Г.Р.Саедгазина,
МБОУ СШ №64, г.Ульяновск
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ И КУЛЬТУРЫ МИРА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
В современном мире проблема толерантности приобретает большую значимость. С каждым годом возрастает мобильность населения земного шара, что превращает большинство стран в поликультурные сообщества. Для гармоничного развития таких сообществ необходимо основываться на принципах равноправия и равноценности самых разных культур. В то же время в обществе наблюдается активный рост агрессивности, насилия, экстремизма. Среди людей процветают идеи изоляционизма, национализма и культурной исключительности, что является причиной враждебности. Сильное воздействие на сознание людей оказывают различные формы конфронтации на этнической и религиозной почвах. Миграция населения привела к тому, что многие школы становятся своего рода микрокосмом культурного многообразия, что нередко и порождает конфликты. Сложные социально-политические условия современной российской действительности актуализировали проблему воспитания толерантности.
Одна из ведущих задач современного исторического образования - развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов. Особенность обучения толерантности заключается в том, что важно не только передавать знания, но и обеспечить воспитание нравственности и правовой культуры, а также сформировать уважительное отношение к людям, окружающему миру. Такое обучение должно носить творческий характер и одновременно иметь практико-ориентированную направленность. Современное историческое образование призвано воспитывать у учащихся чувство и сознание ответственности за настоящее и будущее мира, в котором они живут.
Уроки истории призваны создавать условия для интеграции учащихся в культуру других народов, воспитывать уважение к истории и культуре других народов, способствовать формированию способности учащегося к личностному культурному самоопределению. И эти задачи учитель может реализовать на всех ступенях школьного образования.
При изучении курса Древнего мира учащихся можно подвести к идее: терпимость ведет к устойчивости. Это положение формируется при изучении причин гибели империй древности: Ассирии, Вавилонского царства, Персидской державы. Особое внимание необходимо уделить тому, что народы этих держав были объединены насильно, завоеватели проявляли нетерпимость к обычаям и культуре покоренных народов. И в результате внутренней неустойчивости, при появлении внешней опасности, это привело к гибели рассматриваемых государств. Также, на конкретном историческом примере, учащимся можно показать, каким образом компромисс способен привести к достижению желаемых результатов. Изучая историю Греко-персидских войн, необходимо обратить внимание учащихся, что противоречия между греческими полисами были очень сильными. Но перед угрозой потери независимости, они были вынуждены объединиться в союз, полностью оправдавший себя.
История средних веков дает возможность раскрыть сущность противостояния толерантности и нетерпимости. Римскую империю разрушило варварское нашествие. У варварских народов по объективным причинам существовала ненависть к Риму. Но строительство новой цивилизации было бы невозможным без допуска элементов античности в новый государственный и социально-экономический порядок. Только подобный синтез элементов нового и старого разрушенного строя смог привести к созданию варварских государств. Изучая историю Нового времени, учитель может подвести учащихся к мысли, что нетерпимость стала одной из основных причин не только революции, но и распада государств.
Курс истории России дает интересный материал для формирования толерантного сознания. По темам о войнах и конфликтах необходимо акцентировать внимание учащихся на фактах проявления толерантности даже в условиях человеческого ожесточения. При изучении Великой Отечественной войны следует обратить внимание учащихся на примерах героизма и самоотверженности представителей всех народов Советского Союза в борьбе с общим врагом, на фактах размещения эвакуированного населения в национальные районы, прежде всего в республики Средней Азии. В старших классах для формирования толерантной личности школьника и выявления многообразия точек зрения участников на какую-либо проблему целесообразно использовать дискуссию. Так, на уроке в 11 классе �Героизм и предательство в годы Великой Отечественной войны� можно поднять проблему о соотношении предательства и толерантности.
На уроках истории должно осуществляться первичное привитие общечеловеческой ценности, определяющей характер личности. В своей работе я использую систему заданий, работа с которыми позволяют выявить отношения школьников к этнонациональным проблемам:
– выработки установок национально-толерантного сознания и поведения у старшеклассников;
– определение затруднений воспитания;
– коррекции формирующихся у школьников адекватных образов других народов.
Работа с заданиями может проводиться как на уроках, так и во внеурочное время, при выполнении домашних заданий. Целенаправленная работа по формированию толерантности на уроках истории приводит к положительным результатам. Как правило, говоря о толерантности в истории, учащиеся, в основном, стремятся рассмотреть проявление толерантности в экстремальных условиях при противодействии влиянию, вызывающему чувство отчуждения и ненависти по отношению к другим народам, вероисповеданиям. Педагог в данном случае выступает по отношению к учащемуся в роли наставника, способствует развитию у учеников навыков независимого мышления, критического осмысления и выработке суждений, основанных на моральных ценностях.
Список литературы:
1. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. М., 2004. 198 с.
2. Крутова И.В.�Формирование ценности толерантности на уроках истории и обществознания.�//�Преподавание истории в школе № 4, 2009.
3.Уроки толерантности: Сборник методических материалов /под ред. А.Б.Суслова, Д.П. Поносова, П.В. Микова/ Пермь, 2005. 156 с.
4. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное обучение. М., �Просвещение�, 2011.