятелей волков?Это вы-то, мелюзга этакая?Да, мы, волк. Приходи сюда вместе со своими собратьями завтра, когда взойдет солнце, и посмотрим, много ли нам понадобится времени, чтобы утопить вас в Гаронне!Хорошо, придем.Волк тотчас же пошел предупредить своих.А улитка сказала осам: Подружки, оповестите весь ваш осиный народ. Мои улитки тоже все непременно соберутся на зов. Спрячьтесь в ветвях ив, что растут на берегу Гаронны. Мы пригоним вам волков, а вы в удобную минуту нападите на них и жальте, пока они не бросятся в воду.Хорошо, улитка, будет сделано. И осы улетели, чтобы исполнить то, что обещали. А улитка разместила своих подружек на всем пути до берега Гаронны, через каждые пять шагов по улитке.На другое утро с восходом солнца волки и улитка были уже на том месте, откуда решено было начать бег.Ты здесь, улитка?Здесь, волки. Начнем!Волки помчались галопом. На бегу они кричали:Где ты, улитка?Здесь, волки, — отвечали улитки, расставленные по дороге через каждые пять шагов.Когда волки добежали до берега Гаронны, осы тучей вылетели из листвы ив и, напав на зверей, принялись больно жалить их, громко жужжа:Сильнее! Сильнее!Бедные волки кинулись в реку и не смели высунуть из воды ничего, кроме кончика морды.В нос, в нос! — жужжали осы, налетая на волчьи носы и усердно работая жалами.Волки все утонули, а улитки и осы, очень довольные, воротились в лес.ВопросыНа кого вначале наступил волк? На кого волк наступил во вторую очередь? Как предложила посоревноваться улитка? Как предложила посоревноваться оса? Как называлась река, в которой оса хотела утопить волков? На какую хитрость пошла улитка? В листве какого дерева прятались осы? Что принялись делать осы, когда волки попали в реку? Какому народу принадлежит сказка? Как называется сказка? Завершающий текст (234 слова)Разделите так, как делили работуСтарый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя.Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве. Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнитьводой пустую кадку. Она стояла в саду. Около нее на скамье были сложены лейки и ведра. А на дереве висело игрушечное ведерко, маленькое и легкое как перышко, из него в жаркие дни учитель пил воду.Один из мальчиков выбрал прочное железное ведро, постучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу; другой снял с дерева игрушечное ведерко и побежал за товарищем.Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Над цветами кружились пчелы. В саду пахло медом. Мальчики весело разговаривали. Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое ведро и вытирал со лба пот. Другой бежал с ним рядом, расплескивая воду из игрушечного ведерка.Когда кадка была наполнена, учитель позвал обоих мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный медом, а рядом с ним граненый стакан, также наполненный медом.«Отнесите эти подарки своим матерям», —сказал учитель. — Пусть каждый из вас возьмет то, что заслужил. Но ни один из мальчиков не протянул руки.«Мы не можем разделить это», —смущенно сказали они. Разделите это так, как делили работу, — спокойно сказал учитель.Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата (артикуляцию и дикцию)Дыхательная гимнастика и подготовка голоса. 1. Задуйте свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.2. Представьте, что на руке стоят 3 свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечку.3. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как много больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.4. Обрызгайте бельё водой. Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на бельё.5. В цветочном магазине. Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом. (2-3 раза.)2. Отработка дикции1.Выдох со счётом. Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух2. Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда:БТМПВЧФКНШЛЖЗЦСКВМСПЛБШГРДБЛСТПРЛГНТВСЧЦФБХНМВМРГКТБДЗЩЗБЧВНФЩМЖДШХЧМКПБРВСПТКЗРМВДГБФКЗРЧ3.Скороговорки1. Водовоз вез воду из-под водопада. 2. Говори, говори, да не заговаривайся. 3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит. 4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит. 5. Наш дуда и туда и сюда. 6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят. 7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора. 8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д. 9. Летят три пичужки через три пусты избушки. 10. В один, Клим, клин колоти. 11. Каково волокно, таково и полотно 12. Клюет курка крупку, курит турка трубку. 13. Либретто "Риголетто”. 14. Полили ли лилию, видели ли Лидию? 15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку. 16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали. 4.Чистоговоркиай – ай – ай – авторучку дай.ам –ам –ам –песенка для мам.ак – ак – ак – Сашенька - рыбак.ал –ал –ал - скоро ли вокзал?ла - ла - ла - очень острая игла.лу - лу - лу - не валяйся на полу.лы - лы - лы - наши девочки малы.ло - ло - ло - прозрачное стекло.да - да - да - там холодная вода.ды — ды — ды — выходи - ка из воды.ду - ду - ду - поскорей домой пойду.де - де – де - подходить нельзя к воде.
