Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конспект кооперативной игры-ходилки «Рыбалка»
Автор: Екатерина Александровна Гриднева
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Конспект кооперативной игры-ходилки «Рыбалка»
Автор: Екатерина Александровна Гриднева
Интегрированного занятияпо формированию элементарных математических представленийТема: «Ознакомление дошкольников с новым видом учебной деятельности в соответствии с дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой «Бэбики»»Вашему вниманию было предложено комплексное занятие « ». На занятии присутствовало 10 воспитанников . Составляя конспект, я опиралась на программу М.А. Васильевой, и образовательную программу «Бэбики.Использовала компоненты интеграции следующих образовательных областей: развитие математических способностей, социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое и физическое развитие.Перед собой ставила следующие цели и задачи:Цель: Знакомство с элементами школьной учебной деятельностью, математическими представлениями и основами грамоты. Задачи:Обучающие -Упражнять в счете в прямом и обратном порядке от0 до 10Развивать навык нахождения «соседей» числаФормировать умения по словесной инструкции (алгоритму)Упражнять в устном счете до 10Способствовать формированию фонематического слухаПознакомить с методом слогового обучения чтению через игру (знакомство с обучающей игрой «Словарный маджонг»)-Формировать умение применять знание состава числа первого десятка (знакомство с обучающей игрой «Математическое лото»)-Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее?Развивающие:-Развивать логическое мышление, воображение, аналитические способности.-Развивать коммуникативные навыки, мелкую моторику.Воспитательные: -Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно и в группе,-Формировать познавательную активность дошкольника умение находить общие решения.-формировать навык самоконтроля и самооценки.- воспитывать социальные навыки работать в одной команде, и пареуважительное отношение друг к другу, сдержанность, усидчивость,- Закрепить умения детей составлять и решать простые, арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10, совершенствовать представления детей о последовательности чисел в пределах 15, уточнить представление о составе чисел 4,6,10.- закрепить умение подбирать слова на заданную букву-Совершенствовать фонематическое восприятие, устную речь, ее развернутость и связанность. Упражнять в умении определять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, составлять предложение с заданным словом .Воспитательные: -Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно и в группе, умение находить общие решения.-формировать навык самоконтроля и самооценки.Оборудование: карандаши, заготовка с пиктограммами скороговорки, карточки “Варежки”, авторская мультимедийная презентация; проектор, компьютер, экран.Предварительная работа: Беседы о странах, школе, разучивание физкультурных минуток.Занятие провела в форме игры – путешествия. В ходе занятия использовала целый ряд методов: наглядный, практический, словесный, игровой. В процессе занятия применялись следующие технологии:- ИКТ-игровая деятельность;-здоровьесберегающие технологии в виде физкультминутки. В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:-Фронтальная-работа в парах-групповая;-индивидуальная.Занятие состояло из трёх частейВводная часть предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность – путешествие в Школьную страну, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя.Основная часть занятия - В основную часть занятия были включены задания на повторение изученного материала – Дид/Игры «Засели домик», «Найди свое место», «Составь слово по первым буквам» , составление и решение арифметических задач, звуко- буквенный анализ слова. Кроме того, смена различных видов деятельности также способствовала снятию усталости у ребят. Для достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был предусмотрен дифференцированный подход к обучению, выразившийся в использовании заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Использовала сочетание методов самооценки и взаимооценки детьми.В заключительной части занятия В рефлексивно - оценочном этапе воспитанники оценили свою деятельность по предложенной им «Лестнице успеха». Степень активности детей была высокой. Дошкольники были заинтересованы и показали своё умение работать с предложенным материалом.Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной. В течение всей образовательной деятельности формировались предпосылки УУД (учебной универсальной деятельности), которые послужат в дальнейшем основой в следующей ступени образования Считаю, что поставленные задачи были выполнены, цель достигнута.На занятии осуществлялась интегрированная подача материала, обеспечивающая развитие математических способностей, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.Этапы занятия выдержаны. Этап основная часть занятия построен на актуализации знаний. Включающий в себя задания на выявление имеющихся знаний у дошкольников, задания на логическое мышление (назови одним словом).Дети самостоятельно сформулировали цель занятия, путешествие по школьной стране, подготовка к школьному обучению.Диагностический этап включал в себя элементы игры -квест «Найди варежку», который позволил увидеть уровень развития мелкой моторики, графических навыков, умение ориентироваться в пространстве, умение слушать инструкцию педагога и действовать по образцу., знание понятий «пара» левая правая. Достоинство этой диагностики на мой взгляд это ее комплексность, динамичность, мобильность.На этапе изучения нового материала, дети использовали уже имеющиеся знания счета до 10, в новой ситуации (пение числового ряда), счет про себя, применение знания состава числа первого десятка в игровой форме с использованием игры «Математического лото».Интерес вызвала работа с пиктограммами при разучивании скороговорки. Через игру «Словарный маджонг» я наблюдала не только, что дети владеют навыками чтения, но выявила умение концентрировать внимание, уровень памяти, мышления, умение детей взаимодействовать в команде, личностные характеристики ребенка.Например, медлительные обладатели вектора капуши не будут стремиться к выигрышу в игре. Звуковики тоже их избегают. Шум – слишком большая нагрузка для их чувствительного слуха. Однако в ходе игры такие дети отлично справятся с ролью аналитиков и наблюдателей. Могут отгадывать с легкостью слова в игре Словарный Маджонг. Со стороны. В играх детям с вектором калькулятор и зрительный лучше дать возможность пофантазировать в процессе игры. Копуши-зрительные дети предпочтут рисование или письмо. Звуковой ребенок может с головой уйти в слушание тембра голоса взрослого. При внешнем отсутствии мимики он переживает глубоко ход игры.Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной учебной деятельности. На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. В заключительной части занятия Итог занятия проведен в стихотворной форме. Дети смогли (относительно) закончить предложения нужными изученными понятиями. Занятие закончено было в рефлексивно - оценочном этапед ети оценили свою деятельность по предложенной оценочной системе.Цели и задачи занятия были достигнуты.
