МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ �НАСЛЕДНИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ВОИНА-ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТА ВИКТОРА СВЕЖЕНЦЕВА�
_____________________________________________________________________________
457345 Челябинская область Брединский район п.Наследницкий ул.Ленина,40тел.8351417777-79, nasledschkola @mail.ru
ПРОГРАММА
НАСТАВНИЧЕСТВА
�Школа молодого специалиста - педагога�
На 2022-2025г
п.Наследницкий
Пояснительная записка
В связи с социально-экономическими и культурными преобразованиями, происходящими в России на рубеже ХХ и ХХI столетий, резко изменились условия социализации и самореализации молодёжи. От состояния молодёжной политики зависит будущее страны, способность общества к преодолению системного кризиса и перспектива развития России. Особое место в социально-демографической группе молодёжи занимает молодой педагог. В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:
новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление
различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние
необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых учителей к работе с родителями.
Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. Программа, по мнению её разработчиков, должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:
Этапы становления молодого учителя включают:
адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)
стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)
преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)
Параметры становления профессионального мастерства молодого учителя в современных условиях определяются как ряд взаимосвязанных аспектов:
общесоциального, суть которого заключается в закреплении выпускника Вуза в новой социальной роли, в выработке у него определённого стабильного отношения к этой роли,
собственно профессионального, предполагающего включение молодого специалиста в реальную образовательную практику, овладение ею, освоение ведущих профессиональных функций,
психологического. Включающего утверждение в новой деятельности,выработкуиндивидуальногообраза профессиональной деятельности.
Программа должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:
вхождениев профессиональноеобразовательное пространство,
профессиональное самоопределение,
творческая самореализация,
проектирование профессиональной карьеры,
вхождениев профессиональнуюсамостоятельную деятельность.
самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.
Цель программы: формирование педагогически и методически грамотного молодого учителя.
Задачи программы:
активное целенаправленное формирование устойчивой и осознанной мотивации быть учителем
организациявнутришкольнойметодическойработысмолодым учителем.
организация наставничества по различным направлениям с молодым учителем.
Основной подход в оказании помощи молодым учителям – амбивалентный, при нём проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих учителей.
Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителей является первые 2-3 года работы в школе.
Цель наставничества в этот период работы молодого учителя: увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике и т.д.Содержание программы
-Знакомство со школой, представление молодых педагогов, заполнение информационной карты.
-Закрепление за молодыми специалистами наставников.
-Посещение уроков молодых специалистов.
-Индивидуальные беседы и консультации с молодыми педагогами.
-Организация работы наставников.
-Составление плана работы молодого специалиста. Определение темы по самообразованию.
-Анкетирование (выявление профессиональных затруднений в работе на начало года).
-Посещение уроков молодых педагогов
Индивидуальные беседы и консультации с молодыми педагогами.
Семинар �Нормативно-правовая база учителя. Требования к оформлению школьной документации�.
-Посещение уроков молодых педагогов
Круглый стол �Основные проблемы начинающего педагога�
-Посещение уроков молодых специалистов.
Индивидуальные беседы и консультации с молодыми педагогами.
-Анализ учебно-воспитательной и методической работы молодых специалистов
Анкетирование и собеседование. Сравнение результатов.
Практикум �Как подготовить современный урок?�
-Посещение уроков молодых специалистов.
Индивидуальные беседы и консультации с молодыми педагогами.
Подготовка методических рекомендаций в помощь молодому специалисту
Оказание психологической помощи молодым педагогам
Знакомство с новинками методической литературы
Мастер-класс �Использование современных образовательных технологий в учебном процессе�. Посещение молодыми специалистами занятий опытных педагогов.
Анализ посещенных уроков.
Анализ и самоанализ результатов работы, выявление проблем, над которыми надо поработать.
Занятия с молодыми специалистами:
Учебный план – Рабочая программа учителя – тематическое планирование.
Задача урока (образовательная, развивающая, воспитательная)
Методические требования к современному уроку.
Соответствие методов обучения формам организации урока.
Соблюдение на уроке санитарно-гигиенических требований к обучению школьников.
Индивидуализация и дифференциация в обучении: различия, формы и методы.
Школьная документация.
Организация индивидуальных занятий с высокомотивированными на учёбу обучающимися.
Организация индивидуальных занятий с низко мотивированными на учёбу обучающимися.
Школьное образовательное пространство. Вхождение в него и участие в его расширении.
Критериями оценивания педагогической деятельности молодого учителя учителем-наставником можно считать:
№№
Показатели
Владеют в достаточной
степени
Скорее владеют
Затруд-
няются ответить
Не владеют
1. Теоретическая готовность к практике преподавания
1
Уровень теоретической подготовки
по преподаваемой дисциплине
2
Умение использовать на уроке результаты современных
исследований в области данной науки
3
Свободное владение материалом
урока
2. Методическая готовность к практике преподавания
1
Умение самостоятельно составлять
конспект урока
2
Умение вызвать интерес у учащихся
к теме урока, к изучаемой проблеме
3
Умение осуществлять контроль за
качеством освоения учебного материала учащимися (опрос)
4
Умение объективно оценивать ответ
учащегося
5
Умение применять разнообразные
методы изложения нового материала
6
Умение использовать технологии
активного обучения
7
Умение поддерживать обратную
связь с коллективом учащихся в
течение всего урока
8
Умение организовать самостоятельную творческую работу
учащихся на уроке
9
Умение стимулировать учащихся
увыполнению домашнего задания
3. Психологическая и личностная готовность к преподавательской деятельности
1
Умение анализировать собственную
преподавательскую деятельность
2
Умение свободного коллективного и
индивидуального общения на уроке
3
Владение вербальными и
невербальными средствами общения
4
Наличие чувства уверенности в себе
Оценка педагогической деятельности молодого специалиста учителем
наставником может осуществляться по следующим критериям:
№№
Показатели
Владеют в достаточной
степени
Скорее владеют
Затруд- няются
ответить
Не владеют
1 Устойчивое осознанное, активное отношение молодого специалиста к профессиональной роли учителя
1
Положительное отношение к
профессии
2
Стремление к общению с детьми и
осознанность выбора форм работы с ними.
3
Анализ и самоанализ результатов
деятельности
2. Уровень владения педагогическим и методическим мастерством
1
Умение излагать материал ясно, доступно, соблюдая
последовательность
2
Умение выделять основные единицы
или блоки знаний
3
Владение навыками организации учащихся для самостоятельного
осмысления материала
4
Владение различными методами и
технологиями обучения
5
Умение выстраивать систему уроков и подачу материала, использование
проблемных и творческих ситуаций
6
Владение технологией внеклассной работы с учащимися как по предмету. Видение структуры образовательного
пространства школы
7
Творческая организация работы. Проектная, исследовательская работа учащихся на уроке и во внеурочное
время.
8
Владение навыками индивидуальной работы с учащимися как в процессе учебной, так и внеклассной
деятельности.
9
Владение проектировочными и
конструктивными умениями
3. Степень согласованности компонентов профессиональной адаптации в процессе подготовки молодого учителя
1
Уровень решения профессиональных
задач
2
Умение корректировать и прогнозировать результаты
педагогической деятельности
3
Адекватность самооценки готовности
к работе в ОО
Программа �Наставничество� безусловно должна помочь непрерывному процессу развития профессионального опыта молодого педагога, который включает в себя социально-психологическое и профессиональное самоопределение личности, управление этим процессом и его научно- методическим сопровождением.