Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конспект урока по русскому языку
Автор: Мных Татьяна Анатольевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конспект урока по русскому языку
Автор: Мных Татьяна Анатольевна
Урок русского языка.3 класс.УМК «Перспектива».Тема : Правописание мягкого знака на после шипящих на конце имени существительных.ТИП УРОКА: урок открытия нового знанияЦЕЛИ УРОКАПознакомить учащихся с новой орфограммой – правописание мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих . Личностными результатами изучения темы являются следующие умения:осознавать роль языка и речи в жизни людей; Метапредметными результатами изучения темы является формирование универсальных учебных действий (УУД).Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;Коммуникативные:слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.Предметными результатами изучения темы является сформированность следующих умений:осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; обращать внимание на особенности употребления слов; ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; 1.Организациооный момент.Поиграем в эхо: произнесите последние слова из фраз.Мы умные, Мы внимательные ,Мы старательные ,Мы отлично учимся ,Все у нас получится!2.Чистописание.ж ш ч щ Какие звуки мы записали? Охарактеризуйте эти звуки.Какие орфограммы связаны с этими звуками? Запишем эти буквосочетания.жи ши ча ща чу щуСегодня на уроке мы откроем еще один секрет русского языка .2.Словарная работа : Прочитайте слова:Карандаши, багажи, мыши, пейзажи, броши, чертежи.Исследуйте ряд слов: что объединяет эти слова?(Имена существительные, множественное число, слоги жи ши.)3.Повторение изученного материала.К какой части речи данные слова?( имя существительное)(Начинаем составлять кластер – существительное )Что вы знаете об имени существительном( Имя существительное – часть речи ,которое обозначает предмет, отвечает на вопросы кто , что .)Какие бывают имена существительные?( нарицательное или собственное, в единственном числе или во множественном числе, мужского ,женского или среднего рода.) Как определить род имени существительного.( нужно вставить слова помощники)( Заполняется кластер)Позже мы еще вернемся к нашему кластеру.4.Создание проблемной ситуации .Постановка учебной задачи.Запишите данные слова в форме единственного числа. Почему некоторые слова вы записали с мягким знаком? Кто прав?( На слайде разные варианты ответов- кто прав)Проблема: Почему у существительных , оканчивающихся на шипящий в единственном числе в одном случае пишется ь ,а в другом не пишется?Назовите тему урока.(Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.Цель нашего урока: .(Научиться правильно употреблять мягкий знак на конце существительных после шипящих5.Работа по теме урока. Отработка способа действий .Построение алгоритма решения орфографической задачи.Сейчас я хочу предложить вам работу в группах .Вы будете исследователями. Каждая группа выполняет задания на листах. По окончании исследования сделайте вывод.План исследования :1.Прочитайте слово.2.Определите часть речи.3.Какие звуки слышатся на конце слова?5.Запишите слова, распределив на группы.6.Понаблюдайте ,где пишется Ь ,где не пишется.7.Сделайте вывод.Слова на карточках: вещь, дочь, врач, плащ, ложь, еж ,малыш, роскошь.Каждая группа выполняет задание ,затем рассказывает о своих исследованиях.Вывод: Ь после щипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма(Какова же работа Ь знака в этих словах?(грамматическая ,об этом подробнее вы познакомитесь на следующем уроке.)Давайте прочитаем правило на с.13.Правы ли были мы с вами?.Вернемся к нашим словам. Проверьте.Заполняем оценочный лист.- Составим алгоритм написания Ь у имен существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)1. Определяю часть речи. 2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.3. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу. Если существительное женского рода, то Ь пишу. (В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм.)- Ребята, давайте немного отдохнем. Показать карточках Ь.Еж, дичь, ложь, мышь, богач, тишь, борщ, ералаш, ландыш, камыш, клещ, роскошь, брошь, багаж.6.Первичное закрепление : работа в паре.Выполнить упражнение 19 с.13Проверка по приложению.В оценочном листе отмечу я .Что вам помогло выполнить без ошибок работу?( Правило, алгоритм и внимание)7.Закрепление полученных знаний.Хочу поговорить с вами на очень важную тему.Пред вами лежат листочки , сложенные в треугольники . Такие письма писали в годы Великой Отечественной войны.75лет назад такая форма письма никого не удивляла — именно они тогда были самым ценным, что мог принести почтальон, ведь "треугольники" являлись весточкой от родного человека. Они поддерживалась связь между солдатами, воюющими на фронте, и их родными. Перед вами отрывок письма солдата .Но прошло много времени и слова стерлись. Подумайте . что же могло быть там написано .Здравствуй, дорогая _______( дочь)!Была тяжелая ( ночь).Шел трудный бой .Меня, раненого ,с поля боя вынес( товарищ.)Тут пришла (помощь) ,и мы одержали победу!( Слова для справок даны с пропусками Ь)Взаимопроверка по эталону на доске.Отметьте в оценочном листе. Солдатские письма. Теперь они, сохранившиеся, стали уже семейными реликвиями, читайте, помните и гордитесь вашими – прошли ведь не то, что годы, многие десятилетия. ( Звучит музыка «Почта полевая»)В них хранится о самой жестокой, Самой страшной, безумной войнеПамять, ставшая тенью далёкой, Отражённая в новой весне.1.Домашнее задание:1.Возьмите письма домой, узнайте у родных , сохранились ли такие письма в вашей семье. Кого заинтересовала эта тема,проведите исследование и расскажите на классном часе.2.Выучите правило с.133.Выполните упр.21с.14.8.РефлексияКак вы считаете, достигнута ли цель нашего урока?Пред вами отрывки стихотворных строк, прочитаем хорм.Так запомним – род мужской Гонит мягкий знак метлойЖенский род – наоборот,Мягкий знак в друзья берет.9.Итог урока Давайте вернемся к нашему кластеру .Что нового мы узнали, продолжим его заполнение.Ваше трудолюбие и тяга к знаниям помогли вам на уроке открыть еще один секрет русского языкаВыставление оценок самому себе и учитель оценивает работу. На протяжении всего урока дети заполняют листок достижений и выставляется оценка себе и учитель рядом ставит оценку.
