ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация. В период дошкольного детства дети проявляют большой
интерес к профессиям взрослых: возникает желание подражать старшим,
дети испытывают радость и удовольствие от трудовых усилий, осознают
пользу своих действий, проявляют бережное отношение к труду взрослых.
Все это дает возможность выбрать ребенку свой путь в будущем, ведь
ребенок, пришедший сегодня в детский сад - это будущий труженик,
активный участник грандиозных свершений, происходящих в нашей стране.
Изучением вопроса воспитательного значения труда в дошкольном
учебном заведении занимались А. Н. Белоус, Д. Б. Эльконин, В. И. Логинова,
Н. А. Машовец, Т. И. Пониманскяа, В. А. Сухомлинский, Т. Чекалина и
много других.
Целью данной статьи является раскрыть особенности формирования у
детей старшего дошкольного возраста представлений о профессии взрослых
в процессе игры.
В дошкольном возрасте создаются благоприятные условия для
формирования у ребенка необходимых для включения в труд взрослых
качеств, для выработки начальных трудовых умений и навыков.
Ключевые слова: профессии, педагог, ребенок, труд.
Профессия – с латинского �объявляю свое дело�, характеризует
определенную категорию людей, которые занимаются определенным видом
трудовой деятельности. Обществу нужны специалисты разных профессий,
поэтому выбирая будущую профессию необходимо согласовать свой выбор с
потребностями общества в специалистах. Труд человека не может быть
личным делом, она имеет большое общественное значение [2].
Для ознакомления детей с профессиями взрослых используются самые
разнообразные методы, а именно: наблюдение за работой взрослых,
экскурсии (они могут быть самые разнообразные), беседы, чтение
художественных произведений, рассмотрение картин, ответы воспитателя,
демонстрации диафильмов, дидактические наблюдения, сюжетно-ролевые
игры и конечно участие детей в работе взрослых.
Игры играют важную роль в формировании представлений детей о
профессии. Именно игра является первым штурвалом в руках ребенка. С
помощью нее ребенок открывает в себе качества для определенной
профессии.
Выдающийся педагог В. Сухомлинский писал: �В игре раскрывается
перед детьми мир, раскрываются творческие возможности личности. Без
игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра -
огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра -
это искра, зажигает огонек любознательности и любви к знаниям� [4].
Дети строят из кубиков �дома� и размещают в них �рабочих�,
сооружают �поезда� и ездят в другие города. Пусть это только игра, но она
145направляет воображение, мысли и волю ребенка, является стабильным
фундаментом для воспитания уважения и интереса к работе.
Воспитательная эффективность ознакомления с работой взрослых
зависит от эффективности процесса наблюдения, от того, на какие аспекты
работы взрослых направлено внимание детей. Их самих в первую очередь
интересуют внешние проявления трудового процесса: последовательность
операций, предметы, орудия труда и тому подобное. Поэтому вам нужно
направить их на то, как человек относится к работе, как осуществляется
взаимопомощь в коллективной работе.
По мнению психологов и учителей, следующая последовательность
ознакомления с работой взрослых является рациональной:
• накопление фактов о трудовой процесс, преобразования предмета
труда, результаты труда, создание представления о его значении;
• формирование представлений о человеке труда, его отношение к
труду;
• формирование представлений о коллективный характер труда.
Дети старшего дошкольного возраста уже имеют доступ к пониманию
социальной значимости труда взрослых и путей достижения ее результатов.
Они проявляют интерес к работе вне детского сада. Наблюдая за работой
взрослых, воспитатель должен обращать внимание детей на ее организацию,
координацию действий, ответственность и тому подобное. В этом возрасте
возможности для развития трудовых навыков и умений расширяются. Дети
овладевают навыками самообслуживания, самостоятельно выполняют
элементарные обязанности. Пример трудовой деятельности взрослых влияет
на них гораздо сильнее, чем дети младшего и среднего дошкольного возраста
[2].
Неотъемлемой частью представлений детей о профессии является
выделение качеств, необходимых представителям определенных профессий:
аккуратный врач, внимательный; учитель веселый, умный, внимательный. У
ребенка формируется уважение к труду взрослых, понимание ее социальной
значимости. Знание о труде взрослых является центральным звеном в
представлениях о социальной реальности [1, с. 336].
Самыми популярными среди дошкольников являются профессии
системы �человек-техник�, прежде всего - водитель различных видов
транспорта, строительных специальностей (сварщик, крановщик, бульдозер,
экскаватор, столяр, слесарь, каменщик) военный (пилот, водитель танка,
ракетоносец, пилот вертолета, космонавт) , разные профессии (грузчик,
пожарный, шахтер, ткач, оптик, полировщик, полиграфист) и др. Такие
профессии системы "человек-человек" как врач, воспитатель, няня,
музыкальный руководитель, учитель, продавец, повар, медсестра, которые
для них весьма привлекательны, милиционер. Профессии системы �человек -
природа� хорошо известны детям: садовник, дрессировщик, фермер, рыбалка
и тому подобное. Мало сторонников имеют профессии системы �человек -
художественный образ�, например, актер, писатель, скульптор. Однако в
146этой системе профессии циркача, балерины и музыканта популярны среди
детей.
Чекалина Т. подчеркивает важность ознакомления с различными
профессиями: �Когда дети станут взрослыми, они пойдут работать на заводы
и фабрики, на фермы и в бригады, будут токарями и пахарями, доярками и
швеями, агрономами и садоводами. И надо, чтобы уже в раннем возрасте
малыши почувствовали красоту простого труда. А этого нельзя достичь без
игры, без воспитания романтического отношения к труду, без коллективного
восприятия трудовой деятельности, красоты взаимоотношений в коллективе
– дружбы, товарищеской взаимопомощи� [3].
Неотъемлемой частью представлений детей о профессии является
выделение качеств, необходимых представителям определенных профессий:
аккуратный врач, внимательный; учитель веселый, умный, внимательный. У
ребенка формируется уважение к труду взрослых, понимание ее социальной
значимости. Знание о труде взрослых является центральным звеном в
представлениях о социальной реальности [1].
В различных видах трудовой деятельности ребенок получает, обобщает
и систематизирует представления о труде взрослых, профессии; проходит
первый эмоциональный этап профессионального самоопределения, когда
возникают первые предпочтения, определяются профессиональные
интересы. Одновременно расширяются знания ребенка о профессии.
По мнению А. Н. Белоус, дети старшего дошкольного возраста могут
назвать 4-15 профессий, с которыми они сталкивались на своем опыте. В
частности, мальчики лучше знают традиционно �мужские� профессии:
военные (летчик, танкист, ракетчик), специальности, связанные с работой на
различных видах транспорта, сельскохозяйственные машины, строительство
(каменщик, строитель, сварщик, крановщик, машинист бульдозера,
экскаватор) . Девочек чаще называют �женскими� профессиями воспитателя,
учителя, врача, медсестры, парикмахера, музыкального работника, продавца
[1].
В процессе ознакомления детей с профессиями игра очень важной и
сложной составляющей. Нужно, чтобы ребенок, играет, предоставила игре
максимум своей энергии, ума, выносливости, самостоятельности. Игра
постоянно становится напряженной работой и благодаря усилиям приводит к
удовлетворению.
Удовлетворяя свою естественную неумолимую потребность в
деятельности, в процессе игры ребенок �достраивает� в своем воображении
все, что для нее недоступным в окружающей действительности, в неволе не
замечает, что учится - узнает новое, запоминает, ориентируется в различных
ситуациях, углубляет приобретенный ранее опыт, сравнивает запас идей,
концепций, развивает воображение.
Работа дошкольника приобретает систематизированного и детального
характера благодаря включению в нее игровых моментов, увязывание с
воображаемыми ситуациями и стремлению подражать взрослым.
147Если вы создаете игровую мотивацию, ребенок лучше выполняет
монотонную домашнюю работу. Например, если ребенок представляет себя
дождем, то она лучше поливает цветы.
Своеобразие каждого игрового образа создается при драматизации
сказок, авторских произведений, заключается в единстве типичной и
индивидуальной характеристик. Умение выделять характерные качества
персонажей формируется в процессе накопления знаний о животных,
профессии.
В старших дошкольников расширяется представление об окружающем
мире, обогащается их жизненный опыт. Дети этого возраста узнают о труде
колхозников, которые создают машины, изготавливают мебель, шьют
одежду, работников некоторых учреждений культурно-бытового
обслуживания населения (ателье, почты, больницы, библиотеки).
На этом возрастном этапе дети должны уметь свободно и
самостоятельно использовать знания о труде и трудовые отношения
работников детского сада: воспитательницы, няни, повара, врача,
медицинской сестры, музыкального руководителя, дворника, познакомиться
с трудовыми обязанностями прачки и заведующей детским садом, о
трудовые отношения взрослых, о взаимозависимости труда воспитателя и
няни, няни и повара, воспитателя и музыкального руководителя.
По утверждению выдающегося психолога Д. Б. Эльконина в
дошкольном возрасте проходит замыкания связи между предметным миром и
миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с
трудом взрослых играет важную роль в установлении их с миром взрослых.
Формирование системных знаний о труде взрослых предполагает
знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами,
перестройка человеком предмета труда в продукт (результат труда).
Системные знания о труде дают возможность старшим дошкольникам
установить связь между результатом труда и деньгами, а также понятием, что
�каждый человек рождается для какого-то дела�.
Итак, игра - инструмент, которым дошкольник руководствуется в
создании представлений об определенной профессии. Проигрывая в игре все
моменты профессии у ребенка возникает симпатия к ней, что в дальнейшем
создает путь для успешной реализации себя в этом виде деятельности.
Игра на сюжет профессиональной деятельности �в доктора, школу,
почту, магазин� способствует расширению представлений о труде взрослых,
об их отношениях в ходе трудовой деятельности, готовит дошкольников к
дальнейшему выбору профессии. Важное значение имеют совместные
усилия родителей и воспитателей. Родители должны заинтересовать детей, и
тем самым влиять на их мировоззрение. Ведь дети им подражают. Поэтому
они должны быть достойным примером для них.
Список литературы:
1. Дудкевич Т. В. Детская психология. Учебное пособие. М .: Центр
148учебной литературы, 2012. 424 с.
2. Пониманская Т. И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений: М.: �Академиздат�, 2006. 456 с.
3. Идеи В. А. Сухомлинского о труде в работе детского дома (опыт) / Т.
Чекалина // Дошкольное воспитание. 1974. № 12. С .23 -26.
4. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский.
Киев: Радянська школа, 1977. 380 с