Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Белочка» План работы с одарёнными детьми в старшей группе № 20 «Почемучки» на 2023-2024 учебный год Воспитатель: Е.Э.Гасанова . Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву, на которой будут расти и процветать таланты. Генрих Нейгауз План работы рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Цель -создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей. Задачи -разработать систему мониторинга и развития предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста; - выявить детей с предпосылками одаренности; -скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в этом направлении Пояснительная записка. В настоящее время проблемы раннего выявления и развития одарённых детей, разработки инновационных подходов к организации учебно-воспитательного процесса для данной категории являются одними из наиболее актуальных в современной отечественной и зарубежной педагогике. Они напрямую связаны с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, требующего активного формирования интеллектуальных ресурсов общества, и, следовательно, организации целенаправленного образования людей с ярко выраженными способностями в той или иной области знаний. Дошкольное детство является очень благоприятным периодом для развития одаренности. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. Одаренные дети - это особый мир детства. Эти дети отличаются от других:  Легкостью и скоростью обучения по сравнению со сверстниками;  Существенно меньшим объемом помощи со стороны взрослых, повышенной самостоятельностью;  Стремлением к творчеству, к достижению высокого уровня мастерства;  Высоким уровнем познавательной мотивации, любознательности, страстным увлечением любимым делом. Работа с одарёнными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Современная система образования, в частности детские сады, испытывают особую потребность в программах, которые учитывали бы индивидуальные запросы и интересы одарённых детей. Современные тенденции социального развития общества ставят перед образованием новые задачи. В числе основных направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отмечается выстраивание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности, создание среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления его потенциала. И это не случайно, поскольку ни компьютеризация, ни совершенное знание нескольких языков, а особый – более свободный, более интеллектуальный и креативный образ мышления будут являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации. На основании выделенных психолого-педагогических условий, характеристик развивающей среды можно предложить следующие принципы работы по развитию одаренных детей дошкольного возраста:  Вовлечение дошкольников в свободные игры со сверстниками;  Акцент на вовлечении дошкольников в специфические детские виды деятельности (предметные игры, рисование, конструирование, лепка и др.)  Использование в обучении дошкольников провокационных вопросов (постановка проблем или затруднений, для устранения которых нет известных средств), стимуляция выработки детьми собственных средств осуществления деятельности, а не принятие готовых;  Привлечение внимания к интересам детей со стороны воспитателей и родителей, предоставление детям возможностей осуществления совместной с взрослыми деятельности, наличие в окружении ребенка образцов и результатов взрослой креативности;  Обеспечение предметно-информационной насыщенности развивающей среды (наличие необходимого информационного ресурса, доступность и разнообразие предметов в данной микросреде, в т. ч. современные ИКТ-средства, возможность разнообразного их использования детьми);  Стимулирование самостоятельности и независимости дошкольников, формирование ответственности за себя и свое поведение;  Использование аргументированной оценки для анализа действий, а не для награды или осуждения;  Создание атмосферы взаимопонимания (принятия) и возможности спонтанной экспрессии, творческого использования знаний. Цели работы с одаренными детьми  выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей;  создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей; Формы работы с одарёнными детьми:  групповые занятия;  конкурсы; интеллектуальные игры;  участие в олимпиадах; презентации;  работа по индивидуальным планам;  исследовательская деятельность.  исследования динамики развития. Формы работы с родителями Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. Важным моментом работы с одарёнными детьми и их родителями является создание информационной среды, комплексных мероприятий, направленных на укрепление сотрудничества с семьями одарённых детей. Для родителей дошкольников может быть разработан цикл родительских собраний «Я и мой ребёнок – поиск взаимопонимания». Для того, чтобы собрания были наиболее эффективными, используются различные формы общения: - информационно – практические беседы; - обучающие семинары; - круглые столы; - творческие лаборатории родителей; - обмен мнениями; - создание различных распечаток, памяток, газеты для родителей; - проведение различного вида анкетирования, тестирования для выявления интересов, просьб, предложений в работе с родителями; - презентации; - совместные праздники, соревнования, конкурсы;  помощь в создании развивающей среды Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным программам (в системе дополнительного образования), либо в процессе индивидуализированного образования. В настоящее время не существует оптимальных программ для одаренных детей, которые помогли бы избежать им трудностей, либо они не в достаточной степени реализуются. Остается только надеяться, что что-то изменится и у таких детей не будет трудностей в будущем или хотя бы их станет меньше Список литературы: Касабуцкий, Н.Н. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Н.Н. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская: под общ.ред. А.А. Столяра. - Москва: Изд-во «Просвещение», 1991 Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. Москва: Педагогическое общество России, 2013. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 2012. Емельянова, И. Роль исследовательской деятельности в развитии одаренных детей / И. Емельянова // Дошкольное воспитание. 2010 №7. 11. Емельянова, И. Творческий потенциал дошкольника в аспекте актуализации детской одаренности / И. Емельянова // Дошкольное воспитание. 2009 № 7 Одаренный ребенок / под. ред. О.М. Дьяченко. - М.: Междунар. образоват и психол. колледж, 1997. 19. Пасечник Л. Одаренные дети в детском саду и семье: статья вторая / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. 2009. № 4. План работы с одарёнными и талантливыми детьми № СОДЕРЖАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ СРОК 1. Составление плана работы с одаренными детьми. Заседание педагогического совета сентябрь 2. Изучение интересов и наклонностей детей. Уточнение критериев одаренности по способностям детей, индивидуальные беседы. Составление банка данных одаренных детей. Мониторинг. Анкетирование. Собеседование. Составление банка данных. Октябрь - ноябрь 3. Подбор материала для занятий (с усложнением), для индивидуальной работы и конкурсов. Практические занятия в течение года 4. Обучение одаренных детей навыкам поддержания психологической стабильности. Групповые и индивидуальные тренинги, семинары. в течение года 5. Сбор и систематизация материалов. Создание фонда теоретических и практических материалов и рекомендаций по работе с одаренными детьми. в течение года 6. Групповые занятия. в течение года 7. Квест-игры, викторины в течение года 8. Конкурсы, интеллектуальные игры 9 Работа по индивидуальным планам. в течение года 10. Диагностический инструментарий Проведение диагностик в течение года 11. Конкурсы, интеллектуальные игры. январь-февраль 12. Исследовательская март деятельность. 13. Дополнительные занятия с одарёнными детьми, подготовка к презентации, интеллектуальным играм, конкурсам, консультации по возникшим проблемам. в течение года 14. Проведение мероприятий по различным направлениям с одаренными детьми. в течение года 15. Работа с родителями. в течение года 16. Подведение итогов работы с одаренными детьми. Мониторинг. май Определение склонностей ребенка Необходимо подготовить лист вопросов и ответов по представленному ниже образцу. Число зависит от количества участников, они готовятся из расчета два листа на ребенка. Работа проводится в два этапа. На первом этапе листы ответов заполняют воспитатели, непосредственно работающие с детьми. На втором этапе производится опрос родителей. Данные ответов сопоставляются и делаются соответствующие выводы. Инструкция для проведения Для того чтобы правильно организовать работу с ребенком, необходимо знать его склонности. Предлагается ряд вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать способности ребенка. На бланке ответов запишите имя и фамилию ребенка, а также свою фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе не свойственно ребенку, ставьте знак – (минус), если соответствует, но выражено не ярко – (плюс), если же это для него характерно и этим он заметно отличается от сверстников, ставьте (++). Если Вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку не заполненной. Лист вопросов Хорошо рассуждает, ясно мыслит. Учится новым знаниям очень быстро и все схватывает легко. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные ответы и решения. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям. Проявляет большой интерес к визуальной информации, проводит много времени за лепкой и рисованием. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений. Хорошо улавливает связь между одним и другим событием, между причиной и следствием. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное. Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, четко реагирует на характер и настроение музыки. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. Умеет хорошо излагать свои мысли, легко пользуется словами, имеет большой словарный запас. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются. Пластичен, открыт всему новому, «не зацикливается на старом». Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею. Часто руководит играми и занятиями других детей. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво выполненную вещь. Лучше сверстников физически развит, имеет хорошую координацию движений. Наблюдателен, любит анализировать события и явления. Любит, когда ему читают книги, которые обычно читают не сверстникам, а детям постарше. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства). Легко общается с детьми и взрослыми. В пении и музыке выражает свое настроение и состояние. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. Часто задает вопросы о происхождении и функциях предметов, проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации. Способен «с головой» уходить в интересующее его занятие. Инициативен в общении со сверстниками. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, футбол и др.) Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность. Часто применяет математические навыки и понятия на занятиях, не имеющих отношения к математике. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. Легко входит в роль какого-либо персонажа. Бегает быстрее всех детей в детском саду. Лист ответов (Фамилия, имя ребенка) (Ф.И.О. воспитателя, родителя) дата Обработка результатов Вопросы поставлены в соответствии с делением склонностей ребенка на шесть сфер: интеллектуальная; академических достижений; творческого, продуктивного мышления; общения и лидерства; художественная; двигательная. При обработке результатов необходимо сосчитать количество плюсов и минусов по вертикали (плюс- минус взаимно сокращаются). Количество плюсов (минусов) свидетельствуют о степени выраженности склонности.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Примерные варианты задач на развитие логического мышления 1. Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном аквариуме. Золотая рыбка – не в квадратном и не в круглом. В каком аквариуме плавала зеленая рыбка? 2. Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша. Таня выше Лены, Лена выше Даши. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? Кого из них как зовут? 3. У Миши три тележки разного цвета: красная, желтая и синяя. Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла. В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку. В желтой – не юлу и не неваляшку. Что повезет Миша в каждой из тележек? 4. Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне. Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне. В каких вагонах едут мышка и цыпленок? 5. Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах. Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем. Саша живет не на среднем этаже и не на нижнем. На каком этаже живет каждый из мальчиков? 6. Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья. Ане не зеленую и не красную. Юле – не зеленую и не желтую. Какую ткань на платье мама купила Оле? 7. Стрекоза сидит не на цветке и не на листке. Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке. Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше все нарисовать) 8. Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в красном и не в синем домике. Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике. Отгадай, в каких домиках жили звери? 9. Аня, Вера и Лиза живут на разных этажах трехэтажного дома. На каком этаже живет каждая из девочек, если известно, что Аня живет не на втором этаже, а Вера не на втором и не на третьем? Типы заданий логико-конструктивного характера. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника. Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький. Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате пристроения, образуют 1 большой). Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками). Переложить 1 палочку так, чтобы домик был перевернут в другую сторону. Использование средств занимательной математики в работе с детьми. Занимательные вопросы. Сколько ушей у трёх мышей? Сколько лап у двух медвежат? У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр? У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей! Горело 7 свечей. 2 свечи погасили, а остальные продолжали гореть. Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели). В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Отдать одно яблоко вместе с корзиной). На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? (Нисколько – на берёзе яблоки не растут.) Конкурс смекалистых «Торопись да не ошибись». Воспитатель сообщает: «Сегодня у нас состоится конкурс находчивых и смекалистых. Победит в нем тот, кто будет правильно решать все задачи. Тому, кто из детей будет правильно и быстро выполнять задания, я буду давать фишки. В конце конкурса мы узнаем, кто у нас победитель. Конкурс 1 «Загадки». Чтобы не мерзнуть, пять ребят в печке вязанной сидят. (Варежка). Четыре ноги, а ходить не может (Стол).В году у дедушки 4 имени (Весна, Лета, Осень, Зима). В красном домике сто братьев живет, все друг на друга похожи (арбуз). Конкурс 2. «Составь фигуры». Отсчитать 8 палочек и составить из них флажок прямоугольной формы. Переложить 2 палочки так, чтобы получилось 2 квадрата и 2 равных треугольника. Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки, чтобы получилось 4 треугольника. Конкурс 3. «Реши задачу». На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе (3). В комнате зажгли три свечи. Потом 1 из них погасла. Сколько свечей осталось (одна, две другие сгорели). Три человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый? (3 часа). Подводятся итоги конкурса.