Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Коррекционно-развивающая работа в доу
Автор: Тараканова Елена Евгеньевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Коррекционно-развивающая работа в доу
Автор: Тараканова Елена Евгеньевна
Дидактические игры и упражнения на развитие внимания у детей с ЗПР 6-7летВ настоящее время особую значимость приобретает проблема воспитания и обучения дошкольников с различными видами дизонтогенеза. В связи с увеличением числа детей с задержкой психического развития актуализируется проблема формирования их готовности к обучению в школе. Одним из важных факторов успешности школьного обучения выступает развитие произвольного внимания в дошкольный период детства.Внимание является универсальным психическим процессом, структура которого состоит из оригинальных составляющих, позволяющих ему «отличатся от других познавательных процессов при их максимальной сплочённости и взаимодействии» Под такой дефиницией как «задержка психического развития» рассматривается синдром временного отставания психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотип свойств организма.Одной из наиболее ярких причин неуспеваемости детей дошкольного возраста с ЗПР является нарушение внимания (Т.А. Власова, К.В. Демьянов, М.С. Певзнер, Л.И. Переслени), что оказывает негативное влияние на формирование всех психических процессов, овладение знаниями и умениями, приобретение навыков.Большинству дошкольников с ЗПР свойственны следующиехарактеристики:− ослабленное внимание к вербальной информации;− неустойчивое внимание;− сниженная концентрация, объем и распределение внимания;− затруднения переключения с одного вида деятельности на другой.Различаются различные причины нарушения внимания, находящиевыражение в:− общей ослабленности нервной системы;− ухудшении состояния здоровья, наличии хронических заболеваний,плохом самочувствии;− физическом и интеллектуальном переутомлении;− эмоциональной перегрузке в результате большого количествавпечатлений (положительных и отрицательных), стрессовой ситуации;− нарушении режима труда и отдыха;− нарушении дыхания (аденоиды, хронические тонзиллиты);− недостаточной сформированности волевых качеств;− монотонной, неинтересной деятельности;− неподходящем темпе деятельности.В собственной практике мы активно применяет дидактические игры, направленные на развитие внимания у дошкольников с ЗПР. За основу взяли именно дидактические игры, потому что они являются обучающими, в которых осуществляется реализация образовательных и воспитательных задач через игровые действия, правила и игровую задачу.В качестве примера представлю ряд дидактических игр, направленных на развитие внимания у детей с ЗПР, используемых нами в практике.Для развития зрительного внимания я использую следующие дидактически игры:«Сортировка». Детям предлагается разобрать по сортам перемешанные в миске фасоль, горох, рис (жёлуди, камешки, пуговицы). «Найди отличия». Дошкольникам предлагается рассмотреть две одинаковые картинки, затем найти, одна отличается от другой.«Недостающие детали». Перед детьми лежит картинки, на которой изображены: дом без окна, машина без колеса, заяц без уха и т.д. Им следует дорисовать недостающие части и объяснить свой выбор. Также мы предлагали детям с ЗПР дидактические игры, направленные на развитие слухового внимания.«Ухо-нос»: По команде «Ухо» дети хватаются за ухо, по команде «Нос» – за нос. Взрослый вместе с детьми выполняет такие же действия, делая ошибки. «Съедобное–несъедобное». Педагог бросает каждому ребенку мяч, называя съедобный или несъедобный предмет. Если съедобный – дети ловят, если нет – отбрасывают мяч.Таким образом, дидактические игры обладают огромными потенциальными возможностями для работы с детьми с задержкой психического развития, в том числе для развития внимания. Эти игры обладают игровыми действиями, правилами, игровой задачей, что позволяет четко определять направленность деятельности детей, а также вовлекать их в деятельность через игру.Все задания рекомендуется проводить в форме игры, придерживаясь следующих правил:1. Игра проводится в доброжелательной атмосфере. Детей можно дополнительно заинтересовать этими занятиями, предложив им тренироваться быть внимательными еще и для того, чтобы стать хорошими шоферами, летчиками, врачами (предварительно выяснив, кем они хотят быть).2. Проигрыш не должен вызывать чувства неудовольствия, поэтому можно ввести веселые «штрафы»: столько раз промяукать, сколько сделал ошибок, прокукарекать, проскакать на одной ножке и т.п.3.Для детей с ЗПР норма разрешаемых пропусков на каждом занятии должна меняться и приблизительно равняться тому реальному количеству пропусков, которые делает ребенок.4. Время проведения занятия ни в коем случае не должно превышать 2 минут.5. Объем просмотренного текста не имеет значения и может быть разным у разных детей.Занятия по тренировке внимания необходимо проводить с детьми с ЗПР в игровой форме и не дольше, чем 15 минут в день.Игры и упражнения на развитие вниманияИгра “Зеваки”.Цель: развитие произвольного внимания.Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу “Стоп!” останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются на 180° и начинают движение в другую сторону.Направление меняется после каждого сигнала. Если ребёнок запутался и ошибся, выходит из игры. Игра может закончиться, когда 2–3 детей останется в игре. Они торжественно объявляются победителями.Упражнение “Найди отличия”.Цель: развитие зрительного внимания.Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия.Упражнение “Сложи узор”Детям предлагается набор “Сложи узор” (если данный набор отсутствует, можно его заменить квадратами и треугольниками из цветного картона). Далее по образцу детям необходимо сложить узор.Игра “Узнай по голосу”Цель: Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона. Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать детей по голосу. Вопросы для общения:Что вам больше всего понравилось на нашем занятии, или что больше всего запомнилось? Чем бы вы хотели заняться на следующей встрече?Упражнение "Что изменилось?"Цель: развитие наблюдательности.Играть лучше всего с несколькими детьми. Все становятся в одну шеренгу. Ведущий вызывает одного ребенка и предлагает запомнить внешний вид каждого участника игры. На это дается 1-2 минуты. После этого малыш отворачивается или выходит в другую комнату. Оставшиеся участники игры вносят мелкие изменения в костюм или прическу: можно приколоть значок или, наоборот, снять его, расстегнуть или застегнуть пуговицу, поменяться друг с другом местами, изменить прическу и т.д. Затем запоминавший должен назвать те изменения в костюмах товарищей, которые ему удалось заметить.Если же у вас нет возможности собрать большую компанию, можно видоизменить эту увлекательную игру: разложите на столе перед ребенком 10 предметов, попросите его отвернуться и в этот момент поменяйте расположение предметов. Затем предложите ответить, что же изменилось.Картинки "Найди отличие".Цель: Развитие наблюдательности. Все ребята с удовольствием любят рассматривать картинки. Можно сочетать полезное с приятным. Предложите ребенку взглянуть на картинки, где, например, изображены два гнома (или два котенка, или две рыбки). На первый взгляд они совсем одинаковые. Но, всмотревшись внимательнее, можно увидеть, что это не так. Пусть малыш постарается обнаружить различия. Можно еще подобрать несколько картинок с нелепым содержанием и попросить ребенка найти несоответствия.Игра « Где чей домик?»Цель: Развитие устойчивости внимания.Предложите ребенку рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно для малыша, тогда разрешите, но со временем отложите карандаш в сторону.Упражнение «Будь внимательным».Цель: Развитие устойчивости и переключения внимания.Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Он внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите игру с начала.В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. малыш хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка. Хорошо проводить такие игры с несколькими детьми, желание, азарт и приз победителю сделают их еще более увлекательными.Упражнение на тренировкупереключения и распределения вниманияРебенку предлагается лист со строчками, состоящими из разных фигур, которые расположены вперемежку: круги, квадраты, прямоугольники, трапеции, овалы и т. п. Дается задание: одну фигуру (например, круг) зачеркивать вертикальной чертой, а другую фигуру (например, треугольник) подчеркивать горизонтальной чертой, все остальные фигурыпропускать.Следующее задание – вычеркнуть в тексте 1 или 2 нарисованных предмета и в это же время ставят детскую пластинку с какой-либо сказкой. Потом проверяют, сколько ребенок пропустил при зачеркивании и просят рассказать, что он услышал и понял из сказки. Первые неудачи при выполнении этого достаточно трудного задания могут вызвать у ребенка протест и отказ, но в то же время первые успехи окрыляют. Достоинством подобного задания является возможность его игрового и соревновательного оформления.Упражнение: «Найди отличия»Цель: Развитие концентрации внимания.Задания такого типа требуют умения выделять признаки предметов и явлений, их детали и владеть операцией сравнения. Систематическое и целенаправленное обучение детей с ЗПР сравнению способствует развитию навыка своевременной активизации внимания, его включения в регуляцию деятельности.Для сравнения детям могут быть предложены какие-либо предметы, их изображения, картинки, различающиеся определенным числом деталей.Игра «Заметь все» Цель: Увеличение объема внимания.Раскладывают в ряд 5-6 предметов (можно выставлять картинки с изображениями предметов на наборном полотне), которые затем закрываются. Приоткрыв предметы на 10 с, снова закрыть их и предложить детям перечислить все предметы (или картинки), которые они запомнили.Приоткрыв снова эти же предметы, секунд на 8-10, спросить у детей, в какой последовательности они лежали.Поменяв местами два любых предмета, снова показать все на 10 с. Предложить детям определить, какие предметы переложены.Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.Можно придумать и другие варианты этой игры (убирать предметы и просить детей называть исчезнувший; располагать предметы не в ряд, а например, один на другом с тем, чтобы дети перечислили их по порядку снизу вверх, а затем сверху вниз и т.п.).Игра «Ищи безостановочно»В течение 10-15 с увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, формы, материала и т.п.). По сигналу учителя один ребенок начинает перечисление, другие его дополняют.Возможности развития внимания у детей с ЗПР реализуются лишь в условиях, когда деятельность детей специально стимулируется или когда им оказывается помощь со стороны взрослого.Средства, с помощью которых ребенок начинает управлять своим вниманием, он получает в процессе взаимодействия с взрослыми. Поэтому необходимо включать детей в различные виды деятельности, особенно игры по правилам, организуя их внимание при помощи словесных указаний на необходимость выполнять заданные действия. Так происходит развитие произвольного внимания.Очень важно, чтобы коррекция развития носила опережающий, предвосхищающий характер. Она должна стремиться не к упражнению и совершенствованию того, что уже есть, что уже достигнуто ребенком, а к активному формированию того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с законами и требованиями возрастного развития и становления личностной индивидуальности. Иными словами, при разработке стратегии коррекционной работы нельзя ограничиться сиюминутными потребностями в развитии, а необходимо учитывать и ориентироваться на перспективу развития.Успешность тренировки внимания в значительной мере определяется также индивидуально-типологическими особенностями, в частности свойствами высшей нервной деятельности.
