Примерная программа ОО по созданию специальных образовательных условий (инклюзивной среды) для учащихся с ЗПР
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Примерная программа ОО по созданию специальных образовательных условий (инклюзивной среды) для учащихся с ЗПР
Автор: Куренкова Наталья Юрьевна
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Примерная программа ОО по созданию специальных образовательных условий (инклюзивной среды) для учащихся с ЗПР
Автор: Куренкова Наталья Юрьевна
ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТПримерная программа ОО по созданию специальных образовательных условий (инклюзивной среды) для учащихся с ЗПРступень начального общего образованияИнклюзия означает раскрытие потенциалакаждого ученика (категории ОВЗ). В основупрограммыположены основные принципы инклюзии:Все дети разные.Все дети могут учиться.Необходима адаптация системы к нуждам ребенкаИнклюзивной среда ОО этоспециальные условия, необходимые ученику,область поддержки ребенка взрослыми всех уровней, учет потребностей «особых детей».Условияуспешной реализации такой деятельности следующие:наличие или подготовка специалистов. Построение отношений внутри коллектива на принципах сотрудничества. Формирование понимания терминов «инклюзия», «инвалидность» у работников школы, учеников, родителей. создание и оборудование места для занятий (отдельные классы, тематические уголки, кабинет логопеда и психолога, сенсорная комната, лекотека и др.); наличие методических пособий, инструментов для работы с детьми, имеющими разные диагнозы ОВЗ Нормативная документация инклюзии:Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273- ФЗ Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ»Приказ Министерстватруда и социальной защиты РФ №10н от 10.01.2017 г об утверждении профстандарта«Специалист в области воспитания» (тьютор)Общеобразовательная организация разрабатывает и утверждает локальные нормативно - правовые акты:приказ об открытии ресурсного класса (группы); положение о ресурсном классе (группе); должностные инструкции учителя ресурсного класса (группы), педагога-психолога ресурсного класса (группы) и тьютора ресурсного класса (группы); договоробщеобразовательнойорганизациисродителями(законнымипредставителями)ребенкао взаимодействии. УЧАСТНИКИ построения инклюзивного процесса:Классныйруководитель(учительрегулярного класса) Психолог Логопед Дефектолог Педагоги дополнительного образования Администрация образовательной организации Учителя предметники, специалисты ДО Остальные сотрудники ОО ТЬЮТОР (в идеале 1:1 или 1:2, но дети одной категорииОВЗ) ОБУЩАЮЩИЕСЯ: 7- 9 лет (ступень начального общего образования) с диагнозом ЗПР. Краткая характеристика:Замедленный темп развития психических функций при отсутствии органических нарушений и сочетание нарушенных функций с сохранными: уровень активности всех психических функций снижен; объем памяти низкий; испытывает трудностис концентрацией внимания; уровень развития восприятия низкий; Эмоционально-волевая сфера: В деятельности преобладают игровые мотивы; контроль эмоций ослаблен; навык самоконтроля не сформирован; планировать деятельность не умеет; запас общих сведений и представлений об окружающем мире ограничен; маленький словарныйзапас,замедление овладения грамматическим строем речи,трудности овладения письменной речью; трудности установления контакта со сверстниками низкая самооценка ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫАдминистративно- организационное Коррекционно-образовательное Социально - адаптационное Инклюзивное Работа с родителями Методическое Планируемые результаты:Личностные(основная цель инклюзивной деятельности)Максимальное раскрытие личностных ресурсов ребёнка и включение его в образовательное пространство ОУ.Сохранение и укреплениесоматического и психического здоровья, предупреждение перегрузок. Формирование побуждение к познавательной активности Формированиемыслительныхопераций(анализа,сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей) Формированиескоростиигибкостимыслительныхпроцессовв результате тренировок Создание положительного настроя на занятие Формирование произвольного внимания Развитие мелкой моторики и снятие эмоционального напряжения Хорошее настроение и отсутствие усталости предметныевыполнение образовательных задач освоение обучающимися (с учетом их особенностей) учебных предметов, что позволяет им переходить учиться в регулярные классы, в отдельных случаях сохраняя сопровождение тьютора, или успешно осваивать образовательную программу, оставаясь в ресурсном классе, если для этого есть основания. метапредметныеформирование способности участвовать в учебной деятельности, благодаря организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, строить индивидуальную образовательную траекторию. С целью социальной адаптации и автономности в будущем.
