Утверждено
На заседании МО учителей
Начальных классов
______________ 2023 г.
_____________________ / Астахова Т.С..
Программа внеурочной деятельности
�МОЙ УРАЛ�
(для учащихся 3 классов)
Составитель Гринь Н.Н.
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2023 год
г. Екатеринбург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Курс �Мой Урал��разработан на основе федерального государственного стандарта основного общего образования с учетом изменений, внесенных Приказом Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2015 г. �О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897�, на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 08.04.2015,.
�Краеведение – это радость подробного узнавания жизни, прирастание сердцем ко всему, что постоянно формирует у человека понятие �Отечество�� В. Песков.
Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного города, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории, конечно, это люди - гордость и слава родного города.
Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному селу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории города, через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.
Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. �Мира не узнаешь, не зная края своего!�
Программа внеурочной деятельности �Моя малая Родина� предназначена для учащихся 3 класса как цикл внеклассных и внешкольных занятий. Программа рассчитана на полугодие обучения и является основой для последующей реализации и углубление полученных знаний.
Программа составлена на основе материалов CD �Кружковая работа в школе. Краеведение� (изд. �Учитель�,2010), Интернет-информации и методической литературы (список прилагается). Содержание программного материала соответствует возрасту младших школьников. Занятия рассчитаны на 1 час в неделю, 18- занятий в полугодие.
Программа предусматривает использование теоретического и практического материала, который раскрывается на примерах своего края и состоит из следующих разделов: �Природа моего края�, �Род, семья и я�, �Мой город�.
Содержание программы имеет краеведческую направленность: изучение истории своего края, географическое положения района, история его образования и развития, становление производства и т.д.
Основные задачи теоретического блока – дать необходимые знания по истории родного края, познакомить�учащихся, не�только с�прошлым, но�и�с�современным состоянием города, предположить перспективы развития. Учащиеся должны знать и понимать: то, что происходит сейчас, тоже станет когда-то историей, а�значит, мы�живем с�великими людьми, которые стремятся прославить наше государство, сделать его лучше, справедливее, сильнее.
Занятия кружка носят�преимущественно практический характер. На занятиях учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельно находить нужную информацию о�заинтересовавшем их объекте, о�деятельности людей, предприятий, учреждений, проводить опросы, работать с� научно-популярной литературой; учатся выделять главное, сравнивать, систематизировать сведения о своей семье, городе, проводить исследовательские и поисковые работы. Подобный подход учит более глубоко осмысливать последовательность событий, содействует формированию исторического мышления.
Выполнение практических заданий по краеведению позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, узнавать ранее неизвестное, казалось бы, о знакомых людях. Подробности жизни этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения. Приходит понимание – эти люди причастны к историческим событиям, что история�- это история людей, а корни человека в�истории и�традициях своей семьи, своего народа, в�прошлом родного края.
Материал программы актуален и современен, позволяет объяснить учащимся важнейшие нормы человеческой жизни: почему мы�должны сохранять и�преумножать историческое и�культурное наследие прошлых поколений, относиться друг к�другу гуманно, стараться понять и�принять каждого живущего рядом, вне зависимости от�его социального положения, богатства, образования, религии и�цвета кожи, т.�е. быть толерантными.
ЦЕЛЬ:
Заложить основы активной гражданской позиции младших школьников путем привлечения их к краеведческой работе.
Задачи:
Образовательные:
Научить первичным навыкам проектно – исследовательской работе на основе краеведческого материала.
Сформировать мотивацию к изучению истории и природы родного города.
Изучение истории и природы своего родного села.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к своей малой Родине.
Воспитывать культуру общения.
Развивающие:
Начать формирование потребности в саморазвитии и самореализации.
Развивать деловые качества школьников: самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.
Развивать прогностические, аналитические и рефлексивные навыки учащихся.
Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрацию результатов деятельности. Основу теоретической части курса составляют материалы, подробное изложение которых представлено в методической копилке.
Преимущественная форма организации занятий – активная работа ребят: индивидуальные задания, организация выставок и конкурсов, привлечение родителей, бабушек и дедушек учащихся.
Условия для реализации программы.
Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:
Проведение 50-70% занятий вне класса: на экскурсии в природу, градообразующие предприятия, спортивные комплексы, висимский заповедник и т.д.
Привлечение к работе старшего поколения (бабушек и дедушек).
На рабочем столе учителя должны быть методические пособия, дидактические материалы.
Программа будет успешно реализована, если:
будет изучен весь предусмотренный программой теоретический материал и проведены все практические занятия;
будут учитываться все возрастные и личностные особенности обучающихся воспитанников;
будет использоваться разнообразный дидактический материал.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
Будут сформированы:
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения �Я� позиции и �хороший ученик�; Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Адекватного понимания причин успешности.
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Различать способ и результат действия;
Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
Получит возможность научиться:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Научится:
Ориентироваться в музеях родного города.
Освоит лексику, необходимую для выражения чувств;
Внимательно рассматривать картину музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие их;
Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного;
Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;
Оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;
Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Получит возможность научиться:
Различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя в целом;
Представлять логику развития культурного наследия родного края;
Проводить под руководством учителя сравнительный анализ двух экспонатов одного и того же периода истории;
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные УУД:
Научится:
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
Задавать вопросы;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.
Получит возможность научиться:
Точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
Ожидаемые результаты.
К концу года обучения они должны приобрести социальные знания, иметь представление об основных явлениях социальной реальности и повседневной жизни в соответствии с задачами программы:
Знать:
1.Историю своей семьи,
2. Традиции своей семьи,
3. Историю своего города.
4. Экологические проблемы.
5. Знать посильные способы решения экологических проблем.
Уметь:
Собирать краеведческую информацию у членов своей семьи,
Делиться собранной информацией с друзьями, взрослыми.
3. Самостоятельно обобщать собранную информацию
Принципы организации деятельности:
гуманизации
личностно-ориентированный подход
научность
доступность
дифференцированный подход
практическая направленность.
Формы организации деятельности:
групповые
коллективные
индивидуальные.
Формы занятий:
игра
экскурсия
беседа
практическая работа
творческая работа
викторина
проект
Формы отслеживания результатов:
презентации
проектные карты
родословная книга класса
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование тем
Общее
кол-во
уч.часов (аудит/внеаудит)
В том числе
теоретич.
практич.
1
Вводное занятие: Что такое экология?
Правила техники безопасности
1 (1/0)
1
-
2
Растительный мир Урала.
3 (2/1)
2
(брошюра �Растительный мир Урала)
1
(экскурсия �Висимский заповедник�)
3
Животный мир Урала.
3 (2/1)
2
(брошюра �Животный мир урала�)
1
(видео ролик �Висимский заповедник�)
4
Посильные способы решения экологических проблем.
1 (1/0)
1
(презентация �Посильные способы решения экологических проблем)
0
5
Моя родословная
2 (1/1)
1
1
(создание совместно с родителями генеалогического древа)
6
Город в котором мы живем.
2 (1/1)
1
1
(экскурсия в краеведческий музей)
7
Наша школа.
2 (1/1)
1
1
(презентация �Моя школа�)
8
Спортивный комплекс.
2(1/1)
1
1
(экскурсия �Спортивный комплекс �Чайка�)
9
Итоговое занятие. Проект �Моя малая Родина�
2 (1/1)
1
1
(проект �Моя малая Родина)
Итого
18 (11/7)
11
7
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел
Основные способы работы
Формы занятий
Необход. дидактич. материал
Оборудо-вание
Кадры
Природа моего города
Групповые
Индивидуальные
Практические
Теоретические
Беседа, игра, экскурсия,
практикум,
викторина, проект, творческая работа
Карточки-задания для самостоятельных наблюдений в природе;
карточки-задания для усвоения нового материала;
�карточки-правила (исправить допущенные ошибки или добавить недостающие правила);
викторины, кроссворды,
загадки, метаграммы, анаграммы;
экологические игры, сказки, ситуации.
Рабочие альбомы.
Канцелярские принадлежности.
Шкаф для методических пособий.
Клей ПВА.
Кисть -2шт.
Компьютер
Сканер.
Принтер.
Стеллажи.
Стенды.
Опросники
Короткова Т.А.
Порошина О.М.
Род, семья и я
Групповые
Индивидуальные
Практические
Теоретические
Беседа, игра,
практикум.
Творческие работы учащихся, методические разработки,
образец исследовательской работы.
Короткова Т.А.
Родители
бабушка, дедушка и другие родственники
Город в котором мы живем.
Групповые
Индивидуальные
Практические
Теоретические
Беседа, экскурсия,
сообщения, учащихся,
проект
Методические разработки, творческие работы учащихся, исследовательская работа
Короткова Т.А.
Татаринова Е.В.
Использованные источники информации.
1. CD �Кружковая работа в школе. Краеведение�, изд. �Учитель�, Волгоград, 2010
2. Методическая литература (см. ниже)
Список литературы для педагога.
В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., �Художественная литература�, 1984г.
В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., �Русский язык�, 1989г.
Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., �Детская литература�, 1984г
Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., �Педагогика�, 1981г.
Словарь иностранных слов, М., Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1949г.
В.А. Никонов Краткий топонимический словарь. М., �Мысль�, 1996г.
В.Блохина. Литературные игры и занятия.— Горький, 1960г.
Б.Болховитинов Твое свободное время.— М, 1975.
В. Володченков Выходи играть во двор.— М.,1989г.
О.С Газман В школу с игрой, М., Просвещение, 1991.
В. И. Даль Пословицы русского народа,-—М, 1957.
Детские подвижные игры народов СССР. Пособие для воспитателя детского сада // Составитель А. Кенеман.— М.,1989.
Т., Кедрина . Большая книга игр и развлечений.—М., 1992г
М. Литвинова Русские народные подвижные игры. Пособие для воспитателей детского сада.— М, 1986.
Сказания русского народа, собранные И. Сахаровым,—М.,1990.
Тридцать три пирога. Игры, считалки, скороговорки,//Собрал и обработал М. Булатов.— М., 1962.
В.Д. Осиповский Родная старина. - Современник, 1999.
Российская педагогическая энциклопедия. - М., БРЭ, 1993.
Список литературы для обучающихся и родителей.
В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., �Художественная литература�, 1984г.
В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., �Русский язык�, 1989г.
Н.М. Пожарицкая, Путешествие к домашним животным., М., �Детская литература�, 1984г
Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., �Педагогика�, 1981г.
Словарь иностранных слов, М., Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1949г.
В.А. Никонов Краткий топонимический словарь. М., �Мысль�, 1996г.
HYPER13PAGE HYPER15
5