Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование звуковой культуры речи у дошкольников
Автор: Шведова Вера Александровна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование звуковой культуры речи у дошкольников
Автор: Шведова Вера Александровна
Звуковая культура речи — понятие широкое. Оно включает в себя фонетическую, орфоэпическую правильность речи, выразительность и четкую дикцию, т. е. все, что обеспечивает правильное звучание речи. Работу по формированию звуковой культуры речи нужно вести в следующих направлениях: – развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, речевого дыхания, голосового аппарата) и на этой основе формирование произношения звуков, слов, четкой артикуляции; – развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический. звуковысотный, ритмический слух). Формирование звуковой культуры речи — это главная задача начального развития речи детей дошкольного возраста [1]. Правильное произношение звуков, слов, предложений формирует культуру речепроизношения ребёнка, фонетическую, орфоэпическую структуру речи. Формирует выразительную, чёткую дикцию, умение подчёркивать эмоции мимикой и жестами. Так же формирует культуру речевых навыков при разговоре. Задачи и содержание работы по формированию звуковой культуры речи у дошкольников Воспитывая у ребёнка культуру речевого общения, педагог ДОО ставит задачу: развития у детей правильности звукопроизношения, правильности произношения слов по языковым нормам; умение контролировать воспроизведение слов и фраз по тембру (громко, тихо); умение выдерживать темп произношения слов и фраз, правильность дыхания при произношении, правильность интонации; развитие слухового и речевого внимания. Основными направлениями реализации поставленных задач является: умение ребёнком воспринимать речь (фонетический, звуковысотный, ритмический слух, восприятие темпа, силы голоса, тембра речи); формирование речедвигательного аппарата (артикуляция, голос, дыхание); умение произносить звуки, слова, предложения четко, формировать правильную дикцию ребёнка. На этапах решения задач формирования звуковой культуры речи необходимо учитывать возрастные особенности детей. У младших дошкольников необходимо развивать правильное произношение звуков, развивать речевой слух. У старших дошкольников уделять внимание чёткости дикции, интонации, выразительности и фонетики [2]. Работа по формированию звуковой культуры речи проводится постоянно: специальные коррекционные занятия: музыкальные занятия (пение, ритмика, слух, дыхание, темп); речевая гимнастика во время прогулки; в процессе прихода детей в детский сад и ухода домой (педагог проговаривает с детьми все действия); во время приёма пищи и подготовки детей ко сну так же проговариваются все действия; в процессе других режимных моментов. Занятия по формированию звуковой культуры речи проводятся как в общем порядке со всеми детьми, так и с отдельными группами детей или индивидуально с каждым ребёнком [3]. Педагог обязан воспитать у всех детей умение воспринимать и произносить все стороны речи. Педагог сам должен обладать культурой речи в постоянном контакте с ребёнком, организовывать и проводить речевые игры, рекомендовать эти действия родителям. Все эти мероприятия работают на успешное развитие правильной устной речи у дошкольников [4]. Большое подспорье в развитие правильной устной речи дошкольника оказывают: подвижные, сюжетно-ролевые игры, комментируемые словами, разучивания детьми потешек, поговорок, пословиц, чистоговорок, скороговорок, стихотворений, пересказ сказок, рассказов. Все эти мероприятия сопровождаются демонстративно — наглядным материалом [5]. На подготовительном этапе формирования звуковой культуры речи необходимо у детей раннего дошкольного возраста и детей с проблемами в произношении звуков большое внимание уделять развитию артикуляционного аппарата. Для этого используется артикуляционная гимнастика — это набор совокупность специальных упражнений направленных на укрепления мышц артикуляционного аппарата, развития силы, подвижности и дифференцированности движений органов участвующих в речевом процессе, с целью выработки полноценных движений этих органов [6]. О. И. Соловьева в определении основных направлений работы по формированию звуковой культуры речи отмечает, что «Перед педагогом стоят задачи: воспитание у детей чистого, ясного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитания выразительности детской речи [7]». Формируя звуковую культуру речи, не стоит зацикливаться исключительно на произношении звуков. Одновременно с вырабатыванием правильности произношения детьми всех звуков родного языка воспитатель учит детей правильному речевому дыханию, четкому произнесению слов, а также интонационно-выразительному произнесению целых фраз. Педагог, работая над формированием звуковой культуры речи у дошкольников, использует логопедические приёмы, так же, как логопед кроме исправления речи занимается пропедевтической работой, направленной на предупреждение недостатков речи. При формировании звуковой культуры речи ребёнка необходима тесная работа с родителями. Необходимо обратить внимание родителей на важность правильного произношения звуков и оборотов речи ребёнка и научить родителей в домашних условиях на постоянной основе разговаривать с ребёнком, проговаривая все бытовые действия, таким образом, воспитание звуковой культуры речи будет охватывать все детской деятельности, как в детском саду, так и в домашней обстановке. Только при тесной и постоянной работе ДОО и родителей будут комплексно решены задачи формирования звуковой культуры речи у дошкольника: развитие восприятия речи; развития артикуляционного и голосового аппарата; формирование произносительной стороны речи. Все эти навыки пригодятся ребёнку в дальнейшей жизни. Групповой уголок по звуковой культуре речи. Игры для развития плавного контролируемого выдоха: «ветрячки», трубочки, комочки ваты, мыльные пузыри, свистульки и т. д., т.п. Игры для развития мелкой моторики: мозаика, трафареты (листы бумаги, карандаши), резиновые мячики-«ёжики», шнуровки, мягкие пазлы, прищепки, «тактильные кубики», и т. д., т.п. Игры для развития фонематического слуха и восприятия: непрозрачные баночки с различным наполнением, варианты ритмических рисунков (- — ***/ — ** -), различные речевые игры, типа «Подбери рифму», «Назови первый звук» (начинать с ударных гласных) и т. д., т.п. Логопедическое лото по возрасту, дидактические игры. Комплекс артикуляционной гимнастики, например «Артстадион».
