Рисование, как средство развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Рисование, как средство развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста
Автор: Халикова Наталья Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Рисование, как средство развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста
Автор: Халикова Наталья Николаевна
Самоанализ непосредственной образовательной деятельности. «Художественное творчество» Рисование.Тема: «Мишка косолапый».Данная непосредственная образовательная деятельность проводилась в первой младшей группе. Младший возраст воспитанников 2-3 года. В занятии принимало участие 14 детей.Тема занятия выбрана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного, рабочей программой педагога и комплексно- тематическим планированием. Цель: продолжить учить детей рисовать краскамиОбразовательные задачи:- научить детей рисовать медведя по контуру тычком; закрепить знание цвета (коричневый, черный); - уметь строить полные выразительные ответы на вопросы, поставленные воспитателем.- уметь самостоятельно понимать и объяснять, что изображено на основе наглядной модели. Развивающие задачи:- развивать речь, внимание, воображение, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики;- развивать мышление, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей;- развивать устойчивый интерес детей к игровой деятельности. Воспитательные задачи:- прививать интерес к рисованию; научить находить сходство с игрушкой; -воспитывать доброжелательность, коммуникативность; адекватно реагировать в поведение сверстников;- воспитывать инициативность и выдержку;- способствовать желанию детей участвовать в игровой деятельности с воспитателем;- получать эмоциональное удовлетворение от работы.Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.Длительность НОД соответствует гигиеническим нормам СаНПиН для детей данного возраста – 10 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Все моменты НОД логичны и последовательны, подчинены одной теме. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых побуждала детей к самостоятельной деятельности. Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, проявляли положительные эмоции.Занятие включало три основных этапа:1.Организационый этап2.Основной этап3.Заключительный этапКаждый из этапов занятия имел свое время в структуре. Организационный этап НОД построена в игровой форме, так как игра является основным видом деятельности дошкольников. При отборе содержания НОД учитывались возрастные и психологические особенности детей, их речевые возможности. Учитывая данные характеристики, структуру совместной деятельности взрослого и детей постаралась выстроить так, чтобы постоянно активизировать внимание: это – наглядность. Основной этап включал фронтальную, подгрупповую и индивидуальную работу. Индивидуальная работа проявлялась. В проведении словарной работы, в оказании помощи затрудняющимся в ответах детей, напоминаниях, а также в учете особенностей мышления и темпе восприятия детей. Итоги НОД мною были проведены своевременно, включала анализ, рефлексию – высказывание детей.Занятие мною было построено в форме игры – показывала, как известный детям материал, так и новые знания. В процессе занятия, дети отвечали на вопросы, играли в игры, направленные на развитие мышления, внимания и воображения. Из четырнадцати присутствующих детей, тринадцать участвовали, в беседе, в играх. Один ребенок был менее активен (индивидуальные особенности), с ним следует закрепить пройденный материал. В занятие включены элементы физического развития, физкультминутка.Методы и приёмы:- словесный (речевой образец, объяснение, повторение, пояснение, разъяснение, просьба);- наглядный (показ иллюстрационного материала, алгоритм выполнения работы);- практический (нетрадиционное рисование);- игровой (сюрпризный момент).Речь педагога соответствовала нормам: интонационно выразительной, доброжелательной, правильно оформленной грамматически, связной, доступной для понимания, с правильным и точным использованием словесных обозначений. Считаю, что выбранная мною форма организации занятия для детей была эффективной. Все этапы занятия логичны, последовательны и взаимосвязаны. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Анализируя деятельность детей хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.Считаю, что поставленные цели и задачи были выполнены.
