Использование приемов ТРИЗ- педагогики на занятиях с дошкольниками.
В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:
- ухудшение состояния здоровья;
- существенное сужение объема �живого� общения родителей и детей;
- глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;
Педагог всегда стремится к развитию осознанной и активной речи детей. Именно речевая активность, её объем и характер становятся главными показателями успешности учебно-познавательной, игровой, трудовой и др. видах деятельности.
Активность речи предполагает: развитие связной грамматически правильной речи, богатый активный словарь и творческое мышление.
Как научить ребенка творчески мыслить? Нужно создать для этого необходимые условия, это:
- развивающая среда, в которую входят предметы-заместители, д/игры;
- организованные занятия по программе Л. Венгера �Развитие�;
- свободная деятельность под руководством воспитателя;
- свободная игровая деятельность.
Именно в игре можно начинать формировать у ребенка основы умения находить собственное решение, оригинальные ответы, способность действовать в плане образных представлений.
Из практики мы знаем, что речевое творчество дается детям очень трудно. Проблема заключается в следующем:
- у дошкольников небольшой опыт монологической речи;
- бедный активный словарь;
- дети не владеют алгоритмом составления связного рассказа.
В описании игр, которые мы вам представляем и вариантах их развития, использована система приемов и терминология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). С помощью этих приемов ребенок может ответить на многие вопросы именно так, как он думает, представляет.
В программе Л.Л.Венгера �Развитие� эти игры можно применять на таких занятиях как: развитие речи, знакомство с художественной лит-ой, знакомство с окружающим миром.
С чего начать? На первом этапе можно использовать следующие игры:
Младший-средний возраст.
Игра �На что похоже?� и �Дорисуй�
Например: �Дети, эти листы не простые, а волшебные. Посмотрите на них, они почти чистые, а мне по секрету сказали, что на них что-то нарисовано, но никто этого не видит. Давайте дорисуем предметы так, чтобы все поняли, что прячет в себе листочек�
Особенность этих игр в том, что у детей развивается творческое воображение, они учатся рисовать по представлению.
Игра �Хорошо-плохо�
Научить ребенка находить противоречия и разрешать их, формировать и активно защищать свои позиции.
Например: проводится беседа об осени.
Вопросы: что в осени хорошо? А что плохо?
Эту игру можно провести через все виды деятельности ( на прогулке и в свободной деятельности.
Игра �Наоборот� (слайд)
Научить детей находить антонимы: �много-мало�, �низко-высоко� и так далее.
Игра �Кто пришел?�
Дети по очереди выходят из комнаты, а затем входят и изображают кого-нибудь. Остальные дети отгадывают.
Средний- старший возраст.
Игра �Цепочка слов�
Например: воспитатель предлагает детям составить длинный поезд из слов-вагончиков: вос-ль:- �Зима какая?�
Дети:- �Снежная, холодная�- 2 вагончика
Вос-ль: �Что бывает холодным?�
Дети: �Мороженое, снег, ветер�- 3 вагончика и т. д.
Игра проводится до тех пор, пока у кого-нибудь не кончатся вагончики.
Игра � Салат из сказок�
В знакомой сказке можно встретить героя из другой сказки, можно изменить характер героя, его место действия, изменить концовку сказки.
Игра �Сказочная чепуха�
Вопросы:
Кто? Что?
С кем дружил?
Что делает?
Где? Когда?
Как?
Все вопросы связаны со сказками. Дети делятся на столько команд, сколько будет вопросов. Каждая команда готовит свой ответ, не зная ответов других. В результате получается смешная сказка.
Игра �Придумай фантастическое растение,
(транспорт, животное)�
Из полезных частей нескольких растений составляется одно.
Творческое задание �Сочини загадку�
Дети ориентируются на признаки и действия предметов.
Например: круглый, резиновый, прыгает /мяч/, холодный, пушистый,
летает /снег/.
В зависимости от возраста, вопросы в играх становятся все подробнее, героям сказок дают более детальные характеристики.