Речевое развитие детей с ОНР дошкольного возраста посредством игры в работе учителя-логопеда ДОУ
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Речевое развитие детей с ОНР дошкольного возраста посредством игры в работе учителя-логопеда ДОУ
Автор: Горбунова Наталья Николаевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Речевое развитие детей с ОНР дошкольного возраста посредством игры в работе учителя-логопеда ДОУ
Автор: Горбунова Наталья Николаевна
Речевое развитие детей с ОНР дошкольного возраста посредством игры в работе учителя-логопеда ДОУВ современных социально – экономических условиях развития общества перед педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем обучения и воспитания детей с особыми возможностями здоровья. Острой проблемой для ДО, реализующих основные общеобразовательные программы, становится увеличение количества детей, имеющих трудности освоения общеобразовательных программ и детей с ограниченными возможностями здоровья. В рамках введения ФГОС ДО приоритетной задачей становится решение этих проблем с помощью инновационных технологий, в том числе и игровых.Я строю свою работу таким образом, чтобы повышалась познавательная мотивация детей, ребёнок учился планировать, контролировать и оценивать учебные действия, мог работать в группе, вести диалог со взрослыми и другими детьми, уметь отстаивать свое мнение. Наши «трудные звуки», «длинные слова» и «красивые рассказы» должны помочь ребёнку в решении «учебно-практических и учебно-познавательных задач» .Содержание работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, на осуществление индивидуально-ориентированной педагогической помощи с учетом особенностей психо-физического развития.Одними из главных принципов ФГОС ДО в работе учителя- логопеда является:• создание развивающей образовательной среды;• осознание того, что игровая деятельность - ведущая в дошкольном возрасте.Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Однако, в последнее десятилетие произошли большие изменения в образовательных структурах. Наблюдаются два взаимосвязанных процесса:1)Усложнение научно – технического прогресса2)Усложнение дефектов речиЭффективным средством при обучении детей с нарушениями речи являются игровые технологии.В научной литературе предпринята классификация образовательных технологий. Существует несколько подходов. Так, один из подходов классификации образовательных технологий предпринят Н. В. Бордовской и А. А. Реан. Ученые выделяют пять видов образовательных технологий: задачные, игровые, компьютерные, диалоговые, тренинговые.Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.Выбор игровой технологии обосновано тем, что игра – является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Игровая мотивация превалирует над учебной, но на её базе формируется готовность к обучению в школе.Целью использования игровой технологии в логопедической практики является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку. Данные цели привели к постановке и решении задач:-Изучить и проанализировать литературу по теме.-Изучить особенности использования игровой технологии в логопедической работе.-Создать паспорт кабинета с перечнем настольно-печатных игр и пособий.-Подобрать методические пособия по теме игровой деятельности в логопедической практике.-Постоянно обновлять и пополнять картотеку словесных игр.-Подобрать игрушки для логопедической работы.- конспекты занятий в игровой форме.-Оказывать методическую помощь воспитателям по ведению профилактической работы с использованием игр.-Оказывать консультативную помощь родителям по проведению занятий в игровой форме при выполнении заданий логопеда.Игры, используемые на логопедических занятиях, выполняют следующие функции:обучающую (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на занятии, достичь поставленных дидактических задач); диагностическую (дают возможность логопеду диагностировать различные проявления ребёнка); терапевтическую (выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении); коррекционную (вносят позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей ребёнка); развлекательную (эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания увлекательным). На логопедических занятиях используются:дидактические, настольно-печатные, словесные, коррекционно-развивающие, игры с движениями, сюжетные, ролевые игры, игры-драматизации Дидактические игры и пособия1)Игры для коррекции звукопроизношения, фонематического восприятия, звуко-слогового анализа и синтеза1.«Веселый паровозик»Цель: учить определять место звука в слове ( в начале, середине, конце)Задачи: Коррекционно-образовательная-формировать навыки звукового анализа и синтеза.Коррекционно-развивающая- развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Оборудование: предметные картинки на определенный звук, дидактическое пособие «Паровозик»Ход игры: Логопед предлагает ребенку взять картинку, рассмотреть её, назвать, что на ней изображено и определить где звук живет в слове ( в начале, середине, конце). Если звук живет в начале слова, то картинку нужно поместить в первый вагончик, если звук живет в середине слова, то картинку нудно поместить в средний вагончик и если звук живет в конце слова, то эта картинка отправиться в путешествие в последнем вагончике.2. «Рыбалка»Цель: учить определять первый,, последний звук в словеЗадачи: Коррекционно-образовательная-учить определять звуки в начале и в конце слова.Коррекционно-развивающая- развивать фонематическое восприятие. Коррекционно-воспитательная - воспитание умения слушать друг друга.Оборудование: игрушечные ведра разных цветов- красного, синего, зеленого, удочка, маленький тазик, рыбки с картинками.Ход игры: Ребенок должен поймать рыбку, назвать картинку на другой стороне и определить какой звук живет в начале (конце) слова, если гласный звук, то рыбка помещается в ведро красного цвета, если согласный твердый, то рыбка помещается в ведро синего цвета и если в начале слова согласный мягкий, то рыбка помещается в ведро зеленого цвета.3. «Пароходы»Цель: закрепить умение делить слова на слоги. Задачи: Коррекционно-образовательная-учить делить слова на слоги Коррекционно-развивающая- развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Оборудование:Ход игры: Логопед напоминает детям о том, что слова состоят из частей — слогов, и предлагает поучиться делить слова на части — слоги. Если в слове 1 слог, то картинка помещается на пароход с одной палубой, если 2 слога на пароход с двумя палубами, если 3 слога, то на трехпалубный пароход.4. «Слоговой домик»Цель: закрепить умение делить слова на слоги. Задачи: Коррекционно-образовательная-учить делить слова на слоги Коррекционно-развивающая- развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Оборудование:Ход игры: Логопед напоминает детям о том, что слова состоят из частей — слогов, и предлагает поучиться делить слова на части — слоги. Если в слове 1 слог, то картинка помещается в окно с цифрой -1, если 2 слога, то картинка помещается в окно с цифрой -2и т.д5. «Выложи узор»Цель: развивать фонематический слух.Задачи: Коррекционно-образовательная- учить различать смешиваемые звуки на слух и правильно употреблять их в собственной речи. Коррекционно-развивающая развивает речевой слух, внимание и память, мыслительные процессы (сравнение).Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Ход игры: Ребенок должен внимательно слушать и выкладывать на звук С и Ш (Л и Р) их символ. Звук Р-тигр, звук Л-пароход, звук С-насос, звук Ш-змея. Таким образом, должен получиться узор, образец которого подготовлен заранее в виде таблицы и после выполнения задания предъявляется ребенку для сравнения6. «Звуковые дорожки»Цель: развивать фонематический слух.Задачи: Коррекционно-образовательная- учить различать смешиваемые звуки на слух и правильно употреблять их в собственной речи. Коррекционно-развивающая развивает речевой слух, внимание и память, мыслительные процессы (сравнение).Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Ход игры: Ребенок водит пальчиком по дорожке, четко произнося звуки. Звук Р-тигр, звук Л-пароход, звук С-насос, звук Ш-змея.7. «Собери бусы»Цель: развивать фонематический слух.Задачи: Коррекционно-образовательная- учить различать смешиваемые звуки на слух и правильно употреблять их в собственной речи. Коррекционно-развивающая развивает речевой слух, внимание и память, мыслительные процессы (сравнение).Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Ход игры: Из предложенных картинок нужно собрать бусы из слов со звуком Л. Второй вариант – продеть через шнурок только те картинки, в которых есть звук Р8. «Выбери домик»Цель: развивать фонематический слух.Задачи: Коррекционно-образовательная- учить различать смешиваемые звуки на слух и правильно употреблять их в собственной речи. Коррекционно-развивающая развивает речевой слух, внимание и память, мыслительные процессы (сравнение).Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Ход игры: В пальчиковый бассейн из фасоли прячутся мелкие фигурки, в названии которых есть смешиваемые звуки. Ребенок находит фигурки, называет их и выбирает им домик в зависимости от наличия того или иного звука.9. «Засели Домики» для различения твердых и мягких согласных.Цель: развивать фонематический слух.Задачи: Коррекционно-образовательная- учить различать твердые и мягкие согласные.Коррекционно-развивающая развивает речевой слух, внимание и память, мыслительные процессы (сравнение).Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Ход игры: Ребенок берет картинку называет ее и определяет, какой звук живет в начале слова-мягкий или твердый и помещает соответственно в синий или зеленый домик.10. «Подбери рифму»Цель: развивать фонематическое восприятие. Задачи: Коррекционно-образовательная- учить подбирать слова, близкие по звуковому составу.Коррекционно-развивающая развивает речевой слух, внимание и память, мыслительные процессы.Коррекционно-развивающая развивает речевой слух, внимание и память, мыслительные процессы.11. «Подбери слово к схеме»Цель: учить определять место звука в слове ( в начале, середине, конце)Задачи: Коррекционно-образовательная-формировать навыки звукового анализа и синтеза.Коррекционно-развивающая- развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.Коррекционно-воспитательная- воспитание умения слушать друг друга.Оборудование: предметные картинки на определенный звук, схемы слов к данным картинкам.Ход игры: Ребенок берет картинку называет ее и определяет, позицию звука в слове и помещает ее к соответствующей схеме-слова.2)Игры для совершенствования лексико-грамматического строя речи «Один – много», «Назови ласково», «Сосчитай 1-5»«Из чего сделано?», «Мой, моя, моё?», «Чья мама?» «Чей хвост?» «Кошки-мышки»«Скажи наоборот» 3) Игры для развития связной речи:«Продолжи предложение», «Пословицы и поговорки», «Магазин», «Угадай», «Нелепицы»«Придумай сказку»«Исправь предложение» и другие, а также игры- драмматизации, игры-инсценировки.4) Игры для развития высших психических функций «Четвертый лишний» или «Что лишнее»«Найди отличия», «Что спрятано?», «Лабиринты»,5)Игры на знакомство с буквами«Допиши букву»«Найди такую же букву»«Найди букву»«Буквы спрятались «Ребусы»Таким образом, использование вышеперечисленных методов и приёмов при проведении коррекционной работы, а также создание наиболее разнообразной, интересной речевой среды способствуют решению задач по исправлению недостатков речи дошкольников более результативно и в более короткие сроки, активизируют психические процессы и формируют личность ребёнка в целом.
