Опыт работы по теме: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города».
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Опыт работы по теме: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города».
Автор: Переслегина Ирина Викторовна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Опыт работы по теме: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города».
Автор: Переслегина Ирина Викторовна
Опыт работы по теме: «Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города».Актуальность.Вопрос нравственно-патриотического воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Современный ребенок находится в беспредельном информационном потоке, получаемом благодаря телевидению, компьютерным играм и это воздействие не всегда позитивное.В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, где воспитание, а не обучение, является приоритетным. Появилось множество инновационных программ. Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек.Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.Я, считаю, что важной частью нравственно-патриотического воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа. Уже с детства ребенок должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, это останется с ним на всю жизнь. Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине.Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а живя в городе, селе, он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве своего родного края? Думается, это – выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Для воспитания нравственных и патриотических чувств чрезвычайно важно, чтобы взрослые передали детям свою любовь к родным местам, свое представление о том, чем они знамениты и неповторимы. И активную позицию в этом вопросе, я считаю, должны занять мы, педагоги.Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.Цель моей педагогической работы – воспитание у дошкольников любви к родному городу, его истории и культуре.Для достижения данной цели я определила следующие задачи:Познакомить детей с городом, его историей и достопримечательностями; Формировать бережное отношение к природе и всему живому; Формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому родного города; Создать условия для развития у ребенка патриотических чувств, любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; Предоставить возможность дошкольника почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города; Ориентировать родителей на нравственно-патриотическое воспитание в семье, показывать личный пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного края. Таким образом, считаю, что дети, усвоив поставленные задачи, вырастут умными, любознательными, ответственными добрыми к людям, научатся понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, любящими свой родной город, почитающие своих родных и сохранят традиции родного края. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня.Чтобы реализовать поставленные задачи, определила этапы работы:1 этап. Знакомство с ближайшим окружением: семьей, ее членами, значением имени детей.2 этап. Детский сад и его сотрудники.3 этап. Родной город, его достопримечательности.4 этап. Природа родного края.Принципы.При построении системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников я учитывала следующие принципы:Принцип сотрудничества. Совместная деятельность детей и педагога. (Во всех видах деятельности детей нахожусь в позиции рядом, вместе с детьми.)Принцип доступности.Обучение тогда результативно, когда оно посильно и доступно детям.Принцип занимательности.Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, эстетично оформлен, познавателен и доступен для понимания. Принцип наглядности.Заключается в широком представлении соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей. В группе оформляем уголок патриотического воспитания, где собраны иллюстрации и фотографии (старые и новые) города, герб и флаг города, иллюстрации народных промыслов, картины родных пейзажей, фотографии, книги, буклеты о родном городе, который постоянно пополняется новым материалом.Принцип историзма. Я сохраняла хронологический порядок описываемых явлений и сводила его к двум, более доступным для детей, историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).Принцип гуманизации.Позволял мне встать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.Принцип дифференциации. Я создавала условия для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы. ( Если в младшем возрасте сюжетные игры в основном были только о семье, то в старшей группе опыт детей стал богаче после посещения различных экскурсий и дети переносили его в игру.)Принцип интегративности. Это сотрудничество с семьей, библиотекой, домом творчества; а также сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями города Абакана (с его малой Родиной), образовательными областями.Образовательная область «Познание» и «Социализация» интегрируются с образовательной областью; «Чтение художественной литературы», дети получают знания о родном крае, знакомятся с творчеством местных авторов; «Коммуникация», в процессе общения дети получают знания, разучивание стихов о родном городе; «Труд», стремятся «помочь» героям, подражают их действиям, труд на участке детского сада, в цветнике; «Художественное творчество», дети стремятся в своих работах отобразить впечатления от экскурсии: музей, библиотека и т.д.; «Физическая культура», знакомство с народными подвижными играми; «Безопасность», учатся правилам безопасного поведения на улицах города; «Здоровье», учатся заботиться о своем здоровье и близких людей. Условия успешного развития.Для достижения высокого уровня в воспитании у детей патриотизма, изучила научную и методическую литературу по данному вопросу, исоздала системообразующие условия для успешного развития:создание предметно - развивающей среды; приобрела наглядно-дидактические пособия: карту города, области, герб, флаг к 88-летию города и другие дидактические игры; оформила фотовыставку «Прошлое и настоящее Абакана»; оформила «Уголок патриотического воспитания», где собрала иллюстрации и фотографии (старые и новые) города, иллюстрации народных промыслов, картины родных пейзажей, фотографии, книги, буклеты о родном городе. подобрала художественную литературу об Абакане; приобрели магнитофон для прослушивания произведений в исполнении профессиональных актеров, музыкантов. Предметно-развивающаяся среда не является статичной, т.к. материалы постоянно обновляются, пополняются в течение всего учебного года.При разработке непосредственно-образовательной деятельности для детей старшей и подготовительной группы по воспитанию патриотизма в процессе ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного города, я учитывала комплексно-интегрированный характер деятельности детей, в которой одна тема как бы "привязана" к другой, где интеграция осуществляется на основе комплексного подхода к тематическому планированию, к решению задач, способствующих интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию детей, средствами разнообразных видов и форм детской деятельности (общения, познавательно-практической, театрально-художественной, игровой, трудовой и т.д.).Например: при планировании беседы по теме "История возникновения города", кроме основных занятий, включала следующие виды деятельности: составление с детьми карты города, рассматривание фотоальбома "Прошлое и настоящие города", творческое задание "Я - архитектор", "Самое современное здание в городе", проведение дидактических игр "Узнай, где я нахожусь?", "Почтальон", чтение таких художественных произведений, как "Вокзал" из книги "Что я видел" Б. Житкова, "По городу" В. Берестова, стихотворение «Мой Абакан» (Я узнаю людей знакомых лица, мой Абакан, мой Абакан - любимая Хакасии столица) Алекс. Кириллова, стихи «Абакан» Ольги Артемьевой. В итоге была оформлена выставка рисунков "Мой любимый город". Таким образом, одна и та же тема интегрировалась в разные виды и формы непосредственно-образовательной деятельности, а также в самостоятельную деятельность детей.
