Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа дополнительного образования "Веселый оркестр"
Автор: Залата Татьяна Игоревна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Программа дополнительного образования "Веселый оркестр"
Автор: Залата Татьяна Игоревна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад №3 «Юля» г.Феодосии Республики Крым»Программа дополнительного образования «Веселый оркестр»на 2022-2023гг.Разработал:музыкальный руководитель Залата Татьяна Игоревна2022годСодержание программы 1.Целевой раздел 1.1Пояснительная запискаВопрос о включении детских музыкальных инструментов в сферу музыкального воспитания детей поднимался в нашей стране ещё в 30-е годы XX века. О роли детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста неоднократно говорилось в работах известных педагогов-музыкантов: Карла Орфа, Тютюнниковой Т.Э., Асафьева Б.В., Яворского Б.Л., Ветлугиной Н.А. и др. Одной из интересных форм творческой работы с инструментами стала система детского музыкального воспитания Карла Орфа.Использование игры на детских элементарных музыкальных инструментах плодотворно влияет на музыкальное развитие детей дошкольного возраста. Несмотря на положительные теоретические и практические предпосылки, создание оркестров детских музыкальных инструментов до сих пор остается трудной задачей. Такое положение объясняется отсутствием системного подхода в организации оркестров детских музыкальных инструментов, необходимого репертуара, инструментов, недостаточной готовности педагогов к работе в данной области. Данная программа дополнительного образования для дошкольников составлена на основе пособия А.В.Орловой «Русское народное творчество в детском саду», Н.Г.Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». Программа дополнительного образования «Веселый оркестр» обеспечивает реализацию образования в области музыкального воспитания и развития детей в возрасте 5 - 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 3 «Юля» г.Феодосии Республики Крым» и Инновационной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.Актуальность.В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте.Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками. Через элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах формируются ритмические способности, речь становится более совершенной.Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков, различают красоту звучания. Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности.Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. У детей улучшается качество пения, музыкально - ритмических движений, они чётче воспроизводят ритм.Игра на музыкальных инструментах способствует становлению и развитию интегративных качеств детей, таких как эмоциональная отзывчивость, любознательность, активность, общительность. Ребенок учится управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, способен решать интеллектуальные и личностные задачи, имеет первичные представления об элементарной музыкальной грамоте, а так же овладевает необходимыми умениями, навыками для осуществления музыкальной деятельности. НовизнаМы работаем в период модернизации образования, для государства нужны умственно, эмоционально развитые личности, здоровые будущие граждане. Новизна программы состоит в подходе к организации целостного развития и воспитания детей дошкольного возраста. Новизна программы в том, что она направлена на формирование общей культуры развития личности, сохранения и укрепления здоровья. В программе используются инновационные современные педагогические технологии, основанные на принципе личностного – ориентированного подхода. Такая как, здоровье – сберегающая ( О. Арсеневская – « Музыкально – оздоровительная работа с дошкольниками »). 1.2 Цели и задачи программы.Целью обучения детей игре на детских музыкальных инструментах стало - помочь детям войти в игровой форме в мир музыки, сделать её естественной и поэтому необходимой в жизни ребёнка, найти свои собственные формы общения с ней. Эмоционально переживать музыку, как радость и удовольствие.Основными задачами при обучении детей игре на детских музыкальных инструментах являются формирование благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их развития, создание положительного эмоционального климата в детском коллективе, что, в свою очередь, позволяет успешно осваивать практический материал.В течение учебного года необходимо решать следующие задачи:Обучающие:1.Расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами.2.Знакомить детей с приёмами игры на детских музыкальных инструментах.3.Знакомить детей с равномерной ритмической пульсацией и простейшим ритмическим рисунком, динамикой и темпом, используя «звучащие жесты» и игру на различных детских музыкальных инструментах.4.Закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля.5.Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах.6.Поддерживать желание играть на инструментах в группе, в повседневной жизни.Воспитательные:1.Активизировать внимание ребенка, работу его мысли, его эмоциональную и эстетическую отзывчивость.2.Направлять детей управлять своим поведением и планировать свои действия.3.Воспитывать творческую инициативу.4.Формировать сознательные отношения между детьми.Развивающие:1.Способствовать становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.2.Развивать память и умение сконцентрировать внимание.3. Развивать мышление, аналитические способности.4. Развивать мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук.5.Способствовать координации двигательных функций организма.6.Развивать любознательность, фантазию, творческие способности, музыкальный вкус. Отличительные особенности программы.Программа составлена для детей с уже имеющимися первоначальными навыками и умениями игры на шумовых ударных инструментах, т.к. знакомство с детскими музыкальными шумовыми инструментами начинается в группах младшего возраста. Предлагается музыкальный репертуар с дополнительными авторскими оркестровыми аранжировками. 1.3. Принципы реализации программыМетодические принципы педагогического процесса:- принцип гармоничного воспитания личности;- принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством игре на инструментах, от простого к сложному;- принцип успешности;- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья, сохранения здоровья ребенка;- принцип творческого развития;- принцип доступности;- принцип ориентации на особенности и способности - природной сообразительности ребенка;1.4. Планируемые результаты освоения содержания рабочей Программы:В результате занятий у дошкольников должен сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию как форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой деятельности. Используемые формы и методы работы будут способствовать:-формированию чувства коллективизма, сплоченности дошкольников и умению следовать общей идее;-развитию общих и музыкальных способностей;-развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;-воспитанию у детей веры в свои силы, в свои творческие способности.В процессе занятий дошкольники должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:-познакомиться с названиями музыкальных инструментов и правилами их хранения;-овладеть приемами игры на музыкальных инструментах (маракас, бубен, ксилофон, металлофон, треугольник, барабан, деревянные ложки, трещотки, колокольчики, тарелки);-овладеть навыками ансамблевого исполнения;-понимать дирижерский жест руководителя, выразительные особенности звукоизвлечения и звуковедения.Формы подведения итогов:Открытое занятия для детей других групп и родителей в конце года, выступление на утренниках и развлечениях. II. Содержательный раздел2.1. Организационно-методическое обеспечение программы При создании данной программы был обобщен опыт зарубежной и отечественной музыкальной педагогики, так же учитывались современные требования дошкольного образования в соответствии с ФГОС и личный опыт автора.Программа составлена для детей с уже имеющимися первоначальными навыками и умением игры на шумовых инструментах, т.к. знакомство с музыкальными инструментами на занятиях начинается уже в группах раннего возраста. Тем не менее, чтобы выявить способности детей, в начале учебного года проводится индивидуальная диагностика, по результатам которой можно было судить о возможностях каждого ребёнка и проводить индивидуальную работу с детьми. На основании диагностических исследований составляется перспективный план работы на год и соответственно ему разрабатывается календарное планирование занятий.Занятия проводятся в сформированных группах два раза в неделю, продолжительность занятия по 2 академических часа с перерывом в 10 минут. На каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются подача теоретического материала и практическая работа: ритмические упражнения, игра на детских музыкальных инструментах, игра в ансамбле, творческие упражнения, импровизации. Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.Проведение каждого занятия требует от преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели. Программа состоит из разделов: 1. Знакомство с музыкальными инструментами.Познакомить детей с миром музыкальных инструментов, их происхождением. Рассказать о музыкальных и немузыкальных звуках, классификации музыкальных инструментов. Познакомить с оркестром русских народных инструментов и симфоническим оркестром.2. Моделирование элементов музыкального языка.Познакомить детей с элементарной музыкальной грамотой: метроритмом, метрическим пульсом, темпом, двух и трёх дольным размером, сильной и слабой долей. Познакомить детей с понятиями: форте, пиано, глиссандо, при игре на инструментах, агогика. Познакомить с графическим изображением длительностей, пауз. 3. Музыкально-ритмические игры и упражнения.Закреплять знания элементов музыкального языка в играх и упражнениях посредством игры на музыкальных инструментах, исполнять «музыкальные жесты», использовать ритмодекламацию.4. Игра в оркестре (ансамбле).Овладевать игрой на ударных инструментах: бубне, барабане, деревянных ложках, маракасах, треугольнике, кастаньетах, трещотках, тарелках, бубенцах, клавесах.Овладевать игрой на мелодических инструментах: диатонических колокольчиках, металлофоне. Играть и заканчивать игру вместе, понимать жест дирижёра.5. Музыкально-игровое творчество.Побуждать детей к самостоятельной импровизации на музыкальных инструментах. Звукоподражать голосам животных и птиц. Придумывать свой ритмический рисунок и подыгрывать музыкальному сопровождению. Играть с дирижёром, сочинять музыкальное сопровождение. Этапы работы1 этап. Развивать способность детей к подражанию, которое ярко выражено в дошкольном возрасте.2 этап. Развивать у детей умение самостоятельно исполнять выученные ритмы, упражнения, отдельные движения и т.д.3 этап. Развивать у детей творческие способности к импровизации в различных видах деятельности, способности к самовыражению.2.1.1 Формы и методы реализации программы.Формы1.Практические занятия, где происходит разбор произведений, отрабатываются приемы и навыки ансамблевой и оркестровой игры.2.Репетиционно-концертные занятия – это подготовка и публичное представление отдельных концертных номеров.3.Игровые занятия – это дидактические игры на развитие музыкального слуха, восприятия и развитие творческого потенциала.Одним из важнейших компонентов постепенного и глубокого освоения детьми приемов и навыков игры в оркестре являются занятия по подгруппам, что помогает сосредоточить внимание на особенностях и специфике конкретных партий в соответствии с их назначением, а также глубже разобраться в исполнительских возможностях отдельных детей. Хорошее исполнение дает возможность уделять основное время сводным оркестровым занятиям и работе над художественной стороной исполняемых произведений.Занятие-беседа: занятие, на котором излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.Практические занятия: занятия, где дети должны четко проговаривать и прохлопывать сильную долю, метр и ритм произведения. Занятие-постановка: репетиция, где отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей. Заключительное занятие: занятие, завершающее тему – занятие-концерт. На занятиях по оркестру используются следующие методы обучения:– наглядно-слуховой;– наглядно-зрительный;– репродуктивный.Одним из ведущих приёмов обучения детей на детских музыкальных инструментах, является демонстрация педагогом игры на музыкальных детских инструментах. 2.1.2. Техническое оснащение занятийОборудование:Музыкальный центр;Видеопроектор;Фланелеграф;Детские музыкальные инструменты; Фонотека с записью лучших образцов классической, народной и современной детской музыки;Дидактический материал;Наглядный материал;Раздаточный материал для муз. дидактических игр;Портреты композиторов русских и зарубежных.2.1.3. Диагностическая картаДиагностические показатели освоения курса программы: 1. Высокий уровень2. Средний уровень 3. Низкий уровень 4. Средний показатель в % Критерии диагностики:Раздел «Знакомство с музыкальными инструментами»Раздел «Моделирование элементов музыкального языка»Раздел «Музыкально-ритмические игры и упражнения»Раздел «Игра в оркестре (ансамбле)»Раздел «Музыкально-игровое творчество»Диагностика оркестровых способностей детейподготовительной к школе группыРаздел «Знакомство с музыкальными инструментами».Раздел «Моделирование элементов музыкального языка»Раздел «Музыкально-ритмические игры и упражнения»Раздел «Игра в оркестре (ансамбле)»Раздел «Музыкально-игровое творчество»2.2. Перспективный план работы кружка.Программа дополнительного образования предназначена для обучения детей 5-7 лет и рассчитана на один учебный год. Занятия проводятся в сформированных группах два раза в неделю, продолжительность занятия два академических часа с перерывом в 10 минут.Длительность академического часа: - старшая группа 25 минут;- подготовительная группа 30 минутНа каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются подача теоретического материала и практическая работа: - ритмические упражнения; - игра на детских музыкальных инструментах (основные навыки); - игра в ансамбле; - творческие упражнения, импровизации.Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.Проведение каждого занятия требует от преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели.Требования к уровню образования воспитанников по данной программеДошкольник должен знать: -Названия музыкальных инструментов, особенности их хранения и звучания;-Приемы игры на инструментах;-Строение музыкальных инструментов, их разнообразие; -Жанровое разнообразие музыки;Дошкольник должен уметь:-Выполнять несложные композиции;-Понимать жесты дирижера в оркестре при исполнении произведения;-Различать на слух различный ритм музыкального произведения, регистр;-Выполнять простейшие приемы игры на музыкальных инструментах;-Уметь по характеру музыки подбирать необходимые инструменты для исполнения.III. Организационный раздел 3.1. Планирование образовательной деятельностиI квартал II квартал III квартал Перечень литературных источников:Орлова А.В. «Русское народное творчество в детском саду»Кононов Н.Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». Бублей С. Детский оркестр. – Л., «Музыка», 1989.Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия с детьми от 3до 9 лет – Ярославль, 2002Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах - М, Просвещение, 1990.Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.Радынова О. Беседы о музыкальных инструментах: Аудиокассеты. – М., 1997.Радынова О. Мы слушаем музыку: Аудиокассеты. – М., 1995.Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система Карла Орфа - М, АСТ, 2000.Тютюнникова Т. Э. Шумовой оркестр снаружи и изнутри. - Журнал “Музыкальная палитра” №6, 2006.Щербакова Н.А. Музыкальный сундучок, М., Обруч, 2012Тютюнникова Т. Э. Доноткино. Учебное пособие. – М, Педагогическое общество России, 2005.
