Конспект урока по литературе в 8 классе
�Люблю тебя, Петра творенье�.
Образ Петербурга в поэме А.С. Пушкина �Медный всадник�
Тип урока: освоение новых знаний с элементами повторительно – обобщающей деятельности.
Виды работы на уроке: фронтальная работа, работа в парах, групповая работа
Предварительная подготовка: индивидуальные задания, задания по группам.
Оборудование: интерактивная доска mimio, открытки и фотографии с изображениями видов Петербурга, фрагмент из балета Глиэра "Медный всадник".
Раздаточный материал: карточки для работы в парах.
Цели:
- начать знакомство с поэмой �Медный всадник�
- выявить значение образов Петра Первого и Петербурга в поэме
- раскрыть идейно-художественное своеобразие этих образов
- выделить художественные средства раскрытия идейного содержания поэмы
Задачи:
- совершенствовать навыки выразительного чтения
- развивать умение анализировать, сравнивать разные редакции поэмы, выявлять причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения, умение обобщать, применять ранее полученные знания при анализе художественного произведения
- развивать познавательные способности учащихся, расширять их кругозор
Предварительное д.з (1, 2 – по группам; 3 - общее)
1. Проследить как меняется образ Петра 1. Как проявляется оценка Петра в этих наименованиях?
2. найдите эпитеты, детали, описывающие Петербург. Таблица позитивной и негативной информации о Петербурге
3. Заполнение таблицы �В чём смысл деяний, государственного интереса Петра�
Ход урока:
1.Слайд 1
�Люблю тебя, Петра творенье�. О каком творенье Петра пойдёт речь сегодня на уроке?
(О Петербурге)
- Тема нашего урока: �Образ Петербурга в поэме А.С. Пушкина �Медный всадник�
- Как вы думаете, каковы цели нашего урока, чем мы с вами будем заниматься? (слайд 2)
(рассмотрим образ Петербурга в поэме, посмотрим, каким предстаёт в поэме А.С. Пушкина �Медный всадник� Пётр Первый, выделим идейно-художественное своеобразие этих образов, поговорим об истории города)
- Кто из вас бывал в Петербурге? Расскажите о своих впечатлениях от этого города
- Давайте вспомним, что вы знаете о Петербурге, Петре Великом, какие исторические события связаны с этим городом?
- Вот так выглядел Петербург в 19 веке (слайды3-4)
Адмиралтейская игла – здание Адмиралтейства. Наряду с величественной скульптурой Петра Первого она символизирует величие России и Петербурга как составной её части. Такие грандиозные достопримечательности, как шпиль Адмиралтейства, ещё больше подчёркивают беспомощность "маленьких" людей перед великой державой.
Потешных Марсовых полей – поле, где проходили военные парады. Крупнейший мемориально-парковый комплекс в центре Санкт-Петербурга.
- Петербург – это целый художественный мир, бесконечно противоречивый и изменчивый и вместе с тем единый во всех своих обликах. Роль Петербурга в истории страны, в развитии литературы и искусства уникальна. Город, воплотивший в себе реформы Петра 1 и его личность, великолепное творение ПЕТРА. Поэтому, чтобы понять поэму, надо рассмотреть те исторические события, которые в ней отразились.
2. Замысел поэмы (сообщение ученика)
Основой для создания поэмы стали газетные публикации, рассказывающие о наводнении ноября 1824 года.
…В прошедшую пятницу, 7-го сего месяца, здешняя столица посещена была бедствием, коему уже около 50-ти лет не было примера. Река Нева, которой воды беспрестанно возрастали от сильного морского ветра, вышла из берегов своих в 11-м часу утра. В несколько минут большая часть города была наводнена. Ужас объял жителей… Невозможно описать все опустошения и потери…
Газета. 1824 год.
20 августа 1833 года буря на Неве произвела сильнейшее впечатление на поэта. В письме к жене, написанном по дороге в Болдино, Пушкин описал, что видел: "Нева была так высока, что мост стоял дыбом… Деревья по Царскосельскому проспекту так и валялись. Болота волновались белыми волнами. Что-то было с вами, петербургскими жителями?"
Поэма была начата в Болдине и закончена в октябре 1833 г.
3. Анализ поэмы
– Давайте начнём анализ поэмы с названия. Поэма названа не �Пётр Великий�, или �Евгений�, или �Наводнение�? Почему?
Слайд 5
- Посмотрите на памятник Фальконе.
- Каким вы видите образ Петра?
(работа в парах)
Прочитайте отрывок из письма Фальконе Дидро
� Монумент мой будет прост… я ограничусь только статуей этого героя, которого я не трактую ни как великого полководца, ни как великого победителя, хотя он, конечно, был и тем и другим. Гораздо выше личность создателя, законодателя, благодетеля своей страны. И вот её-то и надо показать людям. Мой царь не держит никакого жезла: он простирает свою благодетельную десницу над объезжаемой им страной. Он поднимается на верх скалы, служащей ему пьедесталом – это идея побеждённых им трудностей�
Какие ключевые слова можем выделить, какова идея Фальконе? Удалось ли воплотить идею в памятнике?
(личность создателя, законодателя, благодетеля своей страны)
Слайд 6
- В Калининграде тоже есть памятники Петру
- Какие черты Петра 1 подчёркнуты скульпторами?
- Дома вы читали поэму �Медный всадник�, обратите внимание на лексику, которая могла вызвать у вас затруднения.
Порфироносный - Облеченный в порфиру, мантию пурпурного цвета, которая одевалась царями на коронацию, царственный.
Объясните значение слова тщетный – бесполезный, пустой, безуспешный
Полнощных стран – полночных, северных
Чухонец – финн
Лампада - 1. Небольшой сосуд с фитилем, наполняемый маслом и зажигаемый перед иконами. 2. Светильник (поэт.)
- Какое впечатление произвёл на вас Петербург во �Вступление� к поэме. Прочитайте отрывки, показавшиеся наиболее значительными и выразительными.
- Ребята, я хочу вас познакомить с иллюстрациями А.Н. Бенуа к поэме �Медный всадник�. Соотнесите иллюстрации с цитатами из текста (слайд 7)
�На берегу пустынных волн стоял он дум великих полн… и вдаль глядел и думал он: здесь будет город заложен�
И, обращен к нему спиною,В неколебимой вышине,Над возмущенною Невою Стоит с простертою рукоюКумир на бронзовом коне.
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь остервенясь,
На город кинулась
Вид ужасный!
Всё перед ним завалено;
Что сброшено, что снесено;
Скривились домики, другие
Совсем обрушились, иные
Волнами сдвинуты; кругом,
Как будто в поле боевом
Проблемный вопрос
Как претворились в жизнь думы Петра о величии России и новом городе? В чём смысл деяний, государственного интереса? (проверка домашней схемы – слайд 8)
Дополнительные вопросы:
О каком надменном соседе думал Петр I, стоя на берегу Невы? Что Вы знаете из истории русско-шведских отношений? В каком произведении А.С.Пушкин описывает победу русских над войском шведского короля Карла XII?
Что означает выражение �в Европу прорубить окно�, ставшее благодаря поэме А.С.Пушкина крылатым? (Строительство нового города на берегах Невы у моря дает возможность наладить торговые и культурные связи с Европой.)
Что значит �все флаги в гости будут к нам�?
- Итак, каким предстаёт перед нами Пётр 1?
Величие Петра в патриотизме, понимании исторической необходимости, им руководит идея блага человечества
- Каким приёмом подчёркнуто величие содеянного Петром?
(антитезой: бедный край до основания Петербурга и богатый прекрасный город: пустынные волны - оживлённые берега; чернели избы – громады дворцов и башен; бедный чёлн стремился одиноко – корабли со всех концов земли к богатым пристаням стремятся)
- Внимательно послушайте музыкальный фрагмент из балета �Медный всадник� известного композитора Глиэра (слайд 9)
- Как вы думаете, что общего между звучанием музыки и звучанием вступления к поэме?
(Торжественность и величественность звучания музыки и торжественность и величественность самого города, который мы видим во вступлении, недаром фрагмент называется �Гимн великому городу�)
Интересно посмотреть, как работал Пушкин над �Вступлением�. Вот первые наброски (работа в группах по карточкам)
Однажды близ Балтийских волнСтоял задумавшись глубокоВеликий царь. Пред ним широкоТекла пустынная Нева.
На берегах Варяжских волнСтоял глубокой думы полнВеликий Петр. Пред ним катиласьУединенная <река?>
Однажды близ пустынных волнСтоял задумавшись глубокоВеликий муж. Пред ним широкоНеслась пустынная Нева.
На берегу пустынных волнСтоял Он, дум великих полн,И вдаль глядел.
- Каждому творцу присущи муки творчества. Посмотрите на черновые наброски Пушкина к поэме. Какие изменения произошли?
- Почему Пушкин в конце концов, имея уже три варианта начала, замещает имя Петра на местоимение "он", которое, к тому же, выделяет курсивом?
(�вдаль� - значение не только пространственное, но и временное; �он�- деяния Петра всем известны и каждому ясно, кто он. Осмысление образа Петра как творца города. Подбирая определяемое слово к эпитету �великий�, который не вызывает сомнения у писателя И если �Петр�, �царь�, �муж� – это все великие люди, но все же просто люди (конкретные), то местоимение �он� включает в себя все, указывает на всеобщность образа)
С какой целью А. С. Пушкин употребляет местоимение �мы�? (А.С. Пушкин подчёркивает единство Петра со страной, с народом, устремление всех его замыслов на процветание России, государственную мудрость, патриотизм Петра)
- В каких строках показано авторское отношение Пушкина к Петербургу (анализ отрывка �Люблю тебя, Петра творенье�)
- За что А.С. Пушкин любит �град Петра�? Какие образные картины города рисует автор?
(�Державное течение Невы�, �светла Адмиралтейская игла�, �живость Марсовых полей�, �вознесся пышно, горделиво�, �строгий, стройный вид�, �Невы державное теченье�, �оград узор чугунный� …)
- Какие слова наиболее точно характеризуют город?
(�державное течение�, �пышная краса�)
- Как называется это средство художественной выразительности?
(Это эпитеты, слова высокого стиля)
- Объясните лексическое значение слов (словарная работа)
державное и пышное.
(Державный - обладающий властью, могущественный, величественный.
Пышный – роскошный , великолепный, легкий.)
- Почему поэт сравнивает Москву с порфироносной вдовой?
- Меняется ли образ Петербурга в поэме?
(Да, меняется. Каждая глава приоткрывает свою грань этого сложного и красивого города)
(проверка домашней работы)
Группа № 1. Найдите эпитеты, детали, описывающие Петербург во �Вступлении� и в 1 и 2 частях поэмы. Как меняется Петербург
+
“город пышный”
“ юный град”
“полнощных стран краса и диво”
“град Петров”
“в гранит оделася Нева”
“мосты повисли над водами”
“тёмно-зелёными садами …покрылись острова”
“Невы державное теченье”
“живость потешных Марсовых полей”
“военная столица”
“перед младшею столицей померкла старая Москва”…
-
“над омрачённым Петроградом”
“ Нева металась”
“Нева всю ночь рвалася к морю против бури”
“перегражденная Нева…затопляла острова”
“всплыл Петрополь”
“гроба с размытого кладбища плывут по улицам”
“над возмущенною Невою стоит…кумир на бронзовом коне”
“скривились домики, другие совсем обрушились”…
Проблемный вопрос
- В чём двойственность петровских преобразований? Какова обратная сторона этих преобразований? Почему стихия противоречит разумной воле Петра?
(Замысел Петра реализован ценой насилия над природой и людьми. И это неизбежно ведёт к конфликту).
Группа № 2. Проследите как меняется отношение Пушкина к Петру.
(основатель Петербурга, покоритель природы (в черновиках: великий Пётр - великий муж - великий царь – державец полумира – горделивый истукан – кумир на бронзовом коне – кумир с простёртую рукою – грозный царь – идол - всадник медный). Как проявляется оценка Петра в этих наименованиях?
От человека, творца к медному всаднику, символу государственной воли, освобождённой от человеческого начала, воплощению власти.
(словарная работа) добавьте новые слова к себе в словарик
истукан - бесчувственный, бессердечный человек, равнодушный к окружающему.
кумир - 1. Изваяние языческого божества, идол. 2. перен. Предмет слепого поклонения.
идол - изображение Божества или духа, служащее объектом религиозного поклонения. В переносном смысле — предмет слепого преклонения. Идол - статуя, предмет, которому поклоняются как божеству.
- Почему меняется образ Петербурга и красивый, пышный город ассоциируется с бездушным медным всадником и становится темным холодным?
(Несчастным становится Евгений, главный герой поэмы. Это �маленький человек�, чья судьба разрушена.)
- В поэме рядом с образом великого государственного деятеля возникает образ обыкновенного человека, судьбу которого определяют результаты преобразований Петра.
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на следующем уроке?
(Какова роль и место человека в историческом процессе)
4. Рефлексия
– Сегодня я узнал…– Было интересно…– Было трудно…– Я выполнял задания…– Я понял, что…– Теперь я могу…– Я почувствовал, что…– Я приобрел…– Я научился…– У меня получилось …– Я смог…– Я попробую…– Меня удивило…– Урок дал мне для жизни…– Мне захотелось…
Д.з: выучить отрывок из �Вступления�, составить синквейн �Петербург�