Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Роль загадки в развитии ребенка
Автор: Колмакова Вера Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Роль загадки в развитии ребенка
Автор: Колмакова Вера Николаевна
Роль загадки в развитии ребенкаМАДОУ Д/С № 72 Воспитатель Колмакова Вера НиколаевнаВ современном детском саду загадки используются как дидактическое, увлекательное средство в обучении детей и организации их досуга. Отгадывание загадок активизирует словарь детей, закрепляет умение выделять существенные признаки предметов. Загадки развивают любознательность у детей, интерес к родному языку. Они заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать его с другими словами, находить в них сходство и различие. Ответы на многие загадки кажутся смешными и неожиданными, а значит развивают чувство юмора ребенка, приучают его мыслить творчески и нестандартно.Для самого процесса обучения это и есть тот опорный пункт, на котором сосредоточивается внимание, вокруг которого формируется полное представление об изучаемом предмете или явлении. Целесообразно загадывать детям загадки в соответствующей ситуации. Загадку можно использовать на прогулке, в играх, в быту, труде. Она заставляет ребенка думать, развивает наблюдательность, стремление к размышлению и познанию окружающей действительности. Сама форма, загадки привлекает внимание детей и делает учение интересным, ненавязчивым. Загадка: - это не только игра, но и упражнение в рассуждении, в умении доказывать. Но по содержанию и структуре загадки таковы, что позволяют развивать логическое мышление детей, формировать у них навыки восприятия и использования речи-доказательства, речи-описания. Таким образом, загадка - это не только игра, а и средство воспитания, обучения, развития детей, упражнение в рассуждении и умении доказывать. Коррекционно-развивающие возможности загадки многообразны. Наиболее важны из них: - воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;- стимуляция умственной активности;- развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;- расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;- развитие сенсорной сферы.Виды загадок с примерами.1. Прямые загадки, в которых с помощью иносказаний, прямых и косвенных черт описывается загаданный предмет или явление. Могут быть как разговорной, так и стихотворной формы.Разговорная форма:Что такое: не лает, не кусает, а в дом не пускает?Ответ: замок.Стихотворная форма:Серая шейка, Жёлтый носок, Плавает в речке Как поплавок.Ответ: уточка.2.Загадки-рифмовки. Отгадывать их несравнимо легче ведь нужное слово так и просится на язычок. Но польза от таких словесных игр огромная. Ониспособствуют развитию интеллекта малыша, будят фантазию и воображение,но, главное, помогают получить первые представления о рифме. Самыммаленьким "отгадывальщикам" — загадки попроще.Апельсины и бананы очень любят… (обезьяны)У меня пропал носок, утащил его… (щенок)В реке большая драка: поссорились два… (рака)Очень много окон в нем. Мы живем в нем. Это… (дом)Не боюсь я слова "брысь", — я лесная кошка… (рысь)3. Загадки-обманки тоже рифмуются, но в этом-то и весь фокус. Отгадку нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Если же говорить последнее словечко в рифму — получится смешная чепуха. Подобные загадки учат детей думать и быть внимательным, не поддаваться на обман. А еще развивают чувство юмора.Пример детской загадки-обманки: Кто грызёт на ветке шишку?Ну, конечно, это ...(мишка, белка)С пальмы вниз, на пальму сноваЛовко прыгает ...(корова, обезьяна)Ржёт на поле поутруДлинногривый ...(кенгуру, конь)Слышал даже иностранец —Всех в лесу хитрее ...(заяц, лиса)4. Загадки на образное мышление обычно решаются, если рассматривать вопрос не буквально, а образно или широко. Включать в плоскость решения факторы, которые могут подразумеваться из-за двусмысленной трактовки вопроса или слов, которые в нем используются. У тридцати двух воинов один командир. (Зубы и язык)Двенадцать братьевДруг за другом бродят,Друг друга не обходят. (Месяцы)По лужку он важно бродит,Из воды сухим выходит,Носит красные ботинки,Дарит мягкие перинки. (Гусь)У меня который годежик в комнате живет.Если пол намазан воском,Он натрет его до лоска. (Полотер)4. Математические загадки решаются с помощью подсчетов, но часто подразумевают использование и образного, и логического мышления. А иной раз, это чистая математика, но обрамленная в образную народную речь. Например:Скоро 1 0 лет Сереже —Диме нет еще шести.Дима все никак не можетДо Сережи дорасти.А на сколько лет моложеМальчик Дима, чем Сережа?(на 4 года)Возле леса на опушке трое их живет в избушке.Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки?(Машенька и три медведя).Пятерка братьев неразлучна, им вместе никогда не скучно.Они работают пером, пилою, ложкой, топором (пальцы).Черен, да не ворон.Рогат, да не бык.Шесть ног без копыт.Летит, жужжит,упадет – землю роет(жук).Сочинять свои собственные загадки — это не менее интересно и полезно, чем их отгадывать. Такая творческая работа учит малыша говорить ярко, кратко и образно, помогает найти сходство между непохожими вещами, увидеть знакомый предмет или явление с новой, необычной стороны.Сочинять загадки можно буквально обо всем. Начинать можно на самойобычной прогулке: "Маленький, серенький, по веточкам прыгает и чирикает".Конечно, это воробей. Подобные описательные загадки вполне по силамсочинять малышам, начиная с трехлетнего возраста. Правда, сначала им никак не удается правильно сформулировать вопрос: "У зайчика короткий хвостик и длинные ушки. Кто это?" Покажите малышу, как важно выделить какую-нибудь характерную особенность того животного, о котором вы составляете загадку.Например, если сказать "большой зверь, живет в лесу", то придется долгоперечислять всех лесных жителей. А вот если добавить, что он любитполакомиться желудями, сразу станет ясно, что речь идет о кабане. В такую"сочинительную" игру хорошо играть на улице. По очереди с малышомзагадывайте друг другу загадки о встречных предметах. "Едет, гудит, людей везет", "Лохматая, хвостатая бежит и лает" или, скажем, "Листики зеленые, а ствол белый". Такая нехитрая игра принесет малышу огромную пользу, развивая его наблюдательность, внимание и речь.С ребятишками постарше, можно сочинять загадки-сравнения: круглый,как шар, зеленый как трава, сладкий, как сахар (арбуз). Для этого нужносначала выделить какие-то основные признаки предмета, о которомсоставляется загадка, а потом уже подумать, с чем их можно сравнить. Воттипичная детская загадка на основе отрицательного сравнения: с усами, а недядя, полосатая, а не тигр, живет в доме, а не собака. Понятно, что это кошка.Если вы решили придумать загадку, например, о зонтике, попросите малышавыделить его основное назначение, для чего он нужен. Прятаться от дождя! А на что похож зонтик? На купол, на крышу на ножке, на грибок. А какого он цвета? Яркий, разноцветный, расписной. Вот вам и готова загадка: куполрасписной от дождя спрятал нас с тобой. Только, пожалуйста, не смейтесь над ребенком и не критикуйте его загадки, какими бы глупыми и нелепыми они вам не казались. В любом случае, это огромная работа ума, это поиск нужных слов, это искренность и непосредственность. За это нужно непременно хвалить. А примитивность детских загадок идет, чаще всего, от недостатка жизненного опыта, от скудности знаний о себе и окружающем мире. Чем больше жизненного опыта, тем интереснее детские загадки. И наоборот, чем больше мы отгадываем и сочиняем загадки вместе с малышом, тем лучше он развивается, тем большее количество информации усваивает.Принципы отбора загадок для дошкольниковПри отборе загадок для работы с детьми необходимо, прежде всего, определить доступность их содержания, учесть опыт ребенка, психологические особенности возраста. Также большое значение имеет сложность художественного образа выбранной загадки, точность и полнота характеристики.Например, учеными было установлено, что младшим дошкольникам значительно труднее отгадывать метафорические загадки, нежели описательные. Младшие дошкольники не понимают образного строя языка загадок и не адекватно интерпретируют метафоры.Интересно, что в рассказе, сказке, стихотворении дети значительно легче воспринимают метафору, чем в загадке. Н. Гавриш объясняет это тем, что в художественном тексте описывается реальная ситуация, а загадка – иносказание. Таким образом, усвоение образного строя языка, осознания переносного значения слов и словосочетаний возможно лишь на определенном уровне развития абстрактного и образного мышления, поэтому для младшего возраста должны быть подобраны загадки основанные на жизненном опыте детей. Лаконизм и яркость характеристики, точность языка и конкретность образа – вот основные критерии при отборе загадок для малышей.Начинать нужно с самых простых загадок, постепенно усложняя их.Условиями, обеспечивающими правильное понимание и правильное отгадывание загадок, являются: предварительное ознакомление детей с предметами и явлениями, о которых говорится в загадке; продумывание педагогом способа использования загадок, характер и манера их преподнесения; уровень развития речи детей; учет возрастных особенностей и возможностей дошкольников .Тематика загадок для детей младшего дошкольного возраста ограничена их небольшим жизненным опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок сталкивается в быту, которые оказывают на него эмоциональное воздействие (игрушки, домашние животные, предметы обихода, продукты питания). Фрукты: яблоко - округлое, может быть красное, желтое, зеленое ;сладкое, кислое; банан - вытянутый, желтый. Младшим дошкольникам можно предложить рифмованные загадки, в которых отгадка рифмуется с текстом загадки.Хороши для младших дошкольников и загадки про зверей с ярко выраженными и хорошо известными детям признаками. ( Голос животного, чем он питается, повадки и т.д.).Ку-ка-ре-ку кричит он звонкоХлопает крыльями громко-громко, Курочек верный пастух, Как зовут его? (петух). Он сидит послушный очень, Лаять он совсем не хочет, Шерстью он большой оброс, Ну конечно это - (пёс). Под дождём она гуляет, Щипать травку обожает, Кря кричит, Всё это шутка, Ну конечно это - (утка). У меня есть к вам вопрос - Кто испачкал рот и нос? Кто в луже целый день сидит? Хрюкая и жиром заплывая, Подскажите мне друзья - Как зовут её - (свинья). Каждый вечер, так легко, Она даёт нам молоко. Говорит она два слова, Как зовут её - (корова). Детям среднего дошкольного возраста предлагается более широкая тематика загадок: о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т.д. Характеристика предмета загадки может быть дана полно, подробно, как «мини-рассказ» о предмете. Рекомендуются загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами.Стукнешь о стенку - А я отскачу. Бросишь на землю - А я поскачу. Я из ладоней в ладони лечу -Смирно лежать не хочу. (мяч)Рядом разные подружки, Но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке,А всего одна игрушка. (матрёшка)В работе с детьми 4-5 лет следует использовать и загадки, требующие договаривания последнего слова - отгадки. Загадка, следовательно, дается уже в рифмованной форме, что привлекает внимание детей, повышает их интерес, активизирует речь (с целью подобрать слово-отгадку в рифму ребенок должен проанализировать содержание самой загадки ряд речемыслительных операций), выделить несколько подходящих по смыслу слов, а затем уже вычленить из их числа слово-рифму. Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?Как же быть без хруста, если я ... Ответ: капуста;И зелен, и густ, на грядке вырос куст. Покапай немножко, под кустом ... Ответ: картошка; Заставит плакать всех вокруг,Хоть он и не драчун, а ...Ответ: лук;Отлежал себе бочокНаш пузатый ... Ответ: кабачок.Детям же старшего дошкольного возраста, учитывая достаточный жизненный опыт, развитую наблюдательность, способность к рассуждению необходимо предлагать ребенку загадки, требующие, глубокого мыслительного процесса и применения своих знаний отображают содержание программы познавательно–речевого развития.Загадки о явлениях природы, о необыкновенных свойствах, которые мы не замечаем в обыденной жизни, но для детей это целое открытие.Зимнее стеклоВесной потекло. Ответ: ледПушистый ковёр Не руками ткан, Не шелками шит. При солнце, при месяце Серебром блестит. Ответ: снегРастут, зеленеютУпадут, пожелтеютПолежат, почернеютОтвет: листьяДля старших дошкольников особо хороши загадки с возможными несколькими правильными ответами, где в дискуссии может развиваться доказательная речь.Брат с братомсидит всю жизнь рядом,видят белый свет,а друг - друга нет.Ответ: глазаВ брюхе баня,в носу решето,пупок на голове,рука на спине.Ответ: чайник.Загадка для старших детей может быть использована и как часть занятия и как целое занятие. Например, загадки, дающие представление о многозначном значении какого-нибудь слова, несут столько информации, что ее обыгрывание займет все занятие.Отгадай, какое слово есть у каждого портного?Это слово вместо шубы ежик носит на спине.Это слово вместе с елкой в Новый год придет ко мне.Ответ: иголкаТакие загадки непременно найдут свое продолжение в изобразительной деятельности детей.В работе с загадками не настолько важно как быстро ее дети отгадают, главное – заинтересовать детей, вовлечь их в процессе сравнения, сопоставления, обсуждения и поиска отгадки. Расспросы, споры, предположения – это и есть развитие речи, творческого воображения, образного мышления.В подготовительной группе детям, усложняя учебную задачу, предлагаются загадки, содержащие краткое описание, часто с метафорическими сравнениями, оборотами. Соблюдение принципа «от простого к сложному» позволяет на протяжении трех лет достаточно подготовить детей к столь сложному виду деятельности, как разгадывание загадок с отвлеченным, сравнительно-описательным содержанием. Такие загадки требуют от детей не только знания свойств, качеств объектов, название самих объектов, но и умение наводить сложные аналогии, ассоциации, понимать фразеологизмы и метафоры. Развитие умения понимать смысл фразеологизмов и метафор - достаточно сложная задача, поскольку даже в старшем дошкольном возрасте дети зачастую понимают их смысл конкретно. Задача воспитателя - доступно пониманию ребенка разбирать смысл метафор, метонимий, фразеологизмов, проводя как можно больше ассоциаций. Смысл загадки, обороты, выражения, как никогда тщательно разбираются именно в подготовительной группе, поскольку дети должны не только понимать их, но и объяснить содержание, их смысл самостоятельно.Примерное содержание загадок для детей подготовительной к школе группы: Хоть сама и снег и лед,А уходит - слезы льетОтвет: зима Сидит девица в темнице,А коса на улицеОтвет: морковьУгадайте, что за шапка; Меха целая охапка.Шапка бегает в бору,у стволов грызет кору.Ответ: заяцПосреди двора стоит копна: Спереди - вилы, сзади - метлаОтвет: короваНашел я шар, разбил его, Увидел серебро и золотоОтвет: яйцоПредлагать такие загадки имеет смысл ребятишкам, которые уже знают буквы и умеют на слух выделять в словах отдельные звуки. Эти веселые стихи донесут до малыша важную мысль: каждая буква должна стоять на своем месте. Иной раз замена всего одной буквы в слове совершенно меняет смысл не только самого слова, но и вся фраза превращается в смешную бессмыслицу.Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:— Там ползет зеленый лук с длинными усами!Жучка будку не доела: неохота, надоело.Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей. На виду у детворы крысу красят маляры.Методика работы с загадкамиОбучение детей отгадыванию загадок требует большого терпения и подготовительной работы. Обучение отгадывать загадки начинается не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон, видеть мир в разнообразных связях и зависимостях, в красках, звуках движении и изменении.Развитие всех психических процессов дошкольника является основой при отгадывании загадки, а предварительное ознакомление детей с предметами и явлениями, о которых пойдет речь, является главным условием, обеспечивающим понимание и правильное отгадывание загадки.Необходимы также знания, специально подводящие детей к отгадыванию. Для этого необходимо организовывать наблюдения детей за повадками животных, за трудом взрослых, за изменениями природы, за обыденной жизнью… Большое значение для закрепления полученного опыта играют дидактические игры и игровые занятия.И конечно помимо фактических знаний детям необходимо знание языка. Каждое действие, признак предмета, предмет и любое явление имеют языковое обозначение. Для их освоения необходимо всевозможное побуждение ребенка к высказываниям – на прогулке, в группе, дома.Учитывая особенности загадки как логической задачи Ю.Г. Илларионова, советует соблюдать последовательность тех мыслительных действий, которые совершаются при отгадывании:-выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ;-сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. произвести синтез;- на основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод, т.е. отгадать загадку.Воспитателю также необходимо знать основные ошибки детей при отгадывании загадок.Дети торопятся с ответом, не дослушивают до конца, не запоминают всех подробностей. У младших дошкольников внимание часто внимание привлекает какой-нибудь яркий объект, уже хорошо знакомый и рвется нить внимания. Дети выделяют сразу несколько второстепенных объектов, но пропускают главный признак. Дети осознанно пропускают один из названных в загадке признаков, заменяя его своим, как им кажется, верным и как бы подстраиваются под отгадку, искажая ее. Список литературы.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. -М.: Академия, 2000. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. -М.: Академия, 1999. Бородич А.М. Методика развития речи детей. -М.: Просвещение, 1981. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. -М.: Просвещение, 1976. Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошк. воспитание.-1986.-№9.-С.23-26. Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1990.-№7 Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). -М.: Просвещение, 1981. Ушакова О. Развитие речи детей 4-7 лет //Дошк. воспитание.-1995.-№1.-С.59-66. Хмелюк М. Использование загадок в работе с детьми // Дошк. воспитание.-1983.-№7
