Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, Проектная методика
Автор: Шамстдинова Ольга Игоревна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, Проектная методика
Автор: Шамстдинова Ольга Игоревна
Шамстдинова Ольга Игоревна, педагог дополнительного образования (направление – английский язык), учитель английского языка
(Россия, Удмуртская Республика, Сарапульский район, с. Сигаево,
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА ПОТЕНЦИАЛ(МБУ ДО ЦЕНТР ПОТЕНЦИАЛ), olga.shamstdinova89@mail.ru)
Новые педагогические технологии в обучении английскому языку.
Проектная методика.
В последнее время все больше внимания уделяется технологичности процессов образования и воспитания. Технология приходит на смену традиционной методике, определяя конечный продукт с заданными свойствами, принимая во внимание исходный объект с определенными характеристиками, давая описание последовательных операций, устанавливая средствадиагностикиимеханизмобратнойсвязи. Иноязычное образование есть передача иноязычной культуры, т.е. той части духовного богатства народа другой страны, которую способен дать человеку сам процесс обучения иностранному языку.
Сложная задача стоит перед учителем иностранного языка: научить школьников на современном этапе развития нашего общества не только говорить, но и мыслить на чужом языке. А они попадают в иноязычную среду только на уроке, да и среда эта, к сожалению, является искусственной.
На мой взгляд, в решении этой непростой задачи большую роль призваны сыграть новые педагогические технологии в обучении иностранному языку. А во главу угла я ставлю проектную методику. Я считаю, что одним из эффективных способов формирования познавательных универсальных учебных действий является использование проектной деятельности учащихся на уроках иностранного языка. Метод проектов формирует активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося в учении, развивает общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся. (1, с.5). Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Под методом проектов понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.
Каждый проект – вполне реальное дело для обучающегося: он ставит цель, составляет план своей работы, наполняет проект содержанием и представляет результат своей работы, а это в свою очередь ведет к формированию универсальных учебных действий.Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. (3, с.28). Согласно ФГОС в состав основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования выделяются четыре блока: личностный; регулятивный; познавательный; коммуникативный. (4, с.17). В результате формируются такие УУД как:
Личностный:
уверенность в себе, демонстрация личностной позиции, мотивация к учению;
умение выбрать тему, самоопределение.
развитие мотивации – Я хочу и буду знать, потому что…
Регулятивный:
умение сличать результат с целью, обнаруживать отклонения, корректировать и оценивать.
умение мобилизовать себя, эмоционально настроиться.
умение корректировать свои действия для достижения цели.
Познавательный:
умение находить, сопоставлять и отбирать необходимую информацию, пользоваться дополнительными источниками;
2) умение представить свою информацию в оформленном виде.
Коммуникативный:
умение слушать учителя, одноклассников, организовать учебное взаимодействие;
умение взаимодействия в группе, умение доносить свою точку зрения и слушать и понимать других, принимать коллективные решения (как презентовать проект, очередность выступлений в группе), выступать перед аудиторией;
участие в диалоге, умение слушать и понимать других;
умение понимать другую точку зрения, толерантное отношение к собеседникам.
Процесс обучения становится развивающим для учащихся, если он организован как речемыслительный поиск. Решая речемыслительные задачи, ученики вынуждены пользоваться приемами творческой деятельности. Процесс обучения протекает более успешно, если они в эту деятельность вовлечены.
Любой ученик имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни. (2, с.38) .Главная ценность человека заключается не в знании, которое он приобретает, а в той уникальности, которую он воплощает. Человеческая уникальность тесно связана с проблемой творчества. Творчество предполагает новое видение, новое решение, новый подход. Способствуя проявлению человеком собственной индивидуальности, мы способствуем проявлению его творческого потенциала.
Огромным стимулом в изучении иностранного языка является заинтересованность ученика в учебной деятельности. Как заинтересовать ученика? Каким образом построить процесс обучения своему предмету, чтобы он не казался скучным, рутинным, а позволял с легкостью усваивать материал? С такими вопросами непременно сталкивается каждый учитель в своей профессиональной деятельности.
Решение и этой задачи я вижу в использовании проектной методики. Работа над проектами развивает воображение ребенка, его фантазию и творческое мышление. Но необходимо всегда помнить, что резервы развивающего обучения раскрываются наиболее полно, если этому способствуют благоприятный психологический климат на уроке и адекватное поведение учителя как партнера и старшего помощника.
Работу над проектами (My Country at a Glance, The sights of London, My favorite holiday, Television is a wonderful invention, Fashion Competition) я включаю в процесс обучения, так как считаю, что такой вид работы пробуждает интерес учащихся к изучению английского языка. (Приложение 3)
Кроме того, в процессе обучения английскому языку учащиеся знакомятся с яркими представителями литературы стран изучаемого языка и их произведениями. И если перевод прозы на родной язык бывает достаточно понятным, то наибольшую трудность вызывают попытки понять до конца ту мысль, которую хотел воплотить поэт в своем стихотворении. Ни для кого не секрет, что поэтический язык всегда изобилует различными лексическими и стилистическими приемами автора, при помощи которых он и создает неповторимую атмосферу своего произведения. Найти для перевода те художественные средства, при помощи которых можно передать чувства поэта доступным для нашего русского читателя языком – одна из трудных задач проектной работы. Результатом этой деятельности у нас в школе является традиционно, проводимый фестиваль Юный переводчик, где учащиеся представляют лучшие переводы литературных произведений. (Приложение 1)
Конечно, как любая образовательная технология, проектная работа по английскому языку должна быть структурирована:
1 этап – подготовка; 2 этап – планирование; 3 этап – исследование; 4 этап – обобщение результатов; 5 этап – представление отчета; 6 этап – оценка результата и процесса.
Основной залог успешной работы над проектом – его тщательная подготовка и организация. В классе должно находиться все необходимое для решения творческих, дизайнерских от части задач. Кроме того, пригодится справочная литература, словари, пособия по грамматике. Учащиеся должны научиться самостоятельно находить нужную информацию, обращаясь за помощью к учителю только тогда, когда они сами не могут найти ответ на вопрос.
Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Вполне возможно часть подготовительной работы провести вне урока, особенно если проект индивидуальный. Либо учитель на первых порах формулирует задания таким образом, что снимает часть трудностей для учащихся.
В процессе групповой работы над проектом многие учащиеся, обсуждая работу, неизбежно начнут говорить на родном языке. В этом нет ничего страшного, поскольку окончательный вариант будет представлен на английском зыке, а письменная речь самая сложная из всех видов иноязычной речевой деятельности.
При оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное использование языковых единиц, но и принимать во внимание степень их творчества и оригинальность выполнения. (Приложение 2) Не стоит переживать, что без учительского контроля слабые ученики не справятся с проектной работой. Не все учащиеся нуждаются или же хотят постоянного учительского контроля над их работой. Поощряя более способных учеников работать самостоятельно, учитель освобождает время для тех, кто нуждается в его помощи.
Применяя в практике обучения английскому языку технологию проектной работы, следует сказать: не стоит боятся пробовать новое, что делает процесс обучения и воспитания более эффективным и успешным. Дети будут благодарны вам за то, что вы сделали учение посильным, радостным и незабываемым.
Приложение 1
Наиболее интересные переводы литературных произведений
Neath lucid skies of cleanest azure,
The winter’s rich and dazzling treasure,
Her gorgeous rugs of snow are spread.
The wood is etched against them darkly,
The firs, rime – starred, are green and sparkling,
In shiny mail the stream is clad.
Под голубыми небесами,
великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один синеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит!
Кутергин Дмитрий, 4 класс
Peace
Peace will come when people liveIn friendship, side by side,And cherish understandingMore than hatred, greed and pride.Peace will come when people seeAll people as the same,And no one has to live in fear,In ignorance, or shame.Peace will come when peopleWho are needy can reach outFor shelter, food, or love,And no has to do without.Peace will come when peopleLearn to listen and to careAbout the rights and dignityOf people everywhere.Peace will come when love and trustAnd kindness know rebirth,And on that day all peopleWill rejoice in peace on earth.
Мир.
Мир приходит, когда люди
В дружбе бок о бок живут,
Гордость, жадность отвергают,
Пониманье чтут.
Мир приходит, когда люди
Мыслят одинаково.
Ни один не знает страха,
Ненависти и стыда.
Мир приходит, когда люди
Могут обращаться:
За нуждою крова, пищи,
Могут не бояться.
Мир приходит, когда люди
Слышат и заботятся:
О защите прав и чести,
Радуются вместе.
Когда восторжествует любовь и доверие,
Добро вернет свое значение.
Жизнь наполнит радость,
И миру будет мир.
Потапова Анастасия, 4 класс
Magic horse
Black horse,
Magic horse,Carry me away,Over the river,Across the bayTo the sandy beachWhere I can play.Black horse,Magic horse,Carry me away,Over the seasTo the forest treesWhere I can watchThe tiger cubs play.Black horse,Magic horse,Carry me away,To Arctic snowsWhere the cold wind blowsWhere I can watchThe polar bears play.
Волшебный конь
Чёрный конь, в глазах – огонь,
Весь окутан волшебством!
Отнеси меня туда,
Где бегучая река,
На прибрежные пески
Для весёленькой игры.
Чёрный конь, в глазах – огонь,
Весь окутан волшебством!
Ты умчи скорей меня
Чрез моря, через леса,
Где тигрята-малыши
Озоруют от души.
Чёрный конь, в глазах – огонь,
Весь окутан волшебством!
Подхвати меня ты прочь,
Где арктическая ночь,
В белоснежные края,
Сквозь холодные ветра.
Там хозяева снегов
Увлекаются игрой!
Малышева Ульяна, 2 класс
Приложение 2
Итоговое оценивание проекта:
критерии, которые могут быть легко использованы учениками для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также для оценивания итоговых результатов проекта.
в конечном продукте приоритетное внимание уделяется содержанию, а уже затем организации информации, структуре и графическим элементам.
Фамилия, имя ученика __________________________________________
Таблица № 1. Итоговое оценивание проекта
Замечательно
Хорошо
Я мог бы сделать лучше
Степеньпонимания учебного материала
Способностьобсудить возможные ответы на вопрос
Аргументированность подходов (использование грамматических норм)
Выполнениеэтапов, самостоятельность
Уровень творчества
Качество оформления
Приложение 3
Television is a wonderful invention
I think it is not impossible to imagine our life without television. It is widely used in today’s world. TV keeps us informed about current events, extend the education, allow us to follow the latest development in science and politics and offer an endless number of programs which are both instructive and entertaining. So it gives us a lot of useful information. My favorite channel is the ORT, because they satisfy my different interests in the best way. There are many interesting programs for me. I like this program, because there are not so many advertisements. Also every weekend there are many interesting movies and programs, which are popular all over the world. I think we can’t live without TV nowadays.
Котова Марина, 4 класс
Литература:
Бим И.Л., Технология личностно – ориентированного обучения // Иностранные языки в школе. - 2012. -N 4. – 5 с.
Горячев А.В.Проектная деятельность в образовательной системе Школа 2100. – 38 с.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе. № 2, 2014. –28 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования./ М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010. –17 с.
(Россия, Удмуртская Республика, Сарапульский район, с. Сигаево,
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА ПОТЕНЦИАЛ(МБУ ДО ЦЕНТР ПОТЕНЦИАЛ), olga.shamstdinova89@mail.ru)
Новые педагогические технологии в обучении английскому языку.
Проектная методика.
В последнее время все больше внимания уделяется технологичности процессов образования и воспитания. Технология приходит на смену традиционной методике, определяя конечный продукт с заданными свойствами, принимая во внимание исходный объект с определенными характеристиками, давая описание последовательных операций, устанавливая средствадиагностикиимеханизмобратнойсвязи. Иноязычное образование есть передача иноязычной культуры, т.е. той части духовного богатства народа другой страны, которую способен дать человеку сам процесс обучения иностранному языку.
Сложная задача стоит перед учителем иностранного языка: научить школьников на современном этапе развития нашего общества не только говорить, но и мыслить на чужом языке. А они попадают в иноязычную среду только на уроке, да и среда эта, к сожалению, является искусственной.
На мой взгляд, в решении этой непростой задачи большую роль призваны сыграть новые педагогические технологии в обучении иностранному языку. А во главу угла я ставлю проектную методику. Я считаю, что одним из эффективных способов формирования познавательных универсальных учебных действий является использование проектной деятельности учащихся на уроках иностранного языка. Метод проектов формирует активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося в учении, развивает общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся. (1, с.5). Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Под методом проектов понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.
Каждый проект – вполне реальное дело для обучающегося: он ставит цель, составляет план своей работы, наполняет проект содержанием и представляет результат своей работы, а это в свою очередь ведет к формированию универсальных учебных действий.Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. (3, с.28). Согласно ФГОС в состав основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования выделяются четыре блока: личностный; регулятивный; познавательный; коммуникативный. (4, с.17). В результате формируются такие УУД как:
Личностный:
уверенность в себе, демонстрация личностной позиции, мотивация к учению;
умение выбрать тему, самоопределение.
развитие мотивации – Я хочу и буду знать, потому что…
Регулятивный:
умение сличать результат с целью, обнаруживать отклонения, корректировать и оценивать.
умение мобилизовать себя, эмоционально настроиться.
умение корректировать свои действия для достижения цели.
Познавательный:
умение находить, сопоставлять и отбирать необходимую информацию, пользоваться дополнительными источниками;
2) умение представить свою информацию в оформленном виде.
Коммуникативный:
умение слушать учителя, одноклассников, организовать учебное взаимодействие;
умение взаимодействия в группе, умение доносить свою точку зрения и слушать и понимать других, принимать коллективные решения (как презентовать проект, очередность выступлений в группе), выступать перед аудиторией;
участие в диалоге, умение слушать и понимать других;
умение понимать другую точку зрения, толерантное отношение к собеседникам.
Процесс обучения становится развивающим для учащихся, если он организован как речемыслительный поиск. Решая речемыслительные задачи, ученики вынуждены пользоваться приемами творческой деятельности. Процесс обучения протекает более успешно, если они в эту деятельность вовлечены.
Любой ученик имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни. (2, с.38) .Главная ценность человека заключается не в знании, которое он приобретает, а в той уникальности, которую он воплощает. Человеческая уникальность тесно связана с проблемой творчества. Творчество предполагает новое видение, новое решение, новый подход. Способствуя проявлению человеком собственной индивидуальности, мы способствуем проявлению его творческого потенциала.
Огромным стимулом в изучении иностранного языка является заинтересованность ученика в учебной деятельности. Как заинтересовать ученика? Каким образом построить процесс обучения своему предмету, чтобы он не казался скучным, рутинным, а позволял с легкостью усваивать материал? С такими вопросами непременно сталкивается каждый учитель в своей профессиональной деятельности.
Решение и этой задачи я вижу в использовании проектной методики. Работа над проектами развивает воображение ребенка, его фантазию и творческое мышление. Но необходимо всегда помнить, что резервы развивающего обучения раскрываются наиболее полно, если этому способствуют благоприятный психологический климат на уроке и адекватное поведение учителя как партнера и старшего помощника.
Работу над проектами (My Country at a Glance, The sights of London, My favorite holiday, Television is a wonderful invention, Fashion Competition) я включаю в процесс обучения, так как считаю, что такой вид работы пробуждает интерес учащихся к изучению английского языка. (Приложение 3)
Кроме того, в процессе обучения английскому языку учащиеся знакомятся с яркими представителями литературы стран изучаемого языка и их произведениями. И если перевод прозы на родной язык бывает достаточно понятным, то наибольшую трудность вызывают попытки понять до конца ту мысль, которую хотел воплотить поэт в своем стихотворении. Ни для кого не секрет, что поэтический язык всегда изобилует различными лексическими и стилистическими приемами автора, при помощи которых он и создает неповторимую атмосферу своего произведения. Найти для перевода те художественные средства, при помощи которых можно передать чувства поэта доступным для нашего русского читателя языком – одна из трудных задач проектной работы. Результатом этой деятельности у нас в школе является традиционно, проводимый фестиваль Юный переводчик, где учащиеся представляют лучшие переводы литературных произведений. (Приложение 1)
Конечно, как любая образовательная технология, проектная работа по английскому языку должна быть структурирована:
1 этап – подготовка; 2 этап – планирование; 3 этап – исследование; 4 этап – обобщение результатов; 5 этап – представление отчета; 6 этап – оценка результата и процесса.
Основной залог успешной работы над проектом – его тщательная подготовка и организация. В классе должно находиться все необходимое для решения творческих, дизайнерских от части задач. Кроме того, пригодится справочная литература, словари, пособия по грамматике. Учащиеся должны научиться самостоятельно находить нужную информацию, обращаясь за помощью к учителю только тогда, когда они сами не могут найти ответ на вопрос.
Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Вполне возможно часть подготовительной работы провести вне урока, особенно если проект индивидуальный. Либо учитель на первых порах формулирует задания таким образом, что снимает часть трудностей для учащихся.
В процессе групповой работы над проектом многие учащиеся, обсуждая работу, неизбежно начнут говорить на родном языке. В этом нет ничего страшного, поскольку окончательный вариант будет представлен на английском зыке, а письменная речь самая сложная из всех видов иноязычной речевой деятельности.
При оценке готового проекта следует обращать внимание не только на правильное использование языковых единиц, но и принимать во внимание степень их творчества и оригинальность выполнения. (Приложение 2) Не стоит переживать, что без учительского контроля слабые ученики не справятся с проектной работой. Не все учащиеся нуждаются или же хотят постоянного учительского контроля над их работой. Поощряя более способных учеников работать самостоятельно, учитель освобождает время для тех, кто нуждается в его помощи.
Применяя в практике обучения английскому языку технологию проектной работы, следует сказать: не стоит боятся пробовать новое, что делает процесс обучения и воспитания более эффективным и успешным. Дети будут благодарны вам за то, что вы сделали учение посильным, радостным и незабываемым.
Приложение 1
Наиболее интересные переводы литературных произведений
Neath lucid skies of cleanest azure,
The winter’s rich and dazzling treasure,
Her gorgeous rugs of snow are spread.
The wood is etched against them darkly,
The firs, rime – starred, are green and sparkling,
In shiny mail the stream is clad.
Под голубыми небесами,
великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один синеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит!
Кутергин Дмитрий, 4 класс
Peace
Peace will come when people liveIn friendship, side by side,And cherish understandingMore than hatred, greed and pride.Peace will come when people seeAll people as the same,And no one has to live in fear,In ignorance, or shame.Peace will come when peopleWho are needy can reach outFor shelter, food, or love,And no has to do without.Peace will come when peopleLearn to listen and to careAbout the rights and dignityOf people everywhere.Peace will come when love and trustAnd kindness know rebirth,And on that day all peopleWill rejoice in peace on earth.
Мир.
Мир приходит, когда люди
В дружбе бок о бок живут,
Гордость, жадность отвергают,
Пониманье чтут.
Мир приходит, когда люди
Мыслят одинаково.
Ни один не знает страха,
Ненависти и стыда.
Мир приходит, когда люди
Могут обращаться:
За нуждою крова, пищи,
Могут не бояться.
Мир приходит, когда люди
Слышат и заботятся:
О защите прав и чести,
Радуются вместе.
Когда восторжествует любовь и доверие,
Добро вернет свое значение.
Жизнь наполнит радость,
И миру будет мир.
Потапова Анастасия, 4 класс
Magic horse
Black horse,
Magic horse,Carry me away,Over the river,Across the bayTo the sandy beachWhere I can play.Black horse,Magic horse,Carry me away,Over the seasTo the forest treesWhere I can watchThe tiger cubs play.Black horse,Magic horse,Carry me away,To Arctic snowsWhere the cold wind blowsWhere I can watchThe polar bears play.
Волшебный конь
Чёрный конь, в глазах – огонь,
Весь окутан волшебством!
Отнеси меня туда,
Где бегучая река,
На прибрежные пески
Для весёленькой игры.
Чёрный конь, в глазах – огонь,
Весь окутан волшебством!
Ты умчи скорей меня
Чрез моря, через леса,
Где тигрята-малыши
Озоруют от души.
Чёрный конь, в глазах – огонь,
Весь окутан волшебством!
Подхвати меня ты прочь,
Где арктическая ночь,
В белоснежные края,
Сквозь холодные ветра.
Там хозяева снегов
Увлекаются игрой!
Малышева Ульяна, 2 класс
Приложение 2
Итоговое оценивание проекта:
критерии, которые могут быть легко использованы учениками для самопроверки и сравнения своей работы с ожидаемыми результатами, а также для оценивания итоговых результатов проекта.
в конечном продукте приоритетное внимание уделяется содержанию, а уже затем организации информации, структуре и графическим элементам.
Фамилия, имя ученика __________________________________________
Таблица № 1. Итоговое оценивание проекта
Замечательно
Хорошо
Я мог бы сделать лучше
Степеньпонимания учебного материала
Способностьобсудить возможные ответы на вопрос
Аргументированность подходов (использование грамматических норм)
Выполнениеэтапов, самостоятельность
Уровень творчества
Качество оформления
Приложение 3
Television is a wonderful invention
I think it is not impossible to imagine our life without television. It is widely used in today’s world. TV keeps us informed about current events, extend the education, allow us to follow the latest development in science and politics and offer an endless number of programs which are both instructive and entertaining. So it gives us a lot of useful information. My favorite channel is the ORT, because they satisfy my different interests in the best way. There are many interesting programs for me. I like this program, because there are not so many advertisements. Also every weekend there are many interesting movies and programs, which are popular all over the world. I think we can’t live without TV nowadays.
Котова Марина, 4 класс
Литература:
Бим И.Л., Технология личностно – ориентированного обучения // Иностранные языки в школе. - 2012. -N 4. – 5 с.
Горячев А.В.Проектная деятельность в образовательной системе Школа 2100. – 38 с.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе. № 2, 2014. –28 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования./ М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010. –17 с.
