Занятие по курсу внеурочной деятельности «Я-читатель» по теме «Все мы разные, все мы равные»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Занятие по курсу внеурочной деятельности «Я-читатель» по теме «Все мы разные, все мы равные»
Автор: Мелкоступова Наталья леонидовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Занятие по курсу внеурочной деятельности «Я-читатель» по теме «Все мы разные, все мы равные»
Автор: Мелкоступова Наталья леонидовна
Аналитическая запискаШелеховский районМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа №2»Мелкоступова Наталья Леонидовна,учитель начальных классов «Лучшая методическая разработка по профилактике и коррекции социально-негативных явлений -2023».Методическая разработка: Занятие по курсу внеурочной деятельности «Я-читатель» по теме «Все мы разные, все мы равные» для обучающихся 3 класса. Данное внеурочное занятие по теме «Все мы разные, все мы равные» было проведено 09.12. 2022 в 3г классе МБОУ ШР «СОШ №2» в рамках районной Недели молодых специалистов.Форма проведения занятия: проблемно-ценностная дискуссия Формы деятельности: Теоретическая и практическая работа в малых группах.Цель урока для педагога: Создать благоприятные условия для формирования у детей уважительного отношение к людям; признания различий и индивидуальности каждого человека; мыслительной активность, умения выражать свои мысли.Задачи урока:Для учителя: организовать деятельность обучающихся развивать умения анализировать текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщение; формировать представление обособленностях жанра на примере литературной сказки, заинтересовать учащихся читательской деятельностью, поиском новых открытий; учитывать и поощрять возможности каждого ученика в групповой работе. Планируемые результаты для обучающихся:Метапредметные УУД:Личностные: научиться выделять воспитательную составляющую сказки как жанра; формировать представление о толерантности; высказывать своё мнение по поводу прочитанного, увиденного; выражать своё мнение к поступкам персонажей;учиться переносить смысл сказки на конкретную жизненную ситуацию, связанную с поведением людейПознавательные:Коммуникативные: формировать и понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать слушателям тему и идею произведения; обсуждать новые версии прочитанного, проявлять умение слушать, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам в проектной деятельности.Регулятивные: планировать действие для решения учебной задачи; формировать действие контроля и оценки на материале выполненных заданий; искать ответы на вопросы на примере сказки; развивать умения находить слова и выражения, которые создают образ персонажа, моделировать ситуацию события; Формировать навык чтенияОборудование:Комплект материалов: Конверты с карточками-заданий для чтения и определения воспитательных ценностей, карандаши, чек-лист (ведение и оценивание своей деятельности), телефоны для определения и подтверждения темы урока с помощью QR-кода, карточки-слоги к игре «Живые слова», видеофайл (отрывок м-ма «Гадкий утёнок), мультимедийный проектор, экран.Актуальность. Внеурочное занятие спланировано в соответствие с рабочей программой курса внеурочной деятельности «Я-читатель», 3 класс. За основу программы взят авторский курс М.К. Антошина «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» / сборник программ внеурочной деятельности начального, основного и среднего образования авторов Алексашиной И.Ю., Антошина М.К., Волковой С.И., Борисовой О.А. и др.Методологическая основа программы – системно-деятельностный подход. Внеурочная деятельность, как часть целостного образовательного и воспитательного процесса направлена на достижение планируемых результатов обучения (личностных, предметных и метапредметных), формирование универсальных учебных действий и в итоге на всестороннее развитие личности ребенка. Среди учебных предметов, формирующих интеллектуальное развитие школьников, чтение занимает особое место. В ОП НОО смысловое чтение определяется как общеучебное универсальное действие: «смысловое чтение, как осмысление цели чтения общеучебное универсальное действие: «...смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного публицистического и официально-делового стилей, понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации».Как метапредметное учебное действие чтение лежит в основе успешной учебной деятельности вообще. Ее качество обусловлено тем, насколько хорошо освоено содержание текста, его смысл.Владение ребёнком смысловым чтением – залог развития его устной речи и следующей ступени – письменной.Актуальность темы внеурочного занятия заключается в том, что развитие смыслового чтения обусловлено необходимостью и потребностям времени, современного общества, широким внедрением новых технологий. Внеурочное занятие составлено в соответствие требованиями Федерального Государственного стандарта НОО с учётом формирования универсальных учебных действий, формирования у детей мотивации к обучению, формирования самостоятельности, способности к самообразованию и саморазвитию.Занятие было направлено на овладение обучающимися универсальными учебными действиями: личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными через выполнение ряда заданий, сравнений. Учащиеся учились устанавливать элементарные причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать выводы (определять жизненные ценности). Дети учились коммуницировать друг с другом, выполнять задание в соответствии с темой и целью урока, следовать инструкции чек-листа, рассуждать, аргументировать своё высказывание.Оптимальность в подборе дидактических средств Внеурочное занятие проведено форме игры. Ребята выполняли роль критиков общественно-полезной практики, направленной на определение важных жизненных ценностей: семья, общество, характер человека. На занятии использовался раздаточный материал для детей: конверты с карточками-заданий для чтения и определения воспитательных ценностей, карандаши, чек-лист (ведение и оценивание своей деятельности), телефоны для определения и подтверждения темы урока с помощью QR-кода, карточки-слоги к игре «Живые слова», видеофайл (отрывок мультфильма «Гадкий утёнок), мультимедийный проектор, экран. (см. Приложение)Каждый ребёнок на занятии открывал для себя новое знание - отношение к людям; признания различий и индивидуальности каждого человека; учился выражать свои мысли. При ответах учитывались разные мнения учеников. Соблюдались этических нормы взаимодействия учащихся в группе при выполнении коллективных заданий.Целостность. Организационная структура занятия соответствует предъявляемым современным требованиям к проведению внеурочных занятий. Занятие было в форме проблемно-ценностной дискуссии. На организационном этапе занятия были повторены правила работы детей в группе. На этапе актуализации знаний смогли сформулировать тему и цель занятия. С помощью ответа на вопросы по тексту сказки, ребята определили важные для себя ценности, проговорили о проблемах детских отношений в школе, за её пределами и дома.Вывод: Все мы разные, все мы равные. Не важно, как мы выглядим, в какой семье мы живём. Семья – ценность, общество – ценность, наше желание расти и быть заметными, нужными обществу – это важная ценность, желание и право каждого человека.Открытые детьми ценности были связаны примерами из жизни, их личного опыта. В конце занятия была проведена рефлексия и дано домашнее задание на прочтение сказки М. Горького «Воробьишко» (определение детско-родительских отношений, значимости родителей в жизни детей)Результативность. На протяжении всего занятия у детей формировались представление о толерантности уважительном отношение к людям; признания различий и индивидуальности каждого человека; мыслительной активность, умения выражать свои мысли.Дети открывали для себя новое знание в самостоятельной практической деятельности, определяли тему и ставили цели, делали выводы и умозаключения. В результате сформированных умений ребёнок сможет сам находить дополнительную информацию, выдвигать гипотезы и аргументировать свои предположения. Активизация познавательной деятельности через использование технологии продуктивного чтения помогает решению основных задач курса внеурочной деятельности «Я-читатель»: развитие чувства успеха и уверенности учеников; формирование коммуникативных, информационных компетентностей учащихся.Интегративность/метапредметность/межпредметность Данное занятие развивает любознательность, интерес к изучению предмета Литературное чтение, расширяет кругозор учащихся вне школьной программы. Ребята учились работать с текстом, читать по ролям, осмысливать прочитанное. Развивали умение работать в группе и принимать личное решение. Индивидуальный подход Отбор и содержание методов, приёмов и средств обучения спланировано исходя из возрастной категории, практического опыта и умений детей. Все ребятам была дана возможность высказать свою мысль, привести свои аргументы. Каждый ученик на занятии мог представить, проецировать свой жизненный опыт. Учитель оказывал индивидуальную помощь, одобрял действия в группе. В домашнем задании предложен текст сказки М. Горького «Воробьишко» для определение детско-родительских отношений, значимости родителей в жизни детей.Литература для учащихся: Сказка «Гадкий утёнок», Г.Х. Андерсен Литература для учителя:Рабочая программа «Я-читатель», 3класс, 2022г. Занятие в рамках внеурочной деятельность по курсу «Я-читатель» Тема: Все мы разные, все мы равные! Цель урока: создать благоприятные условия для формирования у детей уважительного отношение к людям; признания различий и индивидуальности каждого человека; мыслительной активность, умения выражать свои мысли. 1.Мотивационный момент. ВызовНам предстоит сделать ряд открытий, возможно, очень важных для вас. Путь к успеху – вы сами! 2.Процессуальный этап.2.1. Слова на стене. Игра «Живые слова»- Что вы увидели в нашем классе необычного. (выставка планет, буквы, слоги, слова на стенах…) И незаметное бывает заметным!- Что можно сделать с этими карточками-слогами? (играем в «живые слова»)- Составьте предложение («слова» стоят на месте, передвигаются учениками).ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ, ВСЕ МЫ РАВНЫЕ.- Проверьте правильность составленного предложения по QR-коду (использовать телефоны)- Молодцы! Добавьте тему урока в чек-лист (ТКО)- Так ли это? Вы сможете сейчас раскрыть тему занятия? Что нам предстоит? (определяем свою цель)-Тогда давайте определим цель занятия. Запишите в чек-лист, в строке самое главное (ПОНЯТЬ почему мы разные, почему мы равные)2.2. Сегодня в работе используем «Светофор» (жёлтый, зелёный, красный)- Поможет нам понять отрывок из мультфильма. (включить отрывок из мультика)!!!!- Что вы увидели в этом отрывке? (Радость, счастье утра, Необычный день, доброе и хорошее настроение, птиц, которые радовались рождению ребёнка…) - Назовите автора и название произведения (формирование продуктивного чтения - сказка «Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсена)- Такое доброе начало. А почему так назвали героя сказки? (отличался от других)-Подтвердите свои ответы, прочитав отрывок сказки. Карточка 1. Выделите слова.- Что мы услышали в этих словах? (злость, насмешки, недоброе отношение)-Кто первый не принял утёнка? (братья, мама...) а кто они вместе? (СЕМЬЯ)-Правильно ли это? (рассуждаем…)-Что такое семья с позиции добра, любви, нежности, веры, силы, богатства?Итог: Ценность-семья! Принятие семьи очень важно. Может быть и не казался утёнок таким гадким, если бы его полюбила семья…. (на доске – СЕМЬЯ, отметили в чек-листе ценность) Молодцы!2.3.-Что дальше было с маленьким утёнком?- Птичий Двор. Карточка 2. Приготовьтесь читать по ролям.- Что случилось во дворе? (его публично унизили, высмеяли) в этой ситуации, кто отверг его? (птичий двор)- А в жизни так бывает? (да, когда переходишь в новую школу, новый класс). Его отвергает общество!Общество? (школа, друзья, секция, двор, класс)-Общество – ценность для признания личности. Отметьте чек-лист.2.4. Много ещё событий пришлось пережить утёнку-Изменилась ли судьба утёнка, когда он покинул двор? Мир принял его? (ответы детей)-А Мир – ценность? (Да, другой город, гости, страна, институт…) Отметьте в чек-листе.-Отвергнутый семьёй, обществом, одинокий в большом мире, кем он стал? (Лебедем). Это было для утёнка важно, значимо?Работа в карточке 3 (зелёный +, красный -)- Какие черты характера помогли утёнку не потерять себя?-Проверим, что получилось? Подведём итог урока (формирующее оценивание) (ответы детей)Несмотря ни на что не опускайте руки, как лебедь не опускал своих крыльев. Уважайте своё окружение!3. Рефлексия. Я верю, что чек-лист поможет вам переосмыслить себя, окружение, возможно, изменить ваши поступки по отношению к другим людям. - Какие ценности важны для человека?-Запишите в чек-лист ваши достижения сегодня. (научиться уважению, не ссориться…)-А теперь запишите, что вы улучшите уже завтра. (общение с одноклассниками...)-Вернёмся в начало занятия, к ЙК-коду (к теме урока)-Удалось ли нам доказать, что мы все разные, мы все равные (Да. Маленький утёнок – был настоящим!)-Какую ценность вы для себя определили....- У вас у всех получились хорошие ответы! Даже похожие… Молодцы! А, чтобы у вас всё получилось в вашей взрослеющей жизни надо?.. Надо принимать людей такими, какие они есть. Мы все разные, но все мы равные!4. Д.з. К следующему занятию составить чек-лист Детско-родительских отношений на примере сказки М.Горького «Воробьишко» Приложение 1Приложение 2Приложение 3ЧЕК ЛИСТ ____________________________________________________________САМОЕ ГЛАВНОЕ ___________________________________________________________сегодня для цели, яСемьяОбществоМирХарактерМоё достижение сегодня________________________________________Что я могу улучшить завтра_______________________________________Приложение 4
