Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сенсорное развитие детей с интеллектуальными нарушениями развития
Автор: Ксенофонтова Олеся Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Сенсорное развитие детей с интеллектуальными нарушениями развития
Автор: Ксенофонтова Олеся Николаевна
Сенсорное развитие детей с интеллектуальными нарушениями развитияУ детей с интеллектуальной недостаточностью значительно опаздывает формирование умения выделять цвет как признак предмета, а несколько из них не умеют этого делать даже в младшем школьном возрасте, им трудно усвоить названия даже основных цветов (красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, черный, белый). Также дети с умственной отсталостью путают оттенки и воспринимают как одинаковые; и тем более не владеют названиями дополнительных цветов. Как указывалось выше, в основе умственного развития лежит овладение разными видами когнитивной деятельности, при этом одно из главных мест среди них занимают перцептивные и мыслительные действия. Для детей с умственной отсталостью в дошкольном возрасте только начинается развитие перцептивного действия. Ознакомление со свойствами и отношениями предметов и игрушек начинается на основе появившегося у ребенка интереса к ним. Переломным в развитии восприятия ребенка с умственной отсталостью является пятый год жизни. Такие дети могут уже делать выбор по образцу. У немногих детей также формируется целостное восприятие. Когда детям удается выполнить предложенное задание, они начинают пользоваться зрительным соотнесением. Лишь в конце дошкольного возраста только немногие дети с интеллектуальной недостаточностью достигают уровня развития восприятия, с которого дети с нормой интеллекта начинают дошкольный возраст, но они опережают этот уровень по способам ориентировки в задании. На основе усвоения отдельных сенсорных эталонов, которому способствует усвоение слов, обозначающих свойства и отношения у детей с умственной отсталостью возникает перцептивная ориентировка. Иногда у детей с нарушениями интеллекта выбор по слову оказывается лучше, чем выбор по образцу.
