Публикация. Кластер в дошкольном образовании. Бисингалиева Ажар Жангалиевна

Кластер в дошкольном образовании

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Кластер в дошкольном образовании
Автор: Бисингалиева Ажар Жангалиевна

Кластер в дошкольном образовании — это графическая форма организации информации, в которой смысловые единицы фиксируются в виде схемы с изображением всех связей. Алгоритм составления кластера:

Обозначить тему кластера (в середине листа расположить ключевое слово).

Найти и обозначить связанные с ключевым словом слова и предложения и расположить их вокруг ключевого слова.

Соединить найденные слова с ключевым словом прямыми линиями.

Виды кластеров в дошкольном образовании:

«Планета и её спутники». В центре — ключевое слово (тема), вокруг — крупные смысловые единицы («спутники»).

«Гроздья». Вид похож на предыдущий, отличие в том, что здесь больше ответвлений, которые и образуют «гроздья».

«Блок-схема». В блок-схеме каждый элемент — это шаг (этап, действие), расположенные в определённой последовательности. Применяется при составлении алгоритма действий.

Кластер с использованием отдельных или сюжетных картинок.

Кластер с нумерацией слов, где определяется последовательность событий при составлении рассказа или устном изложении темы.

Кластер — карточки — дети получают карточки-картинки, которые соответствуют заданной теме и располагают их в определённой очередности.

Использование приёма «Кластер» позволяет детям устанавливать взаимосвязи между предметами и объектами при изучении различных тем, формировать вопросы, высказывать собственное мнение, проявлять себя, строить умозаключения, классифицировать, анализировать. Кластер пришел к нам из информационных технологий и обозначает объединение нескольких однородных элементов, которые могут рассматриваться как самостоятельные единицы, обладающие определенными свойствами. Кластер – (в переводе с английского – скопление, гроздь, пучок), совокупность, объединение нескольких однородных элементов, предметов.Метод кластера позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Данный метод универсален, так как помогает работать с большим объемом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и определенным образом представить. Он может применяться на этапе вхождения или погружения в тему для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. На этапе проработки содержания темы кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации. На этапе подведения итогов (рефлексии) понятия группируются и между ними устанавливаются логические связи.Кластер активизирует мыслительную деятельность дошкольников: умение ставить вопросы, выделить главное, делать сравнение, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения.Суть метода заключается в выделении темы, смысловых единиц и графическом оформлении в определённом порядке схемы. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану. Последовательность действий при составлении кластера:1 этап – посередине чистого листа пишется ключевое слово, которое является «сердцем» идеи, темы.2 этап – вокруг слова записываются все то, что вспомнилось им по поводу данной темы – выражающие идеи, факты, образы («мозговой штурм», подходящие для данной темы (модель «хаос»)3 этап – осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).4 этап – по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы. Применение кластераМетод кластера может применяться во время образовательной деятельности, при изучении самых разных тем.Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей педагога и детского коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую. Например, это может быть индивидуальная работа, где с каждым ребенком создается собственный кластер. По мере поступления новых знаний, в качестве совместного обсуждения пройденного материала, на базе персональных рисунков и с учетом полученных знаний, составляется общая графическая схема. Кластер может быть использован как способ организации работы во время образовательной деятельности, и в качестве индивидуального задания. В последнем случае важно наличие у дошкольника определенного опыта в его составлении. Достоинства и результаты применения методаПрименение кластера имеет следующие достоинства:

он позволяет охватить большой объем информации;

вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;

дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:

умение ставить вопросы;

выделять главное;

устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;

переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;

сравнивать и анализировать;

проводить аналогии.

Что дает применение метода кластера детям дошкольного возраста?Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.Выводы. Образовательная деятельность с применением метода кластера дает возможность дошкольнику проявить себя, высказать свое видение вопроса, свободу творческой деятельности. В целом, нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию обучащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы. Успех в воспитании и обучении можно достигнуть только в том случае, если детям будет интересно учиться. Поэтому педагог всегда должен быть в состоянии постоянного поиска новых путей воспитания и обучения и их реализации в своей практике, собирая по крупицам и используя все, что превращает деятельность в радостный акт познания. Только от активности педагога, нацеленности на поиск, овладении и внедрении в практику образовательных инноваций, зависит, как быстро будут происходить изменения в его педагогической деятельности. «Активные методы обучения в ДОУ. «Кластер»Кластер пришел к нам из информационных технологий и обозначает объединение нескольких однородных элементов, которые могут рассматриваться как самостоятельные единицы, обладающие определенными свойствами. Кластер – (в переводе с английского – скопление, гроздь, пучок), совокупность, объединение нескольких однородных элементов, предметов.Метод кластера позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Данный метод универсален, так как помогает работать с большим объемом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и определенным образом представить. Он может применяться на этапе вхождения или погружения в тему для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. На этапе проработки содержания темы кластер позволяет фиксировать фрагменты новой информации. На этапе подведения итогов (рефлексии) понятия группируются и между ними устанавливаются логические связи.Кластер активизирует мыслительную деятельность дошкольников: умение ставить вопросы, выделить главное, делать сравнение, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения.Суть метода заключается в выделении темы, смысловых единиц и графическом оформлении в определённом порядке схемы.В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.Последовательность действий при составлении кластера:1 этап – посередине чистого листа пишется ключевое слово, которое является «сердцем» идеи, темы.2 этап – вокруг слова записываются все то, что вспомнилось им по поводу данной темы – выражающие идеи, факты, образы («мозговой штурм», подходящие для данной темы (модель «хаос»)3 этап – осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).4 этап – по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.Применение кластераМетод кластера может применяться во время образовательной деятельности, при изучении самых разных тем.Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей педагога и детского коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую. Например, это может быть индивидуальная работа, где с каждым ребенком создается собственный кластер. По мере поступления новых знаний, в качестве совместного обсуждения пройденного материала, на базе персональных рисунков и с учетом полученных знаний, составляется общая графическая схема. Кластер может быть использован как способ организации работы во время образовательной деятельности, и в качестве индивидуального задания. В последнем случае важно наличие у дошкольника определенного опыта в его составлении.Достоинства и результаты применения методаПрименение кластера имеет следующие достоинства: