Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Опыты на космической станции»
Автор: Микшина Наталья Геннадьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Опыты на космической станции»
Автор: Микшина Наталья Геннадьевна
Конспект занятия«Опыты на космической станции»Цель: Уточнить и расширить представления детей о космосе через проведение опытов и экспериментов; развивать способность целенаправленно исследовать, наблюдать, интерес к экспериментированию.Оборудование: Лист бумаги, маркер, файл, растительное масло, салфетка,стакан с небольшим количеством воды, синий краситель, пипетка, зубочистка, манная крупа, камешки, глобус, лампа.Ход занятия1. Организационный моментПодготовка воспитанников к занятию.2. Основная часть — Воспитатель: Ребята, сегодня наше занятие мы проведем в лаборатории. Мы будем говорить о космосе, будем проводить опыты и эксперименты. Но сначала давайте вспомним правила безопасности при проведении опытов и экспериментов. Можно задавать вопросы слушать, смотреть, трогать руками, но только с разрешения взрослого. Нельзя пробовать на вкус, громко кричать, разговаривать, нужно быть аккуратными, чтобы ничего не разбить. Итак, сегодня мы с вами будем говорить о космосе. Подойдите все ко мне. Что вы видите перед собой?Совершенно верно пазлы. А, что вы видите на пазлах? -Космос. - Что такое космос? Это планеты, звезды. Космос – это пространство вне Земли, со всеми находящимися в нем небесными телами, частицами. Это планеты, которые вращаются вокруг Солнца, хвостатые кометы, метеориты — все это космос! Космос – это Вселенная!- Молодцы!— На экране появляется картинка с изображением планеты Земля- Ребята, а вы хотели бы узнать, как появилась наша Земля? Ответы детей.- Миллиарды лет назад Солнце было огромным раскаленным шаром. Однажды произошел мощный взрыв и от Солнца откололись огромные куски. Эти куски стали называть планетами. Сначала наша планета тоже была горячей, но постепенно она остывала. Практическая часть:Сейчас мы вами проведем опыт и посмотрим, как это было. Подходите все к столу. Опыт «Горячая планета»- Посмотрите, у меня есть термос с горячей водой. Давайте представим, что это наша горячая планета Земля. Я открываю крышку и « наша планета» начинает остывать, Что при этом происходит? Мы видим , что вода начинает испаряться, В холодном воздухе пар снова превращается в воду и начинает накапливаться. Это мы можем увидеть, если подержим над термосом зеркало. Что произойдет, когда на стекле накопится слишком много капель воды? Совершенно верно, вода в виде дождя упала на уже остывшую Землю. Так образовался первый океан, а в нем возникла жизнь.— На экране появляется изображение Луны.— Ребята, посмотрите, что это?- Совершенно верно, это Луна. — Луна – это спутник земли. Как вы думаете, что такое спутник?Ответы детей.— Спутник — это небесное тело, которое вращается вокруг планеты. Луна — это ближайшее к земле небесное тело. Ее поверхность усыпана кратерами – ямами, которые появились от ударов огромных камней-метеоритов миллиарды лет назад. Хотите увидеть, как это было? Давайте пройдем к следующему столу.Опыт « Метеоритные кратеры» - Ребята, посмотрите, перед вами чаша с манкой. Представим, что это поверхность Луны, покрытая космической пылью. А эти камешки – метеориты. Устроим атаку метеоритов на лунную поверхность? Предлагаю бросить «метеориты» с разной высоты, чтобы потом посмотреть одинаковые ли кратеры у нас образуются. Дети и воспитатель бросают в чашу с манкой камни с разной высоты.— Что происходит с манкой? Одинаковые ли ямки образуются? От чего зависит размер ямок-кратеров? А глубина ямки?Ответы детей.— Правильно ребята, чем выше от поверхности камень во время броска, тем больше скорость его полета, а значит, и ямка-кратер будет глубже. А размер метеорита влияет на размер образованного кратера. Посмотрите на экран. Это фотография поверхности луны с космоса. Похожа ли наша воображаемая лунная поверхность на настоящую?Ответы детей.— На экране появляется изображение– Солнце.-Солнце – это планета или звезда? (звезда)-Почему же от солнца много света, а от звезд нет? (Солнце располагается близко к Земле, поэтому ее свет и тепло доходят до нее, а другие звезды очень далеко)-Можем мы приземлиться на Солнце? (нет, солнце раскаленное)-Какую роль оказывает Солнце на жизнь на Земле? (светит, греет, растут растения)-Что произойдет, если солнца не будет? (на земле не будет жизни, наступит ледниковый период) Воспитатель: Ребята, Солнце оказывает влияние на смену времен года и времени суток. Хотите узнать, как это происходит? Давайте проведем опыт.Для этого пройдите за эти столы.Опыт «День - ночь»На столе стоит настольная лампа (Солнце, рядом – глобус. На глобусе крепится условный знак в том месте, где проживают дети. Воспитатель включает лампу и потихоньку вращает глобус вокруг своей оси. Дети наблюдают, как перемещается значок и меняется освещение. Солнце освещает то одну, то другую сторону.Дети: Если Солнце вверху - то у нас день, если снизу - ночь. Воспитатель: Ребята, так же Солнце оказывает влияние на смену времен года. Хотите узнать, как это происходит. Давайте проведем опыт.Физкультминутка.Я планета ( 2раза)полетела в космос ( 2 раза)раз стыковка,два стыковка,а вокруг планетыСолнце и Луна. ( 2 раза)Опыт «Зима – лето»На столе глобус, в руках воспитателя настольная лампа. Земля вращается не только вокруг своей оси, но и еще по своей орбите вокруг Солнца. Воспитатель водит глобус вокруг лампы.Дети: Если Земля обращается к Солнцу одной стороной - Северным полушарием (у нас лето, то другой стороной – Южным полушарием (у нас зима, а между ними осень и весна.Воспитатель: Ребята, а я предлагаю вам в нашей лаборатории создать свой собственный космос. Вообразим себя учеными-исследователями?Ответы детей. Например, если бы на станции случилась авария, что бы мы сделали? Вода на космической станции ведет себя по-другому, не как на Земле. Из-за отсутствия силы тяжести она не капает вниз, выливаясь из бутылки, а образует капли, которые парят в воздухе.Ребята! давайте поможем космонавтам предотвратить аварию с утечкой воды, которая разлетелась по космической станции.Материалы, которые нам понадобятся:-Лист бумаги,- Маркер,- Файл,- Растительное масло,- Салфетка,- Стакан с небольшим количеством воды,- Синий краситель или краска,- Пипетка,- Зубочистка.Порядок действий:Рисуем на листе бумаги пустую банку и помещаем его в файл. Наносим на салфетку немного растительного масла и протираем ей поверхность файла. Разводим в стаканчике синий краситель либо краску и оставляем синие капли по всему листу. Даём ребёнку зубочистку и просим собрать капли жидкости в нарисованную банку. Для этого держим зубочистку почти горизонтально, прикасаемся кончиком к капле и тянем ее в банку, скользя зубочисткой по файлу. Так собираем все капли.Объяснение:Взаимодействие молекул жира (масла) и воды слабое, поэтому между ними нет явления смачивания. Если капля воды попадает на поверхность, обработанную маслом, то она сжимается и принимает шарообразную форму под действием силы поверхностного натяжения.Когда мы помещаем зубочистку в каплю воды, она смачивается. Благодаря взаимному притяжению молекул жидкости и зубочистки между собой создается сцепление между зубочисткой и каплей. Это явление помогает капле сохранять целостность и перемещаться вместе с зубочисткой. В отсутствии силы тяжести на космической станции поверхностное натяжение воды является основным фактором формирования формы капли, которое стремится сократить поверхность жидкости и привести ее к минимальной форме - шару.Ребята, мы справились с аварией?Ответы детей.3. Итог занятия:— Какие планеты солнечной системы нам удалось увидеть из космоса?Ответы детей.— Почему среди всех планет солнечной системы, планета Земля является самой уникальной? — Чем мы занимались в лаборатории ?Ответы детей.— Интересное занятие у нас получилось. Мне очень понравилось работать с такими замечательными ребятами, как вы!— Ребята, на занятии нам удалось узнать много нового и интересного про космос и космические объекты, и мне бы очень хотелось, чтобы вы продолжили изучение данной темы. Ведь это так интересно! 4. Рефлексия
