Мастер-класс по теме «Использование технологий смыслового чтения на уроках в начальной школе»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мастер-класс по теме «Использование технологий смыслового чтения на уроках в начальной школе»
Автор: Марина Васильевна Пластинина
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Мастер-класс по теме «Использование технологий смыслового чтения на уроках в начальной школе»
Автор: Марина Васильевна Пластинина
Мастер-класс по теме «Использование технологий смыслового чтения на уроках в начальной школе»М.В.Пластинина,учитель начальных классовМБОУ «СОШ №5» г.ЧернушкаЦели: осмыслить возможности использования технологии смыслового чтения в организации активной и эффективной деятельности в учебном процессе.Задачи: актуализировать и обобщить имеющиеся у участников знания по данному вопросу; -представить опыт использования некоторых приёмов смыслового чтения; -обсудить особенности реализации технологии на разных предметах и мотивировать педагогов к повышению своей профессиональной компетентности.(Слайд 2) Формы работы:групповая.Методы (приемы) работы: осмысление, эвристическая беседа (развивает умение работать с источником информации), рефлексия.Практическая значимость: использование приёмов и стратегий смыслового чтения дают возможность эффективно построить учебный процесс, повысить мотивацию обучающихся, активизировать мыслительную деятельность.Ожидаемые результаты: коллеги будут знать приемы смыслового чтения;уметь осуществлять отбор наиболее приемлемых приёмов для формирования навыков критического мышления у учащихся по предмету.Целевая аудитория: учителя начальных классов.Материалы и оборудование, подготовка к занятию: презентация, картинки с изображением эпизодов рассказа, текст рассказа «Три котёнка», листы А4Инструменты для рисования: карандаши.Ход проведения:Здравствуйте, уважаемые коллеги! Благодарю вас, что нашли время, силы и желание прийти сюда, не сомневаюсь, что наша работа будет продуктивной и, надеюсь, полезной. Повернитесь, пожалуйста, к своему соседу с обеих сторон, а теперь я прошу назвать добрые слова своему соседу.Приятно, правда, слышать столько много добрых, хороших слов. Надеюсь, и мы с вами по окончании этого мастер-класса останемся в позитивном настрое.2 минУважаемые коллеги! Как Вы думаете, что влияет на успеваемость ученика? ( ответы коллег)1 минУченые установили, что на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые остальные факторы.Без чтения – нет учения. Перед учителем стоит задача эффективного использования различных приемов для развития навыков чтения на уроках. А особенно смыслового чтения. Что такое смысловое чтение?2 минОбобщение ответов 3 мин:(Слайд 3) Смысловое чтение - умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию) Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.Смысловое чтение являетсяметапредметным результатом освоения образовательной программы основного общего образования, а также является универсальным учебным действием. - Для чего нужно смысловое чтение? 1 минОбобщение ответов:(Слайд 4) Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.Задачей является: Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать .Слайд 5 Мастер-класс по теме «Использование технологий смыслового чтения на уроках в начальной школе»Сейчас осмысленное чтение является проблемой для учащихся. Дети не любят читать и не вникают в смысл прочитанного.Одним из решений этой проблемы является организация систематической работы на каждом уроке и дома.(Слайд 6) Технология смыслового чтения включает в себя 3 этапа: работу с текстом до чтения; Используют такие приёмы, как: «Мозговой штурм», «Да - Нет»работу с текстом во время чтения; Используют такие приёмы, как: «Чтение с остановками», «Чтение с вопросами» работу с текстом после чтения. Используют такие приёмы, как: «Проверочный лист», «Кластер» Во всех этапах есть множество приёмов, но сегодня я хотела бы рассмотреть приём работы после чтения, который я использую на уроках.(Слайд 7)«Кластер».Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Последовательность действий проста и логична: Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеей, темы. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и ее спутники»). По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы. В работе с кластерами необходимо соблюдать следующие правила: – не бояться записывать все, что приходит на ум. Давать волю воображению и интуиции; – продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут; – постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану. 3 мин(Слайд 8)-Коллеги, перед Вами листочки с произведением Нины Павловой «Три котёнка». Ознакомьтесь с ними 1 мин. (Подвинули тексты себе, начали читать произведение.)- Давайте вспомним, как называется рассказ, с которым мы знакомились? («Три котёнка»)(Слайд 9)На доске прикреплены картинки с фрагментами рассказа. Все картинки перемешаны.Посмотрите на доску. Я пыталась восстановить рассказ, но кажется что-то перепутала. Помогите мне.Далее восстанавливаем рассказ,составляя связи. Во ходу составления связей можно задавать наводящие вопросы, если забыли о чём- то упомянуть.- Кто герой произведения? - Вспомним, какие они? -Что они любили? - Что не умели?-Чего боялись?- Что произошло?- Почему это случилось?- Как котята справились с ситуацией?- Какую награду получили?8-10 мин- Вы все молодцы! Мы вспомнили все события рассказа.Этот приём занимает немного времени, но интересен детям. Каждый старается внести свой вклад в восстановление связей в рассказе. «Кластер» помогает детям до конца осмыслить прочитанное и запомнить произведение.Рефлексия.«АНКЕТА-ГАЗЕТА» На листе бумаги Вам предлагается выразить свое отношение, дать оценку состоявшегося взаимодействия в виде рисунков, дружеских шаржей, карикатур, стихотворных строк, небольших прозаических текстов, пожеланий, замечаний, предложений, вопросов и т.п. 2 минСпасибо за внимание!
