Тема: �Каша из топора� (русская народная сказка)
Цели урока:
познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой) на примере сказки �Каша из топора�;
отрабатывать навыки выразительного, сознательног чтения;
обогащать речь учащихся, развивать мышление, внимание, память. создание условий для самостоятельного формулирования детьми идеи сказки.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:�умеют ориентироваться в учебнике, тексте, выразительно и осознанно читать, связно рассказывать, умеют оценивать поступки героев.
Метапредметные :
Познавательные УУД
1.�Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.�Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3.��Находить ответы на вопросы в тексте.
Личностные УУД:
1.�Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2.�Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3.�Формируем�мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Коммуникативные УУД
1.�Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2.�Выразительно читать и пересказывать текст.
3.�Оформлять свои мысли в устной форме.
4.�Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1.�Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.��Учиться работать по предложенному учителем плану.
Методы и приёмы обучения: Проблемный, частично-поисковый. выборочное и выразительное чтение.
Формы обучения: Индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Ход урока
1.Эмоциональный настрой класса.
Для чего вы пришли в школу?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
– Я рада, что у вас хорошее настроение. Повернитесь друг к другу. Возьмитесь за руки. Улыбнитесь друг к другу, пожелайте мысленно удачи. А теперь тихонечко сядьте за свои парты.
– Почему важно начинать работать с хорошим настроением?
III. Актуализация знаний.
Речевая разминка.
- Сегодня на речевой разминке мы будем произносить скороговорку, которая написана на доске:
Проворонила ворона воронёнка.
- Вспомним, как работаем со скороговоркой.
- Первый раз читаем медленно, потом чуть быстрее, ещё быстрее, очень быстро.
- Самое главное, правильно произносить все слова.
- Потренируемся сначала хором, затем индивидуально.
Загадываю загадку.
Много жанров есть на светеБасня, повесть и рассказ,Но с рожденья любят детиВолшебство и мир прекрас. (Сказка)
Проверка домашнего задания.
-Какое было домашнее задание?
-Кто прочитает свое сочинение?
Учитель:
- Давайте вспомним, какие виды сказок мы знаем? ( Волшебные, о животных, бытовые.)
Учитель:
- О чём рассказывают бытовые сказки?
Ученик:
- В бытовых сказках говориться о бедных или богатых людях.
Учитель:
- В бытовых сказках высмеивается жадность, скупость, глупость богатых людей и доброта, ум, смекалка бедных. Главными героями сказки являются люди, а действия происходят в обычных домах, деревнях. Каждая сказка обязательно чему-то учит, высмеивает плохие поступки или отрицательные качества человека.
IV.Постановка цели и задач урока.
- . . Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак... (каша)
Кто железным, плоским зубом
С елью справится и дубом?
(Топор.)
-Это топор.
�Для чего нужен топор? (дрова рубить)
- �Вы догадались, про что мы будем говорить на этом уроке? (Про топор, про кашу.)
Откройте учебники на странице 23, прочитайте название сказки.
Ученик:
- Каша из топора.
Учитель:
- Можно ли по названию сказки определить главных героев?
- Предположите, какая будет сказка: волшебная или бытовая?
- Определим цель нашего урока:
Дополните предложения, какая нам предстоит работа на уроке
Познакомиться… (с произведением)
Охарактеризовать… (главных героев)
Определить… (главную мысль)
Это и будут цели на� этот урок.
V.Изучение нового материала.
1)Текст читают хорошо читающие дети, по ходу чтения ведётся словарная работа. Слова выписаны на доске.
Служивый – солдат, военнослужащий.
Побывка – приезд к кому-нибудь на короткое время.
Изба – деревянный, крестьянский дом.
Вдоволь – достаточно.
Варево – горячее жидкое кушанье, похлёбка.
Чулан – помещение в доме, служило кладовой.
Сдобрить – прибавить к еде что-нибудь, для вкуса.
Котёл – большой металлический сосуд для варки пищи.
Коли – если бы.
Этакую – такую.
Смётка – смекалка.
2)Первичная проверка понимания текста.
- Понравилась сказка? Чем понравилась?
- Удивило ли вас название сказки?
VI.Физ.минутка.
- Мы сегодня познакомились со смекалистым солдатом, давайте тоже себя почувствуем солдатами.
�Как солдаты�
Встали ровненько, ребята,Пошагали как солдаты.Влево, вправо наклонись,На носочках потянись.Раз - рывок,Два - рывок,Отдохнул ли ты, дружок?Помаши кистями дружноЧитать сейчас нам нужно.
VII. Закрепление и осмысление знаний.
1.Чтение про себя.
2.Беседа по содержанию.
-Откуда пришёл солдат? (Из похода).
-Что служивый попросил у старухи? (Поесть).
-К какой хитрости прибегла старуха? (Притворилась глухой).
-Какой выход нашёл солдат? (Предложил сварить кашу из топора).
-Чему учит эта сказка?�(Она показала лень и жадность бабы, а прославляет ум, смекалку простых людей).
3.Выборочное чтение.
4. Характеристика персонажей.
-Кому-то из вас понравился солдат, кому-то понравилась старуха.
-Давайте выберем слова, которые характеризуют солдата и старуху.
Стрелочками соединим их.
5.Подготовка к выразительному чтению.
-Как при чтении можно передать характер персонажей?�(Интонацией, силой
голоса, темпом чтения, мимикой, жестами.)
-Как солдат разговаривает со старухой?�(Грубо, громко, звонко, строго).
Давайте прочтём эти строки: �Аль ты совсем глуха, что не чуешь? Ах ты, бабка!
Я те глухоту-то вылечу!�
-А как отвечает старуха служивому?�(Неохотно, неприветливо, по-старчески,
охая).
Прочитайте эти строки:��Вот там, на гвоздике повесь! Да нечего, родимый!�
6.Повторное чтение.
Учащиеся читают сказку по цепочке, после по ролям.
7.Работа с иллюстрацией.
- А ещё эмоции можно изобразить на иллюстрации.
- Рассмотрим иллюстрацию на странице .
- Какие строчки из сказки подходят к иллюстрации?
Ученик:
- Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.
Учитель:
- Объясните, почему именно эти строки выбрали? Какие эмоции можно увидеть?
Ученик:
- Солдат пробует ложкой кашу. Руку отвёл в сторону, показывает как ему вкусно. Старуха стоит удивленная. Руки сложила под подбородком, рот открыла.
VIII. Работа над сказкой: Жадный�богач�и Зиннят-агай�(башкирская народная сказка, региональный компонент)
Послушайте ещё одну сказку и подумайте о чём это сказка.
Почему я вам прочитала именно эту сказку? Что общего ?
4)Работа над текстом.
- Возьмите простые карандаши и подчеркните слова в тексте, с помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли героев.
Притомился солдат в пути, есть хочется – состояние усталости.
У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой – пожадничала и решила обмануть.
Глядит старуха, оторваться не может – сильное удивление у старухи.
А солдат ест, да посмеивается – про себя смеётся над глупостью и жадностью старухи. Относится к старухе с иронией (скрытая насмешка).
IX.Итог урока.
-Над какой сказкой работали на уроке?
- Выберите пословицу, которая больше подходит к содержанию сказки.
Догадка и смекалка не хуже разума.
Сметка дороже всего.
Глупый киснет, а умный всё промыслит.
-Чему учит сказка? Какова её основная мысль?
(Сказка учит быть находчивым, смекалистым, решительным, щедрым
и высмеивает жадность, лень.)
X.Домашнее задание.
XI Рефлексия учебной деятельности.
– У вас на партах лежат цветные карточки. Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.
Я знаю, что такое сказка.Я знаю, законы, по которым строится бытовая сказка.
В групповой работе у меня всё получилось.
Я смог понять причину ошибки, которую допустил в своей работе (если была).
Я сегодня был в учебной деятельности.Я доволен своей работой на уроке.