Муниципальное образовательное учреждение
Фабрично-Выселковская
средняя школа
�Утверждаю�
Директор школы Алифанова Н.Н.
_________________
� �августа 2020г.
Программа внеурочной деятельности для 2-3 класса
�Этикет и культура общения�
Всего 68 часов
Срок реализации 2 год
Возраст 8-9лет
Программа разработана
Учителенм начальных классов
Фирулиной Л.А.
Педагогический стаж 35лет
Программа рассмотрена и утверждена
На заседании Педсовета
Протокол №
� ___ � августа год 2020
2020г.
Информационная карта
� Образовательная программа�
1.Отдел: общекультурное направление
2.Учебное объединение: � Этикет и культура общения�
3. Ф,И,О, педагога Фирулина Л.А.
4. Название программы � Этикет и культура общения�
5. Вид программы : типовая
6. Продолжительность освоения программы: 2 года
7. Возрастной диапазон: 8-9 лет
8. Образовательная область: обществознание
9. Уровень освоения: общекультурный
10. Форма организации образовательного процесса - групповая
Содержание программы
1.Титульный лист
2.Пояснительная записка
3. Цели и задачи
4.Принципы программы
5. Содержание программы
6 Планируемые результаты обучения
7. Тематический план
8. Учебно- тематический план
9. Календарно- тематический план
10 Материально- техническая база
Пояснительная записка.
Данная программа разработана для внеурочной деятельности младших школьников и реализуется в форме кружка для 2-3 класса. В последние годы в науке все чаще стали обращаться к проблеме формирования культуры общения младших школьников. Существуют вполне объективные объяснения этому факту. В первую очередь это связано с конкретными требованиями к современному человеку изменяющегося общества. В новых условиях появились реальные возможности, а главное, потребности в формировании людей нового типа – свободных, думающих, предприимчивых. Кроме того, культура общения, выступая составной частью общей культуры человека, во все времена высоко ценилась в обществе и считалась показателем интеллигентности и образованности. Поэтому коммуникативную культуру необходимо рассматривать как неотъемлемую часть общекультурной компетенции младшего школьника.�Интеллигентный человек постоянно соотносит свои слова, поступки, поведение с другими людьми. Эта способность к пониманию другого, терпимое, уважительное отношение к ребёнку и взрослому, к члену семьи, поддерживают наше нравственное здоровье, нравственное здоровье общества. Интеллигентность проявляется в тысяче мелочей: в приветливости и скромности, в способности слушать и не мешать другим, в доброте и умении незаметно прийти на помощь, в чистоте языка и чистоплотности быта�, - говорит В.А. Караковский . Таким образом, культура общения (коммуникативная культура) представляет собой совокупность личностных коммуникативных качеств и коммуникативных умений, которая характеризуется наличием коммуникативного идеала, знанием норм и правил общения, ценностным отношением к людям, знанием собственных коммуникативных качеств и умением владеть ситуацией, в которой происходит акт коммуникации.
Человеку приходиться бывать в различных ситуациях , встречаться с разными людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно , нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. Важно как можно раньше научить ребёнка следить за своим внешним видом, свободно, без стеснения общаться с другими людьми.
Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутри-личностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.
К дошкольному возрасту у ребёнка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками , но преобладает непроизвольный характер поведения.
Школьнику необходимо дать больше самостоятельности, развивать ответственность за выполнение ряда обязанностей .У ребёнка появляется
� внутренняя позиция� , которая в дальнейшем будет присуща человеку
на всех этапах его жизненного пути и станет определять его отношение не только к себе , но и к занимаемому им положению в жизни.
Следовательно, наиболее важным периодом обучения этикету является младший школьный возраст.
Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.
Актуальность и социальная значимость данной программы состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.
Практическая значимость состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения �выращиваются� с 1 класса.
Педагогическая целесообразность программы в том, что она помогает педагогу решать важнейшую проблему – пробудить в детях желание стать культурными, воспитанными людьми, научиться основным правилам поведения в типичных ситуациях. У детей вырабатывается осознанное отношение к нормам поведения и общения, к пониманию того, почему следует вести себя в той или иной ситуации именно так, а не как-то иначе. Осмысленный подход позволит ребенку понять, что окружающим, обществу не всё равно, как человек ест, ходит, садится, разговаривает и, самое главное, как он поступает; ребенок поймёт, что его поведение – не его личное дело, и, как мудро высказался Джонатан Свифт, �хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение�.
Отличительной особенностью данной программы является широкое привлечение для рассмотрения на занятиях с детьми разнообразных жизненных ситуаций. Это позволяет учить детей правильно оценивать те или иные поступки с тем, чтобы в дальнейшем использовать этот опыт для
применения в аналогичных жизненных ситуациях, в которых может оказаться он сам.
Программа рассчитана на 1 год, 72 занятия , которые проводятся 2 раза в неделю, по одному академическому часу. Возраст детей – 8-9 лет.
Цель программы :
Воспитание грамотной культурной личности.
Образовательные задачи:
Познакомить учащихся с нормами поведения в обществе, сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения. Познакомить детей с понятием � этикет�, с историей этикета, с навыками культурного поведения, с правилами, нормами поведения в общественных местах.
Воспитательные задачи:
Воспитывать уважительное отношение к себе, уважительное и тактичное отношение к личности другого человека.
Развивающие задачи:
Развивать коммуникативные качества личности.
Учить с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в общении с окружающими.
Будить у детей желание самосовершенствоваться ,развиваться всесторонне.
Воспитательные идеи программы:
-Старайся делать добро!
-Бойся обидеть человека!
-Люби и прощай людей!
-Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!
-Познай мир и себя!
-Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
Основные принципы построения программы.
Личностноориентированные принципы:
Принцип адаптации.
Принцип психологической комфортности.
Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития.
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка.
Деятельностноориентированные принципы :
1. Принцип обучения деятельности.
2. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
3.Принцип управляемого перехода от совместной учебно- познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.
4.Принцип опоры на предшествующее развитие.
5.Принцип практической деятельности.
6. Принцип игры.
Культурно-ориентированные принципы :
1. Принцип целостности образа мира.
2. Принцип целостности содержания образования.
3. Принцип систематичности.
4. Принцип смыслового отношения к миру.
5. Принцип овладения культурой.
Формы и методы организации работы.
В основе обучения лежит игровой принцип. Он соответствует возрастным особенностям детей.
Формы работы:
ролевые игры, рисование, конкурсы, викторины, тесты, беседы, индивидуальные беседы, экскурсии, практические занятия.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы "этикет и культура общения"
В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
определять и высказывать под руководством педагога общие этические нормы;
формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор,
как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение;
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от
педагога.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Получат представления:
сервировка стола; культура внешнего вида.
Усвоят понятия:
Этика, этикет, этикет застолья, речевой этикет, комплимент, коллектив .
Приобретут умения:
1.вести разговор по телефону; сервировать стол; пользоваться столовыми приборами;
2.вести себя на улице, в транспорте, гостях, школе, магазине, культурных зрелищных учреждениях, за столом, во время игры, дома;
3.строить общение, учитывая нормы поведения, с взрослыми, сверстниками, с ребятами младшего возраста, в коллективе, с больным человеком;
4.дарить и принимать подарки;
5.использовать невербальные средства общения;
6.оценивать собственные поступки и окружающих с точки зрения моральных норм поведения;
7.говорить комплименты.
Овладеют:
•навыками культуры общения со сверстниками;
Формы учета оценки планируемых результатов.
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика: ( Приложение)
Тематическое планирование 2класс
№
Тема
Кол-во часов
теория
практика
1.
Введение
1ч.
1ч.
-
2.
Правила жизни в обществе
14 ч.
13ч.
1ч.
3.
Дом и семья
7 ч.
6ч.
1ч.
4.
Гость – хозяину радость
12 ч.
9ч.
3ч.
Учебно- тематическое планирование
1 Блок-Введение.
№
Тема
Кол-во уроков
1.
Введение
1.
2 Блок-Правила жизни в обществе.( 14)
2.
На прогулке
1.
3.
В магазине
1.
4.
В больнице. Врач и пациент.
1.
5.
В общественном транспорте.
1.
6.
В театре, в кино.
1.
7.
В музее.
1.
8.
Практическое занятие
�Экскурсия в школьный музей�.
1.
9.
На концерте, на стадионе.
1.
10.
Путешествия.
1.
11.
В гостинице.
1.
12.
Национальный этикет
1.
13.
У меня зазвонил телефон..
1.
14.
Пишем письма.
1.
15.
Интернет и этикет.
1.
3 Блок-Дом и семья.( 7.)
16.
Портрет семьи.
1.
1.
17.
За столом.
1.
1.
18.
Практическое занятие
� Сервировка стола�.
1.
1.
19.
Семейные праздники.
1.
1.
20.
Доброе имя семьи.
1.
1.
21.
Добрые слова, слова утешения.
1.
1.
22.
Домашний интерьер.
1.
1.
4 Блок-Гость – хозяину радость ( 12 ч.)
23.
Гостеприимство как национальная черта русских.
1.
24.
Мы идём в гости.
1.
25.
Практическое занятие � Мы идём в гости�.
1.
26.
Приглашаем гостей.
1.
27.
Практическое занятие �Приглашаем гостей.�.
1.
28.
Даты и торжества
1.
29.
Поздравления. Приглашения.
1.
30.
О подарках.
1.
31.
Цветочный этикет.
1.
32.
Практическое занятие
� На день рождение к другу�
1.
33.
Дама и кавалер. Потанцуем ?
1.
34.
Обобщающее занятие
� Путешествие в страну этикета�.
1.
Содержание программы.
1. Введение ( 1).
Что значит быть вежливым ?
Цель: Дать детям понятие о происхождении этикета, его роли в нашей жизни.
Задачи: - воспитывать вежливость, предупредительность, уважительное отношение к окружающим;
- Познакомить детей с понятием � этикет�, с историей этикета, с навыками культурного поведения, с правилами, нормами поведения в общественных местах.
2.Правила жизни в обществе ( 14).
Культура поведения на улице, отношение к окружающим, правила дорожного движения ( словарь). Правила поведения в общественных местах. Посещение больного. Правила поведения в автобусе, трамвае, метро. Изучение � Прав и обязанностей пассажиров� ( словарь) . Решение ситуаций. Правила театрального этикета ( поведение до начала спектакля, во время и после окончания представления ( словарь). Культура поведения во время экскурсии в музее, отношение к экспонатам. Правила поведения в общественных местах ( словарь).Как собраться в путешествие, поведение в поезде, самолёте. Правила проживания в гостиницах. Особенности этикета в разных странах мира. Решение ситуаций телефонного этикета , культура разговора по телефону, правила пользования сотовым телефоном в общественных местах и в школе ( словарь). Правила оформления письма, тренировочные упражнения по написанию писем. Правила работы с электронной почтой.
-прививать устойчивые нормы поведения в театре, в транспорте, в музее, в больнице.
-развивать умение управлять своим поведением в общении с окружающими.
-воспитывать вежливость, предупредительность, уважительное отношение к окружающим;
- развивать коммуникативные качества личности.
- познакомить с основными правилами сетевого этикета
3.Дом и семья (7).
Речевые формы сопереживания , сочувствия, сострадания и ситуация их употребления ( человеку больно , он одинок, ему плохо). Слова одобрения, поддержки, утешения, адресованные взрослому и ребёнку. Как помочь словом и делом. Невербальные сигналы, сопутствующие перечисленным ситуациям. Отношение к близким , людям старшего поколения, соседям, права и обязанности членов семьи. Простые правила поведения за столом, традиции застолья у народов мира. Культура организации семейного торжества, семейные традиции.
Учащиеся должны знать: Права и обязанности всех представителей семьи, основные приёмы сервировки стола и подачи блюд, правила хорошего тона за столом.
Иметь представление о поведении культурного человека на главных семейных событиях
4. Гость – хозяину радость ( 13).
Правила посещения и поведения в гостях , внешний вид гостя, столовый этикет, пользование столовыми приборами. Решение ситуаций. Законы гостеприимства, приглашение гостей, правила сервировки стола, чайная церемония, чем развлечь гостей. Решение ситуаций. Правила оформления поздравительной открытки ( словарь). Правила выбора, получения и дарения , оформление подарков. Дарение цветов. Отношение между девочками и мальчиками, приглашение на танец, отказ от танца, � Белый танец�.
- научить практическим умениям поведения: знакомиться, приглашать в гости, сервировать стол; познакомить с основами столового этикета.
- формировать и развивать в детях мужское и женское начало с учетом особенностей девочек и мальчиков.
- будить у детей желание самосовершенствоваться .
Диагностика планируемых результатов ( приложение)
Входная диагностика
№
Ф.И.
Уровень воспитанности
1
уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
5 уровень
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
Результат: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Текущая диагностика
№
Ф.И.
Уровень воспитанности
1
уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
5 уровень
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
Результат:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая диагностика
№
Ф.И.
Уровень воспитанности
1
уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
5 уровень
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
Результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список литературы
Для учителя:
1. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: �АРД ЛТД�, 1998.
2. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
3. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
4. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.
5. Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.
6. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.
7. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов �Этика и этикет младших школьников�. Москва, �Школьная Пресса�, 2002г.
8. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
9. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. - М.: Школа-Пресс, 1999.
10. Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.
Для обучающихся:
1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва �Вече� 2004г.
2. Барто А.Л. В театре.
3. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
4. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
5. Чуковский К.И. Телефон.
6.Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
7. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
8. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. – Издательская группа АСТ., 2010.
Приложение
Диагностика по определению уровня воспитания культуры общения.
Цель�— выявить общее представление ребёнка о�вежливости.
Методика.
Ребенка просят ответить на три вопроса.
1.����� Какого человека называют вежливым
2.����� Какие вежливые слова ты знаешь
3.����� Как ты думаешь, почему их называют �волшебными�
Высокий уровень�— полностью справился.
Средний�— требовалась помощь педагога.
Низкий�— отмечаются слабые, недостаточно сформированные представления.
Задание 2.
Цель�— выявить, имеются ли в�пассивном словаре ребёнка формулы речевого этикета, понимает ли он их.
Методика. Ребенку дают инструкцию: �Сейчас я�прочитаю тебе предложения, в�которых �спрятались� вежливые слова. Если ты услышишь такое слово, положи фишку�.
Высокий уровень�— из 10 заданных предложений справился со всеми.
Средний уровень�— 6–7 предложений.
Низкий�— менее 5 предложений.
Задание 3.
Цель�— определить умение подбирать адекватную ситуации формулу речевого этикета.
Методика. Ребёнку дают инструкцию: �Сейчас я�расскажу тебе одну историю про мальчика и�девочку, которых зовут Саша и�Катя. Я�буду рассказывать и�показывать тебе картинки, а�ты будешь внимательно слушать, смотреть и�помогать мне рассказывать. Ты будешь за Сашу и�Катю говорить вежливые слова�. Далее описывают каждую ситуацию общения, в�которой формулируют основные условия (то есть задают компоненты): имена коммуникантов, время, место, цель высказывания, а�также сопутствующие условия, позволяющие сформулировать мотивировку реплик.
Ситуации.
1.����� Просьба.
�У ребят шло занятие по аппликации. Им было дано задание: сделать открытку в�подарок маме к�празднику. Саше нужна розовая бумага, чтобы вырезать цветок (мотивировка). Как Саша может попросить (цель) бумагу у�Кати (адресат)≤ А�как ещё можно сказать≤.
2.����� Приветствие.
�Утром (время) ребята приходят в�детский сад (место, обстановка) и�здороваются с�воспитательницей, которую зовут Нина Николаевна (адресат). Как они могут поздороваться с�ней (цель) А�как ещё можно сказать?
Задание 4.
Цель�— выявить умение контролировать свое поведение, слушать и�слышать собеседника и�отношение к�неэтичным выражениям собеседника.
Методика. Наблюдение за общением ребёнка со сверстниками.
План наблюдения.
1.�������� Как ребёнок вступает в�общение со сверстником (предлагает свои правила игры, соглашается с�предложенными).
2.�������� Умеет ли слушать собеседника и�спокойно высказывать свое мнение.
3.�������� Умеет ли выбирать нужный тон, жесты, мимику.
4.�������� Как размещается по отношению к�собеседнику (лицом. боком, спиной).
5.�������� Умеет ли контролировать себя в�общении со сверстниками.
6.�������� Умеет ли понимать эмоциональный настрой собеседника и�выражает ли свое отношение.
7.�������� Как ребёнок выражает свое отношение к�неэтичным выражениям собеседника.
Результаты наблюдения фиксируются в�протоколе.
Таким образом, выделяется три уровня развития коммуникативной компетентности.
Низкий уровень�— ребёнок самостоятельно не использует в�речи вежливые слова, только при напоминании взрослого. В�пассивном словаре имеются представления о�словах речевого этикета. Не имеет навыков телефонного разговора. Интонация речи и�мимика невыразительны. В�общении ребенок проявляет несдержанность, часто вступает в�конфликты, навязывает свое мнение.
Средний уровень�— ребенок употребляет в�речи элементарные слова речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности). Не имеет достаточных навыков телефонного разговора. Не всегда умело употребляет формулы речевого этикета в�ситуациях общения. Умеет слушать собеседника, но у�него не всегда получается контролировать свое поведение. Выражает неприятие к�неэтичным выражениям собеседника. Речь интонационно выразительна. Мимика и�жесты недостаточно развиты.
Высокий уровень�— проявляет инициативу в�организации общения. Речь эмоционально окрашена. Владеет средствами невербального общения. Самостоятельно употребляет формулы речевого этикета адекватно ситуации общения. Владеет элементарными навыками телефонного разговора. Проявляет нетерпимость к�неэтичным выражениям собеседника.
Для составления более полной картины речевого окружения ребенка необходимо определить степень и�характер участия родителей в�воспитании культуры речевого поведения детей и�понимание ими его необходимости.