Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Автор: Анна Игоревна Иноземцева
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Автор: Анна Игоревна Иноземцева
Иноземцева Анна Игоревна МБ ДОУ ЛСКВ №18 г. Донской.ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТААннотация: в статье рассматривается проблема формирования здоро- вого образа жизни у детей дошкольного возраста в дошкольной образователь- ной организации.Ключевые слова: здоровый образ жизни, дошкольный возраст, дошкольная образовательная организация, здоровьесберегающие технологии.«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостно- сти, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственноеразвитие, прочность знаний, вера в свои силы»В.А. Сухомлинский Современная жизнь ставит перед нами много новых задач, среди которыхсамой актуальной, по нашему мнению, на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни. Наше бу- дущее – это наши дети. Россия только тогда будет сильной и процветающей стра- ной, когда её подрастающее поколение будет здоровым. «Здоровье – это состоя- ние полного физического, психического, социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». Из определения о здоровье сле- дует, что выпадение хоть одной из этих структурных частей приводит к утрате целого.В последние годы проблемы здоровья детей приобрела новое осмысление. Если раньше её решение связывалось преимущественно с медико-биологиче- скими или санитарно-гигиеническими факторами, то сегодня доказано, что «здо- ровье человека – это целостное, системное явление природы, которое обуслов- лено, как естественными и социальными внешними факторами, так и внутрен- ними, определяющими психологическое отношение человека к себе и к тем об- стоятельствам, в которых он реализует собственную жизнь». Обозначенная про- блема особенно значима в дошкольный период детства – наиболее благоприят- ный для активного развития познавательных процессов и личности ребенка, его представлений об образе жизни.Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента фи- зического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладыва- ются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни.Направленность ребенка на здоровый образ жизни определяется следую- щими факторами: особенности развития государства, общественное мнение, тех- нологическая обстановка, воспитательно-образовательный процесс, семейное воспитание. Особое место в данном списке должна занять система дошкольного и школьного воспитания детей. Ухудшение здоровья детей дошкольного воз- раста в России стало не только медицинской, но и серьёзной педагогической про- блемой.В создании подходящих условий для формирования у дошкольников здоро- вого образа жизни большую роль играет дошкольная организация. В детском саду нужно выстроить специальную пространственную среду, которая стимули- рует поисково-практическую деятельность и познавательные интересы детей. Требуется создать такой оздоровительный режим, который позволяет заклады- вать у детей дошкольного возраста основополагающие навыки по формирова- нию основ здорового образа жизни. Педагогам нужно воспитывать в детяхчувство ответственности за свое здоровье и правильное отношение к нему. Глав- ное направление в работе по оздоровлению детей – это осуществление лечебно- оздоровительных и профилактических мероприятий в детском саду. Крайне важно, чтобы обучение носило интегрированный характер.Дошкольная образовательная организация не может заменить семью и ре- шить многие социально-экономические и материальные ее проблемы, она при- звана поднимать воспитательный потенциал, авторитет семьи при помощи орга- низации результативных взаимоотношений с родителями своих воспитанников. Основа взаимодействия «семья – дошкольная организация» определяется следу- ющими направлениями: повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего воспитания и обучения детей в дошкольной организации, консуль- тирование родителей по вопросам воспитания психологами, согласование вос- питательных педагогических действий педагогов и родителей, организация со- циально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее соот- ветствующих направлений совершенствования воспитания подрастающего по- коления. Повышение воспитательной возможности семьи по формированию здо- рового образа жизни, возможно при условии положительно направленного взаи- модействия семьи и дошкольной организации.Средства формирования представлений о здоровом образе жизни – это ос- новные инструменты, с помощью которых осуществляется своеобразный «меха- низм» доведения содержания деятельности до аудитории. К комплексу средств дошкольного образования относятся утренняя гимнастика, физкультурные заня- тия, подвижные игры, прогулки, режим, полноценное питание, беседа, чтение художественной литературы, проведение спортивных мероприятий, рассматри- вание художественных иллюстраций.Проблема оздоровления, воспитания и развития – целенаправленная, систе- матически спланированная работа ДОУ и семьи на длительный период, состоя- щая из трех этапов.Первый этап – знакомство детей с особенностями тела человека. В дошколь- ном возрасте овладение знаниями происходит через игру. Играя вдидактическую игру «Назови и покажи», ведущий называет какое-то действие, а дети называют соответствующий орган и показывают его. В игре «Умею – не умею» – акцентируется внимание детей на умениях и физических возможностях своего организма. Дидактические игры помогают знакомить детей с тем, что ор- ганизму для здоровья необходимы разные полезные продукты и витамины («По- лезно – неполезно», «Составь меню», «Чудесный мешочек», «Красный – синий»,«Разложи правильно»). Еще одной формой работы может быть «Размышления детей на тему…», проходящие в непринужденной обстановке. Дети собираются в круг, обычно это в послеобеденное время, и говорят о здоровье человека. Они рассказывают, как с родителями проводили время с пользой для здоровья. Также предлагается проблемная ситуация, обсуждая которую, дети методом проб и ошибок делают выводы о важности здорового образа жизни для человека. Боль- шое внимание должно уделяться работе с наглядным материалом. В «уголке здо- ровья» много различных иллюстраций с изображением больного и здорового че- ловека, полезных и вредных продуктов.Сформировав у детей представления о человеке как о части природы, можно переходить ко второму этапу, цель которого – дать элементарные представления об отдельных частях тела и основных органов чувств, сформировать навыки ухода за ними. Чтобы на конкретном примере показать, к чему может привести несоблюдение человеком элементарных правил сохранение своего здоровья, ис- пользовать моделирование ситуации, цель которой – в реальных условиях пока- зать, что здоровый человек – это не только тот, кто укрепляет свой организм при помощи физических упражнений, но еще и следит за здоровьем разных частей тела. Чтобы подвести детей к пониманию роли разных частей тела в организме человека, проводить игровой тренинг.Цель третьего этапа – формирование представлений о факторах, влияющих на здоровье человека, закрепление знаний о здоровом образе жизни. Организуя работу на этом этапе, стараться показать, что здоровый человек должен не только ухаживать за своим телом, но и соблюдать режим дня, заниматься спортом,много гулять, закаливать свой организм. Этому способствуют занятия на спор- тивном комплексе, организация двигательной активности на прогулке.Таким образом, детям дошкольного возраста педагоги могут только дать представления о здоровом образе жизни, а уже в школе и в семье формировать умения и навыки здорового образа жизни.Список литературыАнохина И.А. формирования у культуры в ДОУ / И.А. Анохина. – М.: Фе- никс, 2008. – 34с. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивиду- ально-ориентированный / Т.В. Ахутина // Школа здоровья. – 2000. – №2. – С. 42. – 43. Воробьева М.В. Воспитание здорового образа жизни у дошкольников / М.В. Воробьева // Дошкольное воспитание. – 1998. – №7. – С. 5. Касьянова Л.Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста: авто-реф.дис.канд.пед.наук / Л.Г. Касья- нова // Екатеринбург, 2004. – 22 с. Куинджи Н.Н. Валеология. Пути формирования здоровья дошкольников. М.: Просвещение, 2002. – 314 с. Маханева М.С. Новые подходы к организации физического воспитания детей / М.С. Маханева. Нежин Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного / Н.В. Нежин // До- школьное воспитание. – 2004. – №4. – С. 14–15.
