Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: конспекты уроков
Автор: Генералова Надежда Борисовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: конспекты уроков
Автор: Генералова Надежда Борисовна
МБОУ Верхне-Талызинская средняя школа Конспекты русский язык 3 класс АООП ( УО) (ИН)Составила:Учитель специальных(коррекционных ) классов Генералова Надежда Борисовна С.Верхнее-Талызино 2025 год1 урокТема:Употребление простого предложения.Задачи:1.Повторить пройденный материал о предложении,2.формировать представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль;3.развивать слуховое и зрительное восприятие;4.воспитывать положительную мотивацию Повторить пройденный материал о предложении;Оборудование: тетради, ручки, простые карандаши, схемы предложений. Ход урока1 .Организационный момент.-Всем доброе утро! Звенит долгожданный звонок .Начинаем наш первый урок русского языка в этом учебном году и отправляемся в путь к знаниям.2.Постановка учебной задачи.Прошу вас ответить на мои вопросы:-В каком классе вы учитесь?-Когда у нас с вами был праздник День знаний?-Для чего вы ходите в школу?-Кто хочет узнать в этом учебном году новое и интересное?-Кто хочет учиться на одни пятерки?-Что для этого нужно делать?-Что вы сейчас делали?-Верно, я вам задавала вопросы, а вы мне отвечали. Это называется речью- устной речью .Мы с вами пишем в тетрадях предложения, рассказы- это тоже речь, но только письменная. Сегодня на уроке мы с вами постараемся разобраться в том, из чего состоит наша речь.Речь может быть устной и письменной . Ребята ,а как вы думаете из чего состоит наша речь?( из предложений).Учитель демонстрирует схему.РечьПредложение-Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов)Речь Мы отправляемся в путешествие за новыми знаниями. Речь на уроке пойдет о предложении .Мы постараемся с вами вспомнить все, что вы знаете о предложении.3.Минутка чистописания.-Откройте тетради Запишите дату.»Классная работа»На следующей третьей строке запишите тему нашего урока: Употребление простого предложения.-Как всегда ,работу в тетрадях мы с вами будем начинать с минутки чистописания .Приступая к письму, давайте вспомним правила ,которые надо выполнять:1.Содержи свои тетради в аккуратности.2.Не ленись писать красиво, выводи каждую букву. 3.Когда пишешь, проговаривай шепотом слова по слогам.4.Всегда проверяй написанное, читая медленно по слогам.-Отгадайте загадку: Сам алый, сахарный,Кафтан зеленый, бархатный. (арбуз).-Назовите первый звук .Какой буквой обозначаем звук( а)-Из каких элементов состоит строчная буква» а »?-Назовите элементы прописной буквы «А».-Напишите заглавную и маленькую буквы А а.-Обведите в кружок самые красивые буквы.-Придумайте и запишите слова ,которые начинаются на звук( а)-Написание какой буквы мы с вами повторяли?-Дайте характеристику данному звуку.-Какие слова записали?-Составьте предложение с одним из записанных вами слов.( Учащиеся составляют предложение. Рисуют в тетрадях схему составленного предложения. Проводится анализ предложения. Повторяется правило написания предложения. Предложение записывается в тетради.)-Что о предложении мы с вами должны повторить?-Что такое предложение?4.Изучение нового материала. Фронтальная работа.-Послушайте и скажите, предложение это или нет.Наступила осень. Ребята школа пошли.-О чем вы узнали из первого предложения?-«Ребята школа пошли»-это предложение? Сколько слов в предложении? Почему?-Постройте схему первого предложения.-С какой буквы начинается предложение? Сколько слов в предложении? Назовите первое слово второе. Что стоит в конце предложения? -Запишите предложение в тетрадь. С какой буквы начали писать? Что поставили в конце? Почему?Физкультминутка-Сейчас настало время отдохнуть! Проведем физкультминутку .Я буду читать вам предложения и наборы слов .Если вы услышите предложение- приседайте, если я назову не предложение- хлопайте в ладоши.5.Закрепление изученного.Чтение стихотворения по выбору учителя.Осень лесу каждый годПлатит золотом за вход. Поглядите на осину-Вся одета в золото.А сама лепечет:» Стыну!»-И дрожит от холода.-Определение количества предложений в стихотворении.Повторение: как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого.Запись последних двух предложений в тетрадь .Составление и зарисовка схем предложений.6.Итог урока.-Что такое предложение?-Как в устной речи одно предложение отделяется от другого?Как в письменной речи одно предложение отделяется от другого?Выставление и комментирование оценок.Урок 2Тема: Правило написания предложения.Задачи:Продолжать учить определять разницу между предложением и группой слов, Закрепить знания о правиле написания предложений. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать навыки учебной мотивации на примере использования метода поощрения. Ход урока-Найди отличия на картинках.1.Упражнение на развитие зрительного восприятия и внимания.2.Минутка чистописания.-Отгадайте, о ком идет речь .Это животное. Живет в реке. Имеет ценный мех. Строит плотины на реке из дерева Кто это? (Это бобр). 1)Определение первого звука в слове.2) Поэлементный разбор букв, которые обозначают звук(б).3)Запись прописной и строчной букв в тетрадь.4)Придумывание и запись слов с данной буквой.3.Сообщение темы и задач урока.-Какие слова записали?-Составьте с любым из слов предложение.-Нарисуйте в тетрадях схему составленного вами предложения.-Что поставили в конце?-Сегодня на уроке мы с вами повторим правило правописания предложений.4.Изучение нового материала.Работа по картинке. (Учитель демонстрирует учащимся предметную картинку с изображением лягушки.) Уточняется ,кто нарисован. Предлагается составить предложение с данным словом .Выбирается предложение, анализируется и записывается в тетрадь. Составляется условно-графическая схема предложения. Повторяется правило написания предложений.-С какой буквы пишем предложение? ( В начале предложения пишется заглавная буква.)-Что поставили в конце? (В конце предложения ставится точка.)Составьте предложение о предмете, который изображен на рисунке.( Учитель демонстрирует предметный рисунок с изображением капусты.) -Зарисуйте схему предложения в тетрадь.-С какой буквы пишем начало предложения? Что ставим в конце предложения?-Запишите предложения в тетрадь. ( Один ученик пишет у доски с комментированием.) Физкультминутка.Дует ветер с высоты.Гнутся травы и цветы.Вправо-влево, влево- вправоКлонятся цветы и травы.(Наклоны в сторону.)А теперь давайте вместеВсе попрыгаем на месте.( Прыжки на месте.)Выше! Веселей! Вот так.Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)Руки ставим перед грудью,Рывки руками делать будем.(Руки перед грудью ,рывки руками.)Вот и кончилась игра.За учебу нам пора! (Дети садятся).5.Закрепление изученного.-Повторите правило написания предложений.Самостоятельная работа с предварительным разбором и последующей проверкой выполненного.6.Итог урока.-С каким правилом познакомились на уроке?-С какой буквы пишем начало предложения?-Что ставим в конце предложения?-Составьте предложения о школе.-Зарисуйте схему предложения на доске.-Сколько слов в предложении? Назовите первое слово, второе слово ит.д.- Что стоит в конце? Почему?-Как в письменной речи одно предложение отделяется от другого?Урок 3Тема: Упражнение в правописании предложений.Задачи:1.Упражнять учащихся в правописании предложений.2. Развивать внимание, восприятие, память.3.Формировать и совершенствовать навыки каллиграфического письма.4.Воспитывать положительную мотивацию.Оборудование: карточки, предметные и сюжетные картинки. Ход урока.1.Организационный момент.-Сядет тот ,кто составит предложение о школе (классе, ученике и т. п.) 2.Повторение знаний о предложении-Запишите предложение о бельчонке (лисятах, ежатах.) -Составьте схему предложения.-Назовите первое слово ,второе…-С какой буквы записали первое слово? Что поставили в конце? Почему?- Сегодня мы продолжим упражняться в правильном оформлении предложений на письме.3. Минутка чистописания: запись букв, соединений, предложения.И ш г п т й н р у Иши иши Гп гп Пт пт Нр нр Избушка родная плоха, да мила.4.Упражнение в правописании, выделении, составлении предложений.Ребята нашего класса с нетерпением ждут уроков русского языка._ Что это? Почему вы думаете, что это предложение? _ Нарисуйте схему предложения.-Сколько слов в предложении? Назовите первое слово. Что обозначает слово уголок? Назовите последнее слово .Что стоит в конце предложения? Почему?-С какой буквы начнете писать предложение? Почему?-Как будете писать слова в предложение? Почему?-Что поставите в конце? Почему? Парта улица коридор-Что это? Почему вы так думаете? - О ком говорится в предложении ,которое мы с вами записали? ( О ребятах)- Поставьте вопрос к слову «ребята».( Кто это?)- Подчеркните слово одной линией.- Что говорится о ребятах? ( Ребята ждут).- Поставьте вопрос к слову « ждут». (Что делают?)- Подчеркните слово двумя линиями.- В каком предложении о ком или о чем –либо что-то говорится.- Прочитайте , что записано на доске: Миша учится в третьем классе. Друг Миша третий класс.-Найдите предложение.- Можно ли «Друг Миша класс третий» назвать предложением? Почему?- Что нужно сделать, чтобы из слов получилось предложение?- Составьте из данных слов предложение.- С какой буквы пишем начало предложения? Какое еще слово записали с заглавной буквы? Почему? Что поставили в конце? -Слова в предложении связаны по смыслу Прочтите первое предложение. Какая мысль выражена в этом предложении?- Значит, предложение выражает законченную мысль.- Кто изображен на картинке? ( Учитель демонстрирует картинку с изображением колобка.) -Из какой сказки сбежал этот персонаж?- Составьте предложение о Колобке..Зарисовка схемы предложения в тетрадь..Анализ предложения..Запись предложения в тетрадь с комментированием.- Кого встретил Колобок в лесу?- Составьте предложение по картинке ( учитель демонстрирует предметную картинку с изображением зайчонка) и схеме: ---------- ========== - - - - - -.- От кого Колобок не смог уйти? Почему? Что сделала лиса с Колобком? -Составьте предложение о лисе по картинке.- Прочтите ,что вы записали в тетрадь.- Сколько предложений вы записали?- Как эти предложения на письме отделены друг от друга? ( Они отделены точкой.)-Как мы обнаруживаем начало и конец предложения? ( Предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой, вопросительным знаком, восклицательным знаком, многоточием.)ФизкультминуткаВновь у нас физкультминутка,Наклонились ,ну-ка, ну-ка!Распрямились ,потянулись,А теперь назад прогнулись.( Наклоны вперед и назад)Разминаем руки, плечиЧтоб сидеть нам было легчеЧтоб красиво нам писатьИ совсем не уставать.(Рывки руками перед грудью.)Голова устала тоже.Так давайте ей поможем!Вправо- влево, раз и два.Думай, думай голова.( Вращение головой).Хоть зарядка коротка,Отдохнули мы слегка. ( Дети садятся).5.Самостоятельная работа .Составление и запись предложений об осени.6. Итог урока.- Составьте предложение о том, что показалось самым интересным сегодня.- О ком ( о чем) говорится в предложении?- Как на письме обозначаются начало и конец предложения?-Какое правило о написании предложений мы с вами знаем?- Назовите любые три слова.- Можно ли их назвать предложением? Почему? Что нужно сделать, чтобы из слов получилось предложение?Урок 4Тема: Составление и дополнение предложений.Задачи:1.Упражнять в составлении и дополнении предложений.2.Закрепить правило написания предложений.3.Развивать орфографическую зоркость.4.Вызвать интерес к урокам.Оборудование: карточки, предметные картинки. Ход урока.1.Упражнение на развитие внимания, зрительной памяти. Учащимся предлагается внимательно рассмотреть сюжетную картинку с изображением детей, собирающих грибы в лесу.Через 10-15 секунд картинка убирается. Учитель организует беседу по содержанию картинки.2. Проверка домашнего задания.Учитель предлагает записать на доске и в тетради предложения о солнышке зимой, весной, летом, осенью. - Сколько предложений записано на доске?- Как эти предложения на письме отделены друг от друга? ( Они отделены точкой)-Как мы обнаруживаем начало и конец предложения? ( Предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой,)3. Сообщение темы урока.-Прочтите, что записано у вас на карточках.Поднялась темная --------------- .Загремел ------------ .Сверкнула ------------ .Хлынул теплый ------------- .- Прочтите первые два слова. Можно ли их назвать предложением? Почему?-Какое слово нужно дополнить, чтобы получилось предложение?-Дополните предложения подходящими по смыслу словами.- О чем говорится в первом предложении? Поставьте вопрос к слову. Что говорится о туче в предложении? Поставьте вопрос к слову.- О чем говорится во втором предложении? Что говорится о громе?- Как предложения на письме отделены друг от друга?- Сегодня мы продолжим упражняться в правописании предложений, будем дополнять и составлять предложения.4. Минутка чистописания:ИтиИмиИзиИшиЧерез три избушки летели три пичужки.Рожь- кормилица шумит.В старину книги писали от руки.Изучение нового материала. 1) Составление, анализ и запись предложений по сюжетной картинке с изображением рисующих детей.2) Составление, анализ и запись предложений по схемам.-------------- ----------- ----------------- -------------- ---------------------.---------------- ---------------- ------------------------. Физкульминутка.Мы зарядку делать будем.Мы руками быстро крутим-То назад, а то вперед,А потом наоборот.( Вращение рук назад и вперед)Наклоняемся пониже,Ну-ка руки к полу ближе!Выпрямились, ноги ширеТянем спинку, три-четыре.( Наклоны вперед)На площадке красный мячикВыше всех сегодня скачет.Вместе с мячиком скачу,До небес достать хочу (Прыжки на месте )Стоп! Закончилась зарядка.Вдох и выдох для порядка.(Руки вверх –вдох, вниз через стороны- выдох.)От зарядки будет прок.Продолжаем наш урок.Дополнение предложений. _Дополните предложения словами из слов для справок.Пришла-------------- осень.Птицы собираются__________.Журавли кружатся__________. Они прощаются_________.Слова для справок: над болотом, в теплые страны, поздняя, с милой зеленой родиной._Напишите предложения. Помните о правилах записи предложения.Итог урока. Что такое предложение? – Как отделить одно предложение от другого на письме?Урок 5Тема:Составление и запись предложений со словами из словаря.Задачи:1.Закрепить написания слов из словаря.2.Упражнять в составлении и записи предложений.3.Развивать орфографическую зоркость.4. Воспитывать положительную мотивацию.Оборудование: предметные картинки ,таблички со схемами предложений ,карточки.1.Мозговой штурм.-Сядет тот ,кто ответит на вопросы:- Что такое предложение?-Чем предложение отличается от группы слов?-Какие правила написания предложений знаете?- Как отделяются предложения друг от друга на письме?- Как мы обнаруживаем начало и конец предложения?-Составьте любое предложение.- Что ты составил? О чем ( о ком) говорится? Что говорится?2. Сообщение темы урока.- Прочтите слова ,записанные на доске:П.мидор, .гурец, вет.р, за.ц, в.р.на.- Вставьте недостающие буквы .Прочтите еще раз слова.- Можно ли проверить написание этих букв? ( нет ,написание этих букв проверить нельзя.)- Сегодня мы вспомним написание словарных слов, которые изучали во втором классе, продолжим упражняться в составлении и написании предложений с этими словами.3. Минутка чистописания.Б В Всеволод Бобров играл в хоккей и футбол.Ябл.ко, т.традь, р.бина. - Какие буквы вы видите?- Чем различается петля у заглавных букв «Б» и « В»?- У буквы «Б» петля короче, чем у буквы «В».Как вы напишите петлю у буквы «Б»? ((Пересечение с наклонной линией должно быть посередине.)- А где пересекается с наклонной линией петля у буквы «В»? ( Петля пересекается вверху наклонной линии.)-Напишите элементы ,а потом буквы.-Назовите слово со звуком ( б) в начале.-Запишите слово ,подчеркните букву «б» , продолжите до конца строки.- Составьте предложение с данным словом и запишите .Прочтите, что записали.Поставьте себе оценку за минутку чистописания.4. Составление и запись предложений со словарными словами.1) Запись слов- отгадок. Кланяется, кланяется, придет домой - растянется. . Я землю копала (Топор) Ничуть не устала. .Она все время жует, А кто мной копал, Детям вкусное молоко дает.(Корова).Тот и устал.( Лопата) Я весь день ловлю жучков ,Уплетаю червячков, В теплый край не улетаю.Здесь под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый (воробей)2) Составление и запись предложений с данными учителем словами.ФизкультминуткаНам за партой не сидится, разминаем поясницу.Корпус крутим влево -вправо - так мы отдохнем на славу.Мы присели под кусток ,чтобы отыскать цветок.Встали .Потянули спинку ,Вновь шагаем по тропинке.А теперь вращаем ручки ,словно разгоняем тучки.Гоним их вперед- назад по двенадцать раз подряд.Отдохнули, порезвились и за парты опустились..5.Работа по картинкам.-Рассмотрите картинку.( Учитель демонстрирует поочередно картинки с изображением капусты, помидора, огурца ,моркови, воробья.) -Назовите, что нарисовано. Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, написание которой необходимо запомнить.-Составьте с данным словом предложение. Нарисуйте схему. Запишите предложение в тетрадь.6. Итог урока.- Произнесите по слогам словарные слова, называющие предметы, которые 1) можно есть ( яблоко, капуста, огурец, помидор).2) увидеть за окном ( воробей).-Почему написание некоторых букв в словах надо запоминать?- Я буду называть слова, если вы услышите словарное слово ,поднимите обе руки .Одному их учеников предлагается записать слово на доске.Урок 6 .Тема:Составление предложений по схемам.Задачи:1.Упражнять в составлении предложений по схемам.2.Закрепить правило написания предложений .3.Познакомить со словом «огород».4.Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание.5.Формировать навыки учебной мотивации на примере оказания отдельным учащимся адекватной помощи ( веры в возможности ученика моделирования ситуации успеха).Оборудование: предметная картинка с изображением « огорода»,плакат для определения слова. Ход урока.Организационный момент. Долгожданный дан звонок, начинается урок.Все за парты тихо сели, на меня все посмотрели.2.Сообщение темы урока.-------------- ---------------- -----------------------.Что нарисовано на доске? Докажите, что это схема предложения.- Как вы думаете ,что будем делать сегодня на уроке? ( Будем упражняться в составлении предложений по схемам, познакомимся с новым словом из словаря, запомним его написание.)3. Минутка чистописания.На доске:А г о и- Определите букву, которую будем писать. В данном ряду эта буква «лишняя».( Будем писать букву «г»)-Запишите строчку буквы «г»- Определите порядок следования букв в данной цепочке:Ооогооггоггг- В данной цепочке строчные буквы «о» чередуются со строчными буквами «г». Буквы «о» следуют в порядке уменьшения на одну, а буквы «г» - в порядке увеличения на одну.- Напишите данную цепочку букв в указанной последовательности до конца строки.-Подчеркните самые красивые буквы.4. Словарная работа.Жошгцожршоцд- Мысленно зачеркните согласные, которые всегда твердые, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке. -Какое это слово? ( Огород - это участок земли)- Что растет в огороде?-Огород - это участок земли для выращивания овощей, который обычно находится недалеко от дома.-Повторите хором слово огород. Сколько звуков в данном слове? Назовите все звуки по порядку, дайте характеристику каждому звуку. Отметьте цветными карандашами звуковые домики в виде точек.- Сколько букв понадобится, чтобы записать данное слово?-Запишите слово в тетрадь. Какую особенность в написании слова вы заметили? ( В слове «огород»три гласные «о»)-Поставьте знак ударения в слове. Какая гласная ударная?( В слове «огород» ударная третья гласная «о»)- Подчеркните безударные гласные «о». Запомните написание слова « огород»Составьте и запишите предложение с данным словом по схеме:-------- ---------------- -------------- ---------------- -========== ----------------. Физкультминутка Игра «Урожай»В огород пойдемУрожай соберем ( Дети идут по кругу ,взявшись за руки.)Мы морковки натаскаем (« таскают»)И картошки накопаем (« копают»).Срежем мы кочан капусты(« срезают»)Круглый, сочный очень вкусный( показывают круг руками).Щавеля нарвем немножко(«рвут»)И вернемся по дорожке ( идут по кругу ,взявшись за руки).5 Закрепление изученного.-Составьте из данных слогов слов .запишите их:Го ник роНый о родДик чать ни-Прочитайте:Анна вошла в огород. В их деревне ни у кого нет отдельного сада и огорода. Тут же яблони, вишни в одной половине, а в углу и сзади- грядки со свеклой, морковью, клубникой..Как вы понимаете значение слов сад и огород? А что растет в вашем огороде?. Спишите. В слове огород подчеркните гласные буквы.6.Итог урока.- С каким словом познакомились? Запишите его и поставьте ударение. Подчеркните безударные гласные.-Что это? ( Показывают картинку с изображением огорода»)-У меня нет чего? ( Закрывают картинку).Поливаем что? ( Указывают на картинку)Ухаживаем за чем? Говорили о чем?Урок 7.Тема: Выделение предложений из речи и текста.Задачи:1.Упражнять в выделении предложений из речи текста.2.Закрепить правило написания предложений.3.Познакомить с новым словом из словаря.4.Расширять и обогащать словарный запас.5.Воспитывать положительную мотивацию.Оборудование: предметные картинки с изображением овощей, карточка со словом, плакат для определения слова. Ход урока.Упражнение на развитие внимания, памяти. -Какие предметы видите на картинках? ( Учитель демонстрирует предметные картинки с изображением капусты, яблок, картофеля. дыни.)4 567283-Запишите слова.- Составьте слово из букв, указанных цифрами.Какое слово получилось?-Придумайте предложение со словом «сентябрь».2. Сообщение темы урока.-Какое задание выполняли в начале урока?- Что такое предложение?-Как отделяются предложения друг от друга на письме?А в речи?-Сегодня на уроке будем упражняться в выделении предложений из речи и текста, познакомимся с новым словом из словаря.3. Минутка чистописания.- Определите букву: она состоит из 4 элементов - трех наклонных линий с закруглением внизу вправо и маленькой петельки-хвостика. Звук, который обозначает данная буква, всегда мягкий, не имеет твердого братца. Какая это буква? (Щ)-Запишите строчку буквы «щ»- Определите порядок следования букв в данной цепочке;Оощиоощиоощи-Напишите данную цепочку букв в указанной последовательности до конца строки.4. Словарная работа.1) Знакомство со словом.-Чтобы определить это слово, нужно быть очень внимательными .Слушайте, запоминайте и слово называйте:1-я буква обозначает гласный звук, состоит из одного элемента, это элемент называется» маленький овал.»2-я буква обозначает согласный звук, состоит из 2 элементов: маленького овала и петельки, идущей наверх.3-я буква похожа на колесо.4-я буква -«лишняя» в цепочке которую писали на минутке чистописания.5-я буква обозначает гласный звук, состоит из двух одинаковых элементов – двух маленьких наклонных линий с закруглением внизу вправо. Учитель может показывать учащимся названные элементы букв. При этом внимание учащихся обращается на тот факт, что речь идет только о строчных буквах. Слабым ученикам предлагается записывать эти буквы в тетради.-Какое слово у вас получилось? ( Овощи)-Какие овощи вы знаете? Где растут овощи ?Для чего человек выращивает овощи?-Что такое овощи? ( Овощи - это огородные плоды или зелень ,употребляемая в пищу.)-Сколько звуков в слове «овощи»?-Зарисуйте звуковые домики в тетрадь цветными карандашами в виде точек.-Дайте характеристику каждому звуку.-Сколько букв нам понадобится, чтобы записать это слово? Назовите буквы по порядку.-Прочтите слово, записанное на карточке. ( Овощи)-Запишите слово в тетрадь,поставьте ударение. Подчеркните безударные гласные.Запомните написание этого слова.2.Закрепление.- Составьте из слогов слова и запишите их в тетрадь.-Овощи что делают? (Растут, зреют, поспевают.) ФизкультминуткаА сейчас все по порядку встанем дружно на зарядку.Руки – в стороны. согнули, вверх подняли ,помахали.Спрятали за спину ловко, оглянулись! Вот сноровка!Дружно все на миг присели и соседа не задели.На носочки поднялись, опустили руки вниз.А теперь вы листики ,на веточках сидите.Затаились- вот какие- притихли и молчите.Дунул ветер- покачнулись и куда-то полетели,Все летели ,все летели и на место тихо сели.5. Выделение предложений из речи и текста.Учитель произносит предложения и наборы слов. Учащимся предлагается -определить ,что произнес учитель, обосновав ответ.- Прочтите , что записано на доске.Скрипят жуки жужжат шмели свистят иволги барабанят дятлы квакают лягушки.-Сосчитайте, сколько здесь предложений.-Читайте, показывая голосом начало и конец предложения.-Как на письме отделяется одно предложение от другого?-Исправьте ошибки, допущенные при записи на доске.- В устной речи одно предложение от другого отделяется паузой, а в письменной- точкой, вопросительным или восклицательным знаком, первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.6. Итог урока.-Что такое овощи?- Составьте и запишите предложение с данным словом.- Как называется суп из овощей? Составьте и запишите предложение со словом « овощной».- Как на письме обозначаются начало и конец предложения?- Как в устной речи отделяется одно предложение от другого?Урок 8Тема: Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок.Задачи:1.Упражнять в составлении предложений по вопросам с использованием слов для справок.2.Совершенствовать навыки правильного оформления предложений на письме. Ход урока.1.Упражнения на развитие зрительного внимания.Учитель демонстрирует сюжетную картинку с изображением детей, собирающих осенние листья. - Рассмотрите картинку, запомните, кто и что на ней изображено.(Картинка убирается. Учитель задает вопросы по ее содержанию.)2.Проверка домашнего задания.-Запишите названия овощей. Как назвать одним словом? Запишите обобщающее слово.- Поставьте ударение. Подчеркните безударные гласные.- О чем завели спор овощи в стихотворении Ю. Тувима?Скажите, кто прав в этом споре.Введение в тему. -Как собирают овощи? Какие овощи достают из земли? (Морковь, свеклу). Что срезают? (Капусту). Что выкапывают? (Картофель) Какие овощи срывают? (Петрушку ,горох, огурцы, помидоры).-Что вы сейчас делали? ( Отвечали на вопросы).-Сегодня мы будем составлять предложения по вопросам ,используя слова для справок, записывать их. Вспомните правило оформления предложений на письме.1) Минутка чистописания.Ш ш ш ш шШл шл шл Речушка дышала ,шурша в камыше.шуршитмышь?2) Составление предложений по вопросам.-Какой у нас сейчас урок? ( Урок русского языка)-Запишите это предложение.- Что мы делаем на уроке русского языка?( На уроке мы читаем, пишем) Запишите предложение.- Сколько предложений вы записали? Прочтите их.-Как в устной речи одно предложение отделяется от другого?- Как на письме обозначаются начало и конец предложения?Учитель предлагает кому-нибудь из учеников задать вопрос классу. Учащиеся отвечают на вопрос полным предложением. Предложение –ответ анализируется и записывается в тетрадь. ФизкульминуткаРуки подняли и покачали- это деревья в лесу.Руки согнули , кисти встряхнули- ветер сбивает росу.В сторону руки, плавно помашем- это к нам птицы летят.Как они сядут, тоже покажем- крылья сложили назад.Итог урока. - Что такое предложение? Как в письменной речи одно предложение отделяется от другого?Урок 9Тема: Составление и запись предложений по сюжетным картинкам.Задачи:1.Упражнять в составлении и записи предложений по сюжетным картинкам.2.Совершенствовать навыки формирования предложений на письме.Оборудование: сюжетные картинки.Ход урока.1.Организационный момент.Учитель демонстрирует сюжетную картинку с изображением детей ,которые кормят в пруду уток. -Сядет тот, кто составит предложение по данной картинке.2.Письмо по памяти.- О чем говорится в стихотворении, которое вы учили дома?( О ветре).Ветер что делал?( Летал. листики считал ,злился и сбивался.) Прочитайте стихотворение наизусть. Запишите его по памяти.3.Актуализация опорных знаний.Учитель демонстрирует сюжетную картинку с изображением детей, работающих в огороде. - Кто нарисован на картинке? Что делают дети? Составьте предложение.- Нарисуйте схему предложения в тетради. - Сколько слов в предложении? Назовите первое слово ,второе… С какой буквы пишем начало предложения? Что ставим в конце?- Какое правило использовали при записи предложения?- Сегодня мы продолжим упражняться в правильном оформлении предложений на письме, будем составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам.Учитель демонстрирует сюжетные картинки.Работа ведется по плану:. Рассматриваем картинки. Беседа по содержанию.. Составление ,анализ и запись предложений по картинке..Повторение правила написания предложения.Физкультминутка С физкультурой я дружу, Свою спину разогну.Руки к верху подниму, а потом их опущу.А потом попрыгаю, раз ,два, три.Ножками подрыгаю ,раз, два, три.Ручками похлопаю , раз, два, три.Ножками потопаю , раз, два, три.Сяду я за стол довольно и веду себя спокойно.4 Итог урока.- Трудно ли было вам выполнять задания? В чем заключалась трудность?- Кто может сказать о себе:» Я сегодня молодец!»Урок 10Тема: Работа с деформированным текстом.Задачи:1.Способствовать развитию умений правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте ,устанавливая между ними связь.Оборудование: сюжетные картинки, карточки с предложениями. Ход урока.1.Актуализация опорных знаний.-Прочтите каждую строчку слов отдельно.Молодые по дорожке воробышки прыгаютСтарый воробей зорко во все стороныИщут зернышкиВесело воробьи чирикают- Составьте из данных слов предложения. Из чего состоит предложение? ( Предложение состоит из слов).- Миша школа любит ходит. Понятно ли вам, что я сказала? Что нужно сделать, чтобы из слов получилось предложение? (Изменить слова).- Составьте из данных слов предложение.- О ком говорится в этом предложении? Что говорится о Мише? Запишите предложение .Как пишется первое слово в предложении?2.Минутка чистописания.Гг гг Гл гл Гу гу Ги ги До города дорога в гору, от города бежит с горы.Тихо- громкоМелко-?Шершавый-?3.Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок.Учитель демонстрирует серию сюжетных картинок, на которых мальчик выращивает подсолнух. - Что делает мальчик на первой картинке? Составьте и запишите предложение.- Что делает мальчик на второй картинке? Составьте и запишите предложение. И т. д.- Прочтите ,что записали. Что получилось? (Рассказ).4. Работа с деформированным текстом.- Прочтите текст, записанный на доске:Нора крота. Это нора крота. У тропы кучка рыхлой земли. Из чащи леса мы вышли к тропе. - Понятно ли вам, о чем говорится в этом тексте? Сейчас мы будем «лечить» рассказ. Кого обычно лечат? ( Больного) Легко ли вылечить больного? Что нужно сделать, чтобы помочь больному вылечиться?- Как вы думаете, с чего мы можем с вами начать лечение? Сначала нужно найти, с какого предложения начинается рассказ.- О чем может идти речь затем? Чем закончится рассказ?- Расположите данные предложения так, чтобы получился рассказ. Запишите рассказ в тетрадь.- Сколько предложений записали? Прочтите.- Как в устно речи одно предложение отделяется от другого? С какой буквы пишем начало предложения? Что ставим в конце?ФизкультминуткаВы , наверное, устали? И поэтому все встали.Левой , правой! Левой, правой! (Маршируют на месте, делая акцент то на правую, то на левую ногу.)На парад идет отряд.( Два шага вперед и два назад- на ударные слоги.)Барабанщик очень рад( движение руками : как бы ударяют в барабан, широко разводят руки вперед на звук о)Барабанит .барабанит полтора часа подряд.( Имитация ударов в барабан.)Левой ,правой! Левой, правой! ( Маршируют на месте. Делая акцент то на правую, то на левую ногу.)Барабан ( указательный жест рукой) уже дырявый!( Руки в стороны ,удивление на лице)5.Работа по карточкам.- Расположите предложения, чтобы получился связный рассказ. Запишите его .Нарисуйте схему последнего предложения.Чиж.Варя выпустила чижа на волю. Чиж был в клетке. У Вари жил чиж. 6 Итог урока.- Какое правило повторяли сегодня?
