Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Урок-практикум: диалог
Автор: ПОЛЫНОВА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Урок-практикум: диалог
Автор: ПОЛЫНОВА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА
Урок-практикум: диалог Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о диалогической речи; совершенствовать навыки построения и использования диалога; подготавливать учащихся к устному собеседованию.Планируемые результаты:Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать ее, планировать, выполнять необходимые действия для ее решения; оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку одноклассников и учителя.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога.Коммуникативные: рассказывать, слушать собеседника, участвовать в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.Личностные: осознавать себя носителем языка, проявлять желание умело пользоваться устной речью, участвовать в диалоге.Форма работы: индивидуальная, парная, групповая.Наглядность: презентация, репродукция картины Решетникова «Переэкзаменовка».Этапы урока1. Организационный момент, д/з, определение темы урока.а) Приветствие.- Рада вас видеть. Сегодня мы будем работать на рабочих листах. Давайте подпишем фамилию, класс и дату.Проверка д/з- Ребят, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? (монолог)- Отлично, дома вы должны были подготовить монолог-рассуждение на тему «Нужно ли читать». СЛАЙД 1-2- И пока несколько человек устно представят свои монологи, некоторые выполнят задания на карточках.-Напомните, сколько фраз у вас должно получиться? Почему минимум 10?-Молодцы, с монологом справились, но наша подготовка к итоговому собеседованию на этом, конечно, не закончится. б) Я бы хотела прочитать вам небольшую притчу. На улице человек увидел бедного ребенка. Тот хотел есть и дрожал от холода. Человек разозлился и обратился к Богу:- Почему ты позволяешь это? Почему ты ничего не предпринимаешь? Неожиданно раздался голос с неба:- Я кое-что предпринял: я послал тебя.- Как вы понимаете смысл притчи? - Какой вид речевого общения положен в основу притчи?- Верно, диалог. Таким образом, мы можем определить тему нашего занятия: «Диалог». СЛАЙД 32. Целеполагание, мотивация, планирование.- Исходя из темы урока, давайте определим его цели и задачи. СЛАЙД 4Цель: повторить изученное о диалоге.Задачи:- дать определение основному виду речевого общения;- назвать его основные черты;- вспомнить основные правила ведения разговора, диалога;- повторить правила оформления диалога на письме;- применить полученные знания при выполнении практических заданий;- подготавливаться к устному собеседованию.- Полученные знания вам нужны только для выполнения заданий по русскому языку?(Речь человека – основное средство общения. В общении самое важное – быть понятым окружающими, а для этого необходимы полученные знания. Владение хорошей речью – это одно из достоинств человека.)- Для решения учебных задач наше занятие проведем как практикум. Ваши знания и умения позволят с ними справиться.3. Активизация, мозговой штурм.- Давайте прочитаем текст, размещенный на ваших рабочих листах СЛАЙД 5- Вы отправили в школу эту посылку. Я знаю, вы.- Почему ты решил, что это я?- Потому что у нас там не бывает никаких макарон. И гематогену не бывает.- Как! Совсем не бывает?! - Она изумилась так искренне, что выдала себя с головой.- Совсем не бывает. Знать надо было.- Действительно, надо было знать. Как же это я так?! Совсем, говоришь, не бывает? Что же у вас тогда бывает?- Горох бывает. Редька бывает.- Горох… редька… А у нас на Кубани яблоки бывают. Ох, сколько сейчас там яблок. Я нынче хотела поехать на Кубань, а приехала почему-то сюда. А макароны эти ты возьми…- Не возьму, - перебил я ее. Вопросы к тексту.- Из какого литературного произведения взят данный отрывок? (Уроки французского)- Кто его автор? (Валентин Григорьевич Распутин) СЛАЙД 6- Кто из героев этого рассказа вам запомнился? Почему?- Так что же такое диалог? (это форма речи, при которой происходит обмен репликами между двумя или более участниками.) СЛАЙД 7 Запишите определение в рабочий лист.Какие слова-синонимы можно подобрать к этому слову? (разговор, беседа, общение, дискуссия, переговоры)Составления кластера «Диалог». СЛАЙД 8- Существуют ли правила ведения диалога? - Как строится диалог? - Что за схемы представлены на слайде? (прямая речь)- Расскажите об особенностях знаков препинания при диалоге. Похоже ли оформление диалога на оформление прямой речи? (Схема) СЛАЙД 9- Если вы перевернете рабочие листы, то увидите подсказку, как же правильно оформляется диалог на письме. СЛАЙД 104. Первичное проверка понимания изученного материала.- Прочитайте текст. Это диалог? Правильно он оформлен? Запишите диалог, расставляя знаки препинания. (Работа у доски)Нет, заявил я, так я не играю. Зачем вы мне подыгрываете? Это нечестно. Но я действительно не могу их достать, стала отказываться она. У меня пальцы какие-то деревянные. Можете. Хорошо, хорошо, я буду стараться.5. Первичное закрепление материала.Что такое вежливые слова?Работа в парах.Задание. Найдите вежливые слова в зашифрованной таблице. СЛАЙД 11ИЗВИНИТЕРРОААПЦГТЗДРАВСТВУЙТЕРОЕАПКДОБРЫЙДЕНЬПКМУРЦОСАЛЮТУШОДО СВИДАНИЯАКЕУРВАМРМГГУДБАЙИППАПСПАСИБОПКИВАРУВИАРУИДОБРОЕУТРОПНайдите «вежливые слова». Составьте диалог с использованием слов вежливости.Ученики читают, указывают слова вежливости: «извините, пожалуйста», «спасибо», самостоятельно составляют подобные диалоги. Инсценировка «Ожившая картина». СЛАЙД- Предлагаю немного сменить вид деятельности. Перед вами репродукция картины Решетникова «Переэкзаменовка». Задание называется «Оживи картину»: рассмотрите персонажей, подумайте, о чем они могли говорить в тот момент, какой изобразил художник, как они произносят свои реплики. Решите, кто из вас кого будет «оживлять» и подготовьте диалог – инсценировку. Игра «Интервью»Учитель каждой команде раздает листы с тремя вопросами на тему: «Праздник» - 1 команда«Школа» - 2 команда«Доброта» - 3 команда«Поход» - 4 командаОдна команда должна задавать вопросы другой команде и оценить по критериям получившийся диалог. Критерии оценивания. СЛАЙД- Ребята, вы большие молодцы справились со всеми заданиями.6. Самостоятельная работа.Составьте и запишите диалог на тему: «Встреча героев (Лидии Михайловны и её ученика) через двадцать лет». О чём могли говорить герои рассказа?Чтение нескольких работ.- Молодцы! Вы владеете навыками диалогической речи. 7. Рефлексия.Написание синквейна на тему «Диалог».Рефлексия – оцените свою работу и своё настроение на уроке.- Ребята, возвращаясь к теме нашего урока и притче, которая прозвучала для вас в начале урока, будьте внимательны друг к другу, будьте добры, умейте общаться, выстраивайте конструктивные диалоги, дружеские отношения.Карточка 1 «Праздник»Вопросы: 1. Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)?2. Когда можно сказать, что праздник удался?3. Вы больше любите праздник или подготовку к нему и почему?Карточка 4 «Поход»Вопросы: 1. Любите ли Вы ходить в походы?2. Чем, по Вашему мнению, полезны походы?3. Что бы Вы порекомендовали тем, кто отправляется в поход?Карточка 3 «Доброта»Вопросы: 1. Всегда ли нужно быть добрым? 2. Часто ли в жизни Вам приходилось видеть проявления доброты? 3. Приходилось ли Вам совершать добрые дела?Карточка 2 «Школа»Вопросы: 1. Что, по Вашему мнению, может сделать школьный день запоминающимся?2. Когда можно сказать, что день удался?3. Готовы ли Вы сделать так, чтобы обычный школьный день стал запоминающимся не только для Вас, но и для Ваших друзей?
