Публикация. Практика использования технологии шестиугольного обучения на уроке русского языка в 5 классе по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа». Плужнова Евгения Николаевна

Практика использования технологии шестиугольного обучения на уроке русского языка в 5 классе по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Практика использования технологии шестиугольного обучения на уроке русского языка в 5 классе по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»
Автор: Плужнова Евгения Николаевна

Практика использования технологии шестиугольного обучения на уроке русского языка в 5 классе по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»Аннотация: В статье предлагается практика использования метода шестиугольного обучения на уроке русского языка в 5 классе по теме "Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа". Метод шестиугольного обучения направлен на то, чтобы заинтересовать ученика, пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, затем создать условия для осмысления нового материала и помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания.Материал включает структуру и ход занятия, графический вариант технологической карты (приложение 1), набор гексов по теме урока (приложение 2).Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: 2012. Ч.1 - 192с.; Ч.2 - 176с. Цель урока: формирование умения определять и употреблять категорию числа некоторых имен существительныхПланируемые результаты:− личностные: развитие таких качеств как целеустремленность, инициативность, осознание эстетической ценности русского языка, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;− метапредметные: развитие коммуникативных компетенций, умения взаимодействовать с окружающими (учителя, сверстники), выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навык работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, систематизация, фиксация результата;− предметные: получение знаний о том, какие существительные имеют форму только множественного числа; как их отличить от существительных, которые имеют две формы числа; учиться находить их среди других существительных и правильно их использовать.Формируемые УУД:− личностные: самоанализ и контроль результата; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, внутренняя позиция школьника;− регулятивные: формирование умения высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом; формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план работы, действий), формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;− познавательные: поиск, выделение и систематизация необходимой информации, применение методов информационного поиска, способность и умение производить простые логические действия (анализ, сравнение, обобщение);− коммуникативные: участие в диалоге, способность высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в работе групп, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное.Тип урока: комбинированный Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, парная, индивидуальная, дифференцированнаяТехническое оборудование и наглядные средства обучения: компьютер, проектор, экран; картинки предметов, Школьный грамматико-орфографический словарь Б. Т. Панова, карточки (набор гексов) с заданием для парной работы.Структура и ход занятия

Организационный момент: приветствие.

Проверка домашнего задания:

- Ребята! Уже несколько дней на уроках мы рассматриваем часть речи, мудрость которой состоит в том, что она называет все сущее, что окружает нас в мире – Имя существительное.Фронтальный опрос:- Давайте повторим, на какой вопрос отвечают одушевленные имена существительные? На какой вопрос отвечают неодушевленные имена существительные? Приведите примеры. Какие имена существительные являются нарицательными? Какие имена существительные являются собственными?

Актуализация знаний:

- Ребята, как изменяется имя существительное? Давайте поиграем в «Бумеранг»: я вам называю имя существительное в единственном числе, а вы мне обратно во множественном и наоборот:дом-доматетрадь - тетрадидеревья – деревомузыкант – музыкантыстаканы – стаканплатья - платье Вывод: - Обратите внимание, что эти имена существительные имеют форму и множественного, и единственного числа. Однако не все так просто!

Ознакомление с новым материалом

На экране слайд с картинками: очки, ножницы, санки, макароны, брюки.- Ребята, посмотрите на картинки и подумайте, можно ли эти имена существительные поставить в форме единственного числа? Давайте заглянем в словарик.- Если раньше мы говорили, что все существительные изменяются по числам, то сейчас какой вывод можно сделать? А теперь давайте запишем тему урока: «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа».

Первичная проверка нового материала

На каждую парту раздаются наборы с карточками-гексами. Набор включает: - девять шестиугольников с примерами существительных в форме только множественного числа;- девять шестиугольников с примерами существительных в форме единственного и множественного числа;- три шестиугольника с группами существительных формы только множественного числа;- три шестиугольника с группами существительных формы единственного и множественного числа;- три шестиугольника с примерами существительных в форме только единственного числа;- один шестиугольник с надписью «существительное только множественного числа»;- один шестиугольник с надписью «существительное единственного и множественного числа»;Ученики должны распределить примеры и выложить их к граням нужных шестиугольников. В процессе изучения нового материала ученики сначала выкладывают три гекса вокруг шестиугольника с надписью «существительное только множественного числа». Затем дети подбирают примеры и выкладывают их к соответствующим шестиугольникам (орудия труда — грабли, плоскогубцы; игры – горелки, жмурки и т. д.). Аналогично выкладывают три гекса вокруг шестиугольника с надписью «существительное единственного и множественного числа», подбирают соответствующие примеры. В результате выполненной работы у ребят должны остаться 3 гекса, которые не вошли ни в одну группу (с примерами существительных в форме только единственного числа).После того как гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.Учитывая психологические особенности и степень сформированности УУД некоторых учеников, им предлагается выполнить упражнение № 509. Они также включаются в коллективное обсуждение и защищают свою работу.На экране слайд с правильным вариантом составленного гекса.

Закрепление и обобщение материала.

С целью закрепления материала ребятам предлагается выполнить упражнение № 511. Проверка выполненного упражнения осуществляется устно. В процессе проверки ученики придумывают предложение с любым существительным, имеющим форму только множественного числа.

Домашнее задание.

§93, упражнение № 512. Пояснение к выполнению упражнения.

Подведение итогов.

- Итак, ребята, на следующем уроке мы продолжим исследовать существительное и его категории. А что для вас самым интересным было сегодня?Ученики отвечают: - Сегодня я узнал, что… - Я пришла к выводу, что…Приложение 1Графический вариант технологической карты Приложение 2Набор гексов по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»Вариант составленного гекса по теме «Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа»

Для улучшения работы сайта и его взаимодействия с пользователями мы используем файлы cookie. Продолжая работу с сайтом, Вы разрешаете использование cookie-файлов. Вы всегда можете отключить файлы cookie в настройках Вашего браузера.