Индивидуальная программа обучения
Общая информация
Имя
…….
Год рождения
.......
Дата проведения последнего тестирования VB-Mapp
…….
Приоритетные направления
Развитие экспрессивной речи
Примечания: всегда в работе с поведением необходимо постоянно (на каждом занятии!) тестировать подкрепления, находить и создавать всё новые мотивационные стимулы, которыми могут стать игрушки и виды деятельности. Постепенно переходить от игрушек к социальным подкреплениям, двигательным подкреплениям и даже мотивационным заданиям.
Цели обучения:
Развитие поведения просьбы (домашняя работа)
Задача 1: Вербальная просьба
Целевое поведение
Ребёнок будет просить предметы или помощь в действиях, используя PECS
Краткое описание тренинга, метод
Классическое введение PECS.
Провоцировать (невербально) поведение просьбы: все, желанные для ребёнка, предметы и действия должны быть в поле его зрения, причем таким образом, чтобы самостоятельно он к ним доступа получить не мог. Чтобы ребёнок вынужден был попросить. Допускается подсказка: �Что ты хочешь?�, но не следует использовать её часто. Надо стремиться довести количество просьб в течение одного дня до 300. Когда ребёнок даёт понять, что ему надо каким-то образом помочь или что-то подать, взрослый предоставляет ему подсказку взять книгу ПЕКС, а затем делает паузу, предоставляя ребёнку возможность предъявить просьбу.
Когда ребёнок подаёт взрослому коммуникативную полоску ПЕКС, где выложено: �Я хочу мотоцикл�, взрослому следует дать подсказку мальчику, что надо произнести эту фразу с указыванием соответствующих слов на полоске и взрослый делает это, показывая слова Тиминым пальцем и проговаривая: �Я�, �хочу�, �мотоцикл�. После прочтения полоски взрослый предоставляет Тиме запрашиваемое, в момент передачи из рук в руки произносит целевое слово: �Мотоцикл!� с интонацией поздравления. Параллельно с этим тренингом мы будем учить целевые слова ( просьбы) в сессиях на вербальную имитацию
Метод: Случайное обучение в естественной среде, моделирование ситуаций
Критерий мастерства
Ребенок просит указанным образом правильно в 4 последовательных сессиях в разных местах с разными людьми (холодные пробы).
Материалы
Мотивационные стимулы, непарные части от парных предметов (щётка без пасты, тарелка без еды, один носок, бумага без фломастеров и т.п.)
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Физическая, жестовая, вербальная. Критерий перехода: достижение мастерства при текущем уровне подсказки
Установление сотрудничества. Формирование учебного поведения. Использование жетонной системы подкрепления формируемого поведения
Задача 1: Концентрация внимания на задании, поза ученика
Целевое поведение
Ребёнок сидит ровно за столом, подошвы ног стоят всей поверхностью на полу, предплечья лежат на поверхности стола в школьной позиции, смотрит на инструктора, ожидая задания
Краткое описание тренинга, метод
С инструкцией �Заниматься!� усадите ребёнка за стол
Инструктор предоставляет инструкцию: �Сядь хорошо�, при необходимости поправляет посадку ребёнка вручную. Инструктор мысленно отсчитывает одну секунду и даёт ребёнку в руку жетон, помогает ребёнку поместить жетон куда следует.
Повторяем пункт 2 в сумме 5-6 раз (ребёнок собирает 5 или 6 жетонов). Если ребёнок нарушает позу ученика – ему предоставляется подсказка �Сядь хорошо�, инструктор при необходимости помогает, заново мысленно отсчитывает одну секунду от того момента, когда ребёнок принял нужную позу, - время зарабатывания жетона таким образом увеличивается.
Когда все 5 или 6 жетонов собраны, инструктор говорит: �Ты собрал все жетоны! Приз!�, помогает ребёнку взять в руки контейнер или планшет с жетонами и передать его в руки инструктора. Инструктор, получив от ребёнка комплект собранных жетонов незамедлительно предоставляет ему поощрение.
Увеличиваем время пребывания в позе ученика, необходимое для получения жетона, до 2 секунд. При нарушении позы ученика инструктором предоставляется подсказка (вербальная + жест), таймер текущего жетона обнуляется.
Доводим время, необходимое для получения жетона до 6 секунд. Продолжительность сессии с 10-ю жетонами составит, таким образом, минуту.
Ребёнок минуту сосредоточенно сидит за столом, совершая трёхсекундные зрительные контакты для получения каждого жетона
Только после отработки этого упражнения можно переходить к остальным упражнениям за столом. И во время их проведения необходимо строго отслеживать соблюдение поведения ученика ребёнком. В случае нарушения концентрации внимания, позы ученика ребёнком, инструктор незамедлительно приостанавливает текущее задание, предоставляет подсказку: �Сядь хорошо!� и продолжает текущее задание только после нормализации поведения ученика.
Критерий мастерства
Ребёнок минуту сидит в ожидании начала работы.
После освоения навыка сидеть и ждать за пустым столом тренируем навык сидеть, сложа руки и не трогая помещённые на стол предметы.
В дальнейшем, будем тренировать следующий уровень этого навыка: мальчик по заданию инструктора может встать и выйти из-за стола, выполнить полученное задание и после этого без подсказки вернуться за стол. Сесть и принять позу ученика с целью продолжения занятия. После этого тренируется навык ждать за столом, сохраняя поведение ученика, когда инструктор вышел из-за стола, – сначала отошёл на два шага и несколько секунд, а в итоге – вышел из комнаты и вернулся через несколько минут.
Материалы
нет
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
В начале работы с этим упражнением – вербальная, жестовая со стороны инструктора + физическая. В дальнейшем - только вербальная и\или жестовая;
80% успешных проб
Задача 2: Расширение списка поощрений
Целевое поведение
Большее количество видов активности становятся мотивационными у ребенка
Краткое описание тренинга, метод
До предоставления мотивационной деятельности Тиме на десять-пятнадцать секунд дается тренинг на новую деятельность или физическую активность
Критерий мастерства
Новая активность добавляется в мотивационную сферу ребёнка, т.е. становится поощрением
Материалы
Различные активности с предметами и без них, которые могут заинтересовать ребенка
Задача 3: Программа �Жди�
Целевое поведение:
Получив инструкцию �Жди�, мальчик прерывает мотивационную деятельность и спокойно ждёт, стоя на одном месте, сколь угодно долго, до разрешения взрослого продолжать прерванное занятие. Сформированный навык ждать будет использован родителями в естественной среде, в том числе и при откладывании взрослым выполнения просьбы ребёнка.
Краткое описание тренинга, метод
1.Убедитесь, что ребёнок занят интересной для него деятельностью
2. Прервите (блокируйте) доступ к деятельности со словами: �Жди!�
3. Подождите 2-3 секунды, контролируя относительную неподвижность ребёнка в это время
4. Верните ребёнку доступ к прерванной деятельности со словами: �Ты подождал – молодец!�
5. Повторяйте тренинг 6-10 раз в день, всякий раз увеличивая время ожидания на 1 секунду.
Критерий мастерства
Получив инструкцию �Жди�, ребёнок прерывает мотивационную деятельность и спокойно ждёт, стоя на одном месте, сколь угодно долго, до разрешения взрослого продолжать прерванное занятие
Материалы
нет
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Физическая, переход на следующий уровень (увеличение времени ожидания на 1 сек) выполняется в случае спокойного выполнения программы
Развитие навыков имитации
Задача 1: Имитация движений крупной моторики
Целевое поведение
Ребенок имитирует моторные движения, включая движения кистями рук и пальцами, моделируемые инструктором за столом. Движения: похлопать в ладоши, постучать по столу ладонями, помахать �пока�, погладить стол ладонями, постучать по столу кулаками, растопырить пальцы перед лицом, указательным пальцем одной руки почесать ладонь другой руки, ладонью одной руки провести по предплечью другой и т. д.), движения относительно своего тела (руки вверх, руки на щёки, обнять себя, погладить себя по груди, по животу) и т.д. Важно, чтобы инструктор постоянно изобретал новые движения, не повторял уже использованные. Необходимо в ходе сессии чередовать выполнение целевых движений одной рукой и двумя руками.
Увеличивайте темп выполнения.
После освоения задания за столом делать его вне стола, положив на пол, ребёнку под ноги, специальный коврик
Краткое описание тренинга, метод
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Скажите: �Делай, как я!� (или �Повторяй за мной!�)
4. Используйте подсказку на запланированном уровне.
5. В случае незамедлительного правильного выполнения предъявите усилитель (жетон).
6. Если реакция неправильная скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
7. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение за столом или краткий перерыв в занятии с выходом из-за стола.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребенок точно повторяет за инструктором.
Материалы
нет
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Физическая; 80% успешных проб на текущем уровне подсказки. После освоения навыка за столом следует научиться делать то же самое вне стола. Для работы вне стола ребёнку понадобится специальный коврик под ноги. Идеально подходит придверный на резиновой нескользящей основе или коврик для душа с рельефной массирующей стопы поверхностью (если мальчик полюбит его). Моторная имитация вне стола должна вскоре превратиться в регулярный, в идеале – ежедневный, - домашний фитнес. Упражнения будут усложняться, количество повторов каждого движения – увеличиваться. Критерий достаточности нагрузки – после занятия вы видите необходимость сменить на ребёнке футболку.
Задача 2: Параллельная имитация с лего, имитация действий с предметами, прикосновений к предметам, движений с предметами и без предметов за столом и вне стола
Целевое поведение
Ребенок последовательно имитирует моторные движения и действия с предметами, моделируемые инструктором в непрерывной последовательности, получая жетоны по прерывистому графику за серию из нескольких имитаций.
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Скажите: �Делай, как я!� (или �Повторяй за мной!�)
4. Последовательно выполняйте серию действий с предметами, иногда вставляя и простые моторные действия, и следите, чтобы ребёнок всё точно повторял за вами.
5. В случае правильного выполнения предъявляйте усилитель (жетон) по случайному графику.
7. Если реакция неправильная либо слишком задержанная, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
8. Покажите следующее изучаемое движение.
9. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребёнок точно повторяет все действия инструктора в заданном темпе
Материалы
Пары идентичных предметов – различных: для параллельной имитации за столом и для параллельной имитации вне стола
Используемы подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Усложняйте движения и увеличивайте темп выполнения. Критерий перехода: 80% успешности на текущем уровне. По мере освоения следует увеличивать темп выполнения и сложность движений
Задача 3: Параллельная графомоторная имитация
Целевое поведение
Ребенок имитирует графомоторные действия инструктора: для начала – проводит на листе горизонтальные или вертикальные линии, далее - обводит пунктирные линии, соединяет точки, раскрашивает нарисованные фигуры, проходит линией нарисованные лабиринты, в дальнейшем – пишет буквы, цифры и т.п. Ребёнок выбирает тот же цвет карандаша (фломастера), который использует инструктор (этот момент можно соединить с просьбой: Тима просит у Вас фломастер нужного цвета)
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Скажите: �Делай, как я!� (или �Повторяй за мной!�)
4. Выполняйте задание на своём листе, следя, чтобы ребёнок повторял ваши действия. Сидите рядом с ребёнком, слева от него. Ничего не произносите во время работы, исключая разве что краткие подбадривающие слова типа �Молодец�, �Верно�, �Да� и т.п.
5. Используйте жестовую подсказку на запланированном уровне.
6. В случае правильного выполнения продолжайте действие
7. Если ребёнок делает недостаточно хорошо либо слишком медленно, - скорректируйте, доведите до конца и не предоставляйте поощрение.
8. Верное выполнение поощрите незамедлительно после того, как работа с данным листом закончена
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребенок повторяет за инструктором графомоторные движения самостоятельно, точно, незамедлительно. В трёх разных местах, с двумя разными инструкторами.
Материалы
Два идентичных листа с заготовленным заданием, фломастеры, карандаши
Используемы подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая; моделирование. 80% успешных проб на текущем уровне подсказки. По мере освоения выполняйте графомоторную имитацию не параллельно, а отложенно (см. протоколы отложенной имитации ниже)
Задача 4: Отложенная одно-, двух-, и (по мере освоения) трёхкомпонентная имитация действий с предметами, прикосновений к предметам
Целевое поведение
Ребенок имитирует последовательность прикосновений к предметам или действия с предметами, моделируемые инструктором, начиная свою имитацию сразу после того, как инструктор закончил показывать целевую последовательность действий и убрал задействованные в ней предметы в общую коробку
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Скажите: �Сначала я – потом ты!�
4. Выполните три действия с предметами. Закончив движения, уберите задействованные в нём предметы к другим предметам, в коробку. Жестом, придвиганием коробки с предметами или инструкцией: �Делай!� скомандуйте ребёнку начать имитацию. В варианте с прикосновениями между инструктором и ребёнком на столе расставлены предметы (3-8), инструктор выполняет последовательно три прикосновения указательным пальцем к предметам на столе, после этого заданную последовательность должен повторить ребёнок
5. В случае правильного выполнения предъявите усилитель (жетон). По мере освоения навыка переходите к предоставлению жетонов по переменному графику.
7. Если реакция неправильная либо слишком задержанная, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
8. Покажите следующее движение.
9. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв
Критерий мастерства
Ребёнок точно повторяет все действия инструктора в заданном темпе, безошибочно и незамедлительно выбирая нужный предмет для имитации
Материалы
Один набор предметов, общий для инструктора и ребёнка, в коробке (тарелке)
Используемы подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая, моделирование; 80% успешных проб на текущем уровне подсказки
Задача 5: Отложенная одно-, двух-, и, наконец, трёхкомпонентная моторная имитация
Целевое поведение
Ребёнок повторяет последовательность из трёх движений инструктора не параллельно, а отсроченно: сначала смотрит на действия инструктора, и только после того, как инструктор закончил показывать, выполняет ребёнок
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Скажите: �Сначала я, потом - ты!�
4. Покажите ребёнку последовательно три разных движения
5. В качестве подсказке используйте частичное моделирование
6. В случае незамедлительного правильного выполнения предъявите подкрепление
7. Если реакция неправильная либо слишком задержанная, скорректируйте.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребенок повторяет за инструктором движения самостоятельно, точно, незамедлительно. В трёх разных местах, с двумя разными инструкторами
Материалы
нет
Используемы подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Частичное моделирование; 80% успешных проб на текущем уровне подсказки. По мере освоения делать в естественной среде, без стола, когда ждёте свою очередь в поликлинике
Развитие навыка вокальной имитации
Задача 1: Вокальная имитация отдельных звуков, открытых слогов, и, наконец, абрисов слов
Целевое поведение
Ребенок точно повторяет за инструктором отдельные звуки,слоги и абрисы (приблизительные упрощённые узнаваемые подобия) слов
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Скажите: �Повторяй за мной!�
4. Произнесите целевой звук
5. В случае незамедлительного правильного выполнения предъявите усилитель (жетон).
6. Если реакция неправильная либо слишком задержанная, дайте обратную связь: �Нет. Попробуем ещё раз�. Не предъявляйте усилитель. Повторите целевой звук ещё раз.
7. Произнесите следующую целевую вокализацию
8. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки без подсказки
Критерий мастерства
Точное копирование произнесённого инструктором
Материалы
Список слов и слогов
Используемы подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Подсказки нет, критерий перехода: 80% успешных проб на текущем уровне сложности вербализации. После освоения навыка за столом следует научиться делать то же самое вне стола.
Развитие рецептивной речи (поведения слушателя)
Задача 1: Различение стимулов и их сочетаний
Целевое поведение
Ребенок правильно выбирает требуемый предмет или карточку среди 8-ми расположенных перед ним в случайном порядке объектов: предметов и их изображений на карточках, изображений людей (тёти, дяди, мальчики, девочки, дедушки, бабушки), изображений действий, делаемых людьми (моет, едет, обнимает, …), цветов, букв, слогов, цифр и т.д. Под сочетаниями понимаются инструкции, требующие двойного различения: �Дядя моет�, �Мальчик купается�, �Бабушка катается�, �Жёлтая тарелка�, �Красная машина� и т.д.
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Разложите материал.
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Скажите: �Где Х?� или �Покажи Х� - для первого предъявления, далее - просто: �Х�.
4. Используйте запланированную подсказку.
5. Если ответ правильный (ребёнок смотрит на названный стимул и указывает на него пальцем) - предъявите усилитель (жетон). Если не смотрит – причина в мотивационной недостаточности (поощрение слабовато), надо работать с поощрением, менять его.
6. Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
7. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение за столом или перерыв в занятии с выходом из-за стола.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребёнок самостоятельно правильно осуществляет выбор стимула и действие указывания.
Материалы
Предметы и их изображения на карточках, изображения действий на карточках
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая, жестовая с задержкой. Критерий перехода: достижение 80% успеха на текущем уровне подсказки
Задача 2: Навык быстрого распознавания и запоминания изображений. Игра SlepJack
Целевое поведение
Ребёнок будет запоминать изображения на карточках и вспоминать их по инструкции
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Выложите на стол лицом вверх несколько карточек, последовательно побуждая ребёнка называть изображённые на них предметы
4. Переверните карточки лицом вниз
5. Спросите у ребёнка: где стимул 1?
Где стимул 2?
Что изображено на последней неоткрытой карточке?
6. Если ребёнок допустил ошибку – перезапустите задание. Не подкрепляйте ситуации, когда ребёнок, выполняя инструкцию, �передумал�, исправил сам себя, - в таких случаях проводите коррекцию так же, как в ситуации ошибки ребёнка.
7. Предъявите усилитель.
Метод: отдельные блоки.
В выполнении задания (игре) участвует второй ( сначала это будет, конечно, взрослый) ученик, получающий инструкции поочерёдно с Тимой
Критерий мастерства
Ребенок правильно показывает все карточки в игре. Умеет играть в трёх разных местах, с двумя разными инструкторами
Материалы
Карточки с изображениями объектов, действий людей
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Вербальная, жестовая. Критерий перехода: достижение мастерства при текущем уровне подсказки
Задача 3: Развитие внимательности. Другой вариант игры SlepJack
Целевое поведение
Ребенок будет внимательно следить за происходящим, удерживая в памяти целевое изображение
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Разложите материал.
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Выдайте ребёнку одну карточку.
4. Выкладывайте все карточки одну за другой лицом вверх на стол. Задача ребёнка: увидев карточку, идентичную той, которая у него, быстро накрыть её своей.
5. По результату игры предоставьте усилитель.
6. Если ребёнок ошибся или действует слишком медленно – перезапустите задание. Не предъявляйте усилитель.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребенок правильно распознает все карточки в игре. Умеет играть в трёх разных местах, с двумя разными инструкторами
Материалы
Карточки с изображениями объектов, действий людей
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
нет
Развитие визуально-когнитивной сферы ребёнка
Задача 1: Cопоставление аналогичных (одноимённых) изображений предметов и действий
Целевое поведение
Ребёнок соотносит друг с другом аналогичные объекты и на этом основании относит предъявленный объект к одному из лежащих перед ним в наборе из 8-ми стимулов: кладёт собаку к другим собакам, машину – к другим машинам, яблоко – к другим яблокам. Кладёт в одну тарелку всех, кто спит, в другую – всех, кто ест и т.д. В одну тарелку – всех, кто гладит кролика, в другую – всех, кто гладит лошадь, и т.д.
В начале работы с навыком в тарелках лежат образцы, после освоения этого уровня – мальчик сортирует в отсутствие образцов
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Разложите материал перед ребёнком.
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Предъявите ребёнку целевой объект (предмет или карточку)
4. Дайте инструкцию: �Куда положить?� или �Положи к такому�
5. Используйте запланированную подсказку.
6. Если ответ правильный, предъявите усилитель (жетон).
7. Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
8. Положенная ребёнком карточка, после окончания пробы убирается из тарелочки, на тарелочках, таким образом, в начале каждой пробы лежит по одной карточке.
9. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки.
Критерий мастерства
Полностью верное самостоятельное соотнесение происходит в 4-х последовательных сессиях (холодные пробы)
Материалы
Игрушки, стимульный материал, карточки
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая, физическая
Правильное самостоятельное выполнение инструкций в 80% проб
Задача 2: Сортировка изображений и предметов по категориям
Целевое поведение
Ребёнок соотносит друг с другом лежащие перед ним карточки и на этом основании раскладывает их по категориям
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок принял позу ученика
2. Поставьте перед ребёнком несколько маленьких плоских тарелок, в каждую поместите по одной карточке-образцу. Привлеките внимание к заданию.
3. Положите на стол перед ребёнком карточку. Скажите: �<Название стимула>. Куда положить?� (Например: �Лошадь. Куда положить?�
4. Используйте подсказку на запланированном уровне.
5. В случае незамедлительного правильного выполнения предоставьте ребёнку обратную связь: �<Название категории>� (Например: �Животное!�) и жетон.
6. Если реакция неправильная или замедленная - скорректируйте. Не предъявляйте усилитель. Не подкрепляйте ситуации, когда ребёнок, выполняя инструкцию, �передумал�, исправил сам себя, - в таких случаях проводите коррекцию так же, как в ситуации ошибки ребёнка
7. Раскладываемые ребёнком карточки остаются на тарелочках и постепенно накапливаются, группируясь по категориям
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Полностью верное самостоятельное соотнесение происходит в 4-х последовательных сессиях (холодные пробы). В трёх разных местах, с двумя разными инструкторами
Материалы
Карточки с различными объектами (еда, транспорт, животные, одежда, посуда, мебель,…). Категории по мере освоения могут становиться более дробными: дикие и домашние животные, столовая, чайная и кухонная посуда, зимняя и летняя одежда, наземный, водный, воздушный транспорт и т.д. Важна функциональность выделяемых категорий
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая, 80% успешных проб на текущем уровне подсказки
Задача 3: Складывание моделей из конструктора, мозаики и т.п. по заданному образцу
Целевое поведение
Ребёнок складывает модели из конструктора в соответствии с предъявленным ему образцом – точной копией требуемого в присутствии лишних деталей похожего облика (после освоения этого задания точная копия будет заменена плоским изображением (фотография, затем картинка, затем обобщённая схема).
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Разложите материал.
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Дайте инструкцию: �Собери так�
4. Используйте запланированную подсказку.
5. Если ответ правильный, предъявите усилитель (жетон).
6. Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
7. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребёнок собирает модели без подсказок
Материалы
Лего, другие конструкторы, мозаики, и т.п. с постепенным усложнением как моделей, так и конструкторов.
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая;
80% успешных проб при текущем уровне подсказки
Задача 4: Сопоставление числа и количества
Целевое поведение
Ребёнок соотносит число точек на грани игрального кубика с количеством предметов или –после освоения с предметами, - действий (хлопков, прыжков, шагов) в пределах от 1 до 6
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Разложите материал.
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Дайте инструкцию: �Положи столько� или (в обратной задаче): �Куда положить?�. В прямой задаче перед ребёнком кладётся карточка (половинка фишки домино или грань игрального кубика) с точками и контейнер с мелкими предметами (стеклянные камешки), задача ребёнка: отсчитать и выложить на тарелочку, где лежит карточка, соответствующее количество камешков. В обратной задаче на тарелочках лежат выложенные инструктором несколько (от 1 до 6) камешков, ребёнку предлагается карточка, которую надо положить в соответствующую тарелочку
4. Используйте запланированную подсказку.
5. Если ответ правильный, предъявите усилитель (жетон).
6. Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
7. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребёнок выполняет сопоставление самостоятельно без затруднений и ошибок
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая;
80% успешных проб при текущем уровне подсказки
Материалы
Карточки, соответствующие половинкам фишек домино или граням игрального кубка, мелкие предметы (стеклянные камешки)
Задача 5: продолжение логических последовательностей
Целевое поведение
Мальчик продолжает начатую инструктором логическую последовательность
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Убедитесь, что ребёнок готов работать
2. Выложите на столе логическую последовательность
3. Дайте инструкцию: �Собери дальше�
4. Используйте запланированную подсказку.
5. Если ответ правильный, предъявите усилитель (жетон).
6. Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
7. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Мальчик выполняет точно, самостоятельно, незамедлительно
Материалы
Мелкий стимульный материал
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая, вербальная. 80% успешных проб при текущем уровне подсказки
Задача 6: выстраивание сюжетных последовательностей
Целевое поведение
Ребёнок располагает картинки в соответствии с их местом в описываемом ими процессе
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Выложите на стол материал (карточки)
2. Дайте инструкцию: �Разложи по порядку�
3. Используйте запланированную подсказку.
4. Если ответ правильный, предъявите усилитель (жетон).
5. Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
6. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Мальчик выполняет точно, самостоятельно, незамедлительно
Материалы
Карточки с изображениями нескольких стадий процесса, включая начало (старт) и конечный результат
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая, вербальная. 80% успешных проб при текущем уровне подсказки
Развитие навыков игры
Задача 1: Играть с объектами, имеющими множество деталей (домашняя работа)
Целевое поведение
Ребёнок играет вместе со взрослым с объектами, имеющими множество деталей, умеет собирать их в правильном порядке
Краткое описание тренинга, метод
Собрать вместе со взрослым сложную игрушку и совместно весело поиграть в неё
Критерий мастерства
Мальчик собирает игрушку и играет с ней самостоятельно и спонтанно
Материалы
Сложные игры: многоуровневые парковки, сборные домики, автогорки, железные дороги
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Моделирование, верное самостоятельное выполнение в 80% случаев
Задача 2: Освоить концепцию передачи хода, игры по простейшим правилам
Целевое поведение
Ребёнок играет в простую игру по правилам. Начинать с одним партнёром, по мере освоения подключать ещё одного партнёра
Краткое описание тренинга, метод
Процедура обучения:
1.Разложите материал.
2. Привлеките внимание к заданию.
3. Дайте инструкцию: �Играем. Твой ход�
4. Используйте запланированную подсказку.
5. Если ребёнок действует правильно (делает ход либо ждёт) - предъявите усилитель (жетон).
6. Если действует неправильно, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
7. Когда собраны все жетоны, ребёнок получает поощрение и сопутствующий ему перерыв в занятии.
Метод: отдельные блоки
Критерий мастерства
Ребёнок делает целевое действие (ход в игре) в свою очередь. Когда наступает очередь партнёра по игре, ребёнок не делает попыток действовать, внимательно ждёт.
Материал
Пирамидки, паззлы и т.п.; настольный звонок
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Жестовая, вербальная, с задержкой. 80% успешных проб при текущем уровне подсказки
Развитие социальных навыков
Задача 1: Развитие параллельной игры со сверстниками
Целевое поведение
Ребёнок играет рядом с другими детьми в свои игрушки
Краткое описание тренинга, метод
Обучение в естественной среде. Моделирование продуктивных ситуаций. Следует мотивировать ребёнка к нахождению рядом с детьми.
Развив навык играть в свои игрушки, находясь рядом и со спокойно играющими детьми, у мальчика в достаточной мере, мы станем моделировать ситуации, когда у ребёнка и играющего с ним рядом ребёнка (это не случайный ребёнок) будет возникать желание взять друг у друга игрушки. Коммуникации по этому поводу станут первым опытом взаимодействия.
(Параллельно с этой работой необходимо дома с мамой учиться играть в игры по правилам с передачей хода друг другу по очереди. Первой такой игрой может стать совместное собирание чего-либо (паззл, пирамидка…) мотивационного, причём смысл этого – именно в соблюдении очерёдности, освоении этого принципа, обобщении и закреплении навыка передавать ход товарищу по игре. Это можно сначала делать как задание – за жетоны, зарабатывая поощрение. Когда игра станет хорошо знакомой, привычной, - она может быть перенесена из-за стола в естественную среду и проводиться только с социальным подкреплением. После освоения с папой в игру приглашается третий партнёр (мама), потом ещё один взрослый, и только после тщательного обобщения начинаем играть в эту игру с обученным игре другим ребёнком.)
Критерий мастерства
Ребёнок спонтанно подходит к месту, где находятся другие дети и располагается рядом с ними со своей игрой.
Материалы
Мотивационные стимулы: любимые игрушки, доступные ребёнку только в ситуациях целевого поведения
Используемые подсказки, критерий перехода с уровня на уровень
Вербальная подсказка постепенно снижается и исчезает