Исследовательская работа
�Исследование языковых явлений, передающих чувство �страх��
Киселёва Марина
МОAУ �СОШ №15� г. Орска оренбургской области
9 �Д� класс
Руководитель: Полякова Светлана Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы.
г. Орск, 2022/2023 учебный год
Оглавление
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc345326441" HYPER14ОглавлениеHYPER13 PAGEREF _Toc345326441 \h HYPER142HYPER15
ВведениеHYPER13 PAGEREF _Toc345326442 \h HYPER143HYPER15
Глава I. Теоретичекий анализ подходов к изучению эмотивной лексикиHYPER13 PAGEREF _Toc345326443 \h HYPER144HYPER15
1.1.Эмоция �страх�HYPER13 PAGEREF _Toc345326444 \h HYPER144HYPER15
1.2. Лексика эмоцийHYPER13 PAGEREF _Toc345326445 \h HYPER144HYPER15
1.3.Языковые средства, участвующие в формировании лексики, обозначающей �страх�HYPER13 PAGEREF _Toc345326446 \h HYPER145HYPER15
2.1.Синтаксический уровеньHYPER13 PAGEREF _Toc345326447 \h HYPER146HYPER15
2.2.Лексический уровеньHYPER13 PAGEREF _Toc345326448 \h HYPER148HYPER15
2.3.Морфологический уровеньHYPER13 PAGEREF _Toc345326449 \h HYPER148HYPER15
2.4.Фонетический уровеньHYPER13 PAGEREF _Toc345326450 \h HYPER149HYPER15
Список литературыHYPER13 PAGEREF _Toc345326451 \h HYPER1411HYPER15
ПриложениеHYPER13 PAGEREF _Toc345326452 \h HYPER1412HYPER15
HYPER15
Введение
Страх, как известно, стимулирует человека на действия и поступки, разнообразные и непредсказуемые: от внезапно нахлынувшего парализующего волю чувства до продолжительного ощущения беспокойства и тревоги, или неуловимого, необъяснимого мимолетного предчувствия недоброго. Благодаря многообразию проявляемых оттенков эмоции, существует множество различных средств и способов существования данного феномена в тексте.
Объектом исследования являются тексты журнальных статей и тексты сочинений учащихся. Предмет: языковые средства, передающие эмоцию �страх� на разных уровнях.
Цель исследования: проанализировать средства языковых уровней, используемых для обозначения эмоции �страх�.
Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ лингвистических средств перевода эмоций в язык. 2. На основе теоретического анализа, определить основные языковые средства выражения эмоции �страх� в русском языке.
Гипотеза: Для обозначения в русском языке базовой эмоции �страх� используются средства всех языковых уровней.
Методологической базой работы стали труды Д.Э.Розенталя, Н.С.Валгиной, Э.А.Нушикян,
Основными методами нашей работы являются: лингвистический анализ контекстов с обозначениями эмоции �страх�, выявленных в сочинениях учащихся МБОУ гимназии №35 и публицистических текстах журнала �Русский репортер�.
Полученные нами результаты могут быть в дальнейшем использованы в преподавании русского языка. Кроме того, работа может представлять интерес при дальнейшем изучении эмоций не только в области лингвистики.
Глава 2. лингвистический анализ лексики, обозначающей �страх�
В рамках работы над проектом, нами был выполнен лингвистический анализ публицистических текстов статей журнала �Русский репортер� за второе полугодие 2012г., потому что, на наш взгляд, именно публицистические статьи отражают и, по сути, устанавливают практики использования слов в речи. По мнению В.И. Шаховского, исследователя лингвистической теории эмоций: �в них, с одной стороны, отражаются тенденции к экономии языковых средств, к примитивизации средств выражения, свойственной периоду глобализации. С другой стороны, в публицистических статьях проявляются изменения, касающиеся эмоционального наполнения текстов, их ярко выраженной эмотивности�[15.С.15]. Нами было проанализировано 86 статей. Из них 65 содержали лексику страха и были подвергнуты дальнейшему анализу. Кроме этого, нами были обработаны 268 мини - сочинений учащихся 7 - 10 классов МОАУ СОШ №15 г. Орска на тему �Чего мы боимся?�, как отражение живой, разговорной речи.
2.1.Синтаксический уровень
Синтаксис не передает характера эмоции �страх� однако, он четко реагирует на наличие или отсутствие таковой. Наиболее часто встречаемыми предложениями, в которых реализуется эмоция �страх� являются восклицательные. Точный характер выражения эмоции определяется интонацией: произнесенная на высоком уровне, фраза выражает значение ужаса, на низком уровне - тревоги. К синтаксическим средствам выражения эмоции относится добавление междометий, которые, не дифференцируя эмоциональное значение, при определенной интонации способно передать всю силу эмоции[3.С.64].
При анализе текстов нами зафиксировано выражение эмоции �страх� через различные виды предложений. Простые предложения, зафиксированные при анализе, чаще всего входили в состав сложноподчиненного предложения ( Приложение. Т.1).
�Сложносочинённые предложения:
с�соединительными союзами - Открыли дверь, и комнату вкатился ком страха (�Р.Р.�№ 18,2018.с.44). Он шуток не любил, да и бояться не любил тоже (�Р.Р.�№ 16,2018.с.11).
с противительными союзами - Ты сегодня же должен поговорить с отцом, а то он будет беспокоиться (мини - сочинение 9 кл.). Она вызвала меня к доске, но я обмерла со страху (мини - сочинение 5 кл.).
с разделительными союзами - Не то он завидовал Наташке, не то он боялся ее (мини - сочинение 8 кл.). То ли на него подействовали тишина и одиночество, то ли он просто перепугался (мини - сочинение 11 кл.).
Обособленные конструкции - смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения с целью эмоциональной, стилистической выразительности[11.С.64]: И что вы, с ужасом смотрящие на реальность, нашли в демократах (�Р.Р.�№ 4,2018.с.44)?
Вводные предложения, вставные конструкции. Их назначение - добавлять замечания, попутные указания, уточнения. Вставные вопросительные и восклицательные конструкции выражают эмоции автора или его отношение к высказываемым словам, цитатам[2.С.46]: С утра он был уже на площади, как ни в чем не бывало, сохраняя даже (невинная хитрость!) прежнюю тревогу на лице. (�Р.Р.�№25,2018 с.32)
Обращение - Страх, уходи прочь (мини - сочинение 5 кл.).
Сложноподчиненные предложения:
а) с придаточными изъяснительными (отвечают на вопросы косвенных падежей): Я очень боюсь (чего?), что вы нас навестите (�Р.Р.� №17,2018 с.19).
б) с придаточными обстоятельственными со значением условия: Мы будем очень огорчены, (когда, при каком условии?), если вы в своих попытках что-то изменить не сможете повлиять на решение (�Р.Р.� №4,2018.с.30).
Бессоюзные сложные предложения с обстоятельственным значением: Вы не покажете, как это функционирует - я буду испугана (�Р.Р.№29,2018,с.71).
В исследуемых текстах сложные предложения тогда имеют эмоциональное выражение, когда при них есть определяемое слово.
Многосоюзие или полисиндетон - повторяющие союзы служат для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения[2.С.99]. Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду (мини - сочинение 10 кл.).
�Бессоюзие или асиндетон -�намеренный пропуск союзов, что придает тексту динамизм, стремительность[2.С.99]. Волков бояться - в лес не ходить (мини - сочинение 4 кл.).
Парцелляция -�стилистический приём расчленения в произведении фразы на части или даже отдельные слова с целью придать речи интонационную экспрессию путём её отрывистого произнесения[2.С.104]. Он увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал (мини - сочинение 11 кл.). Сильные чувства казалось, навсегда поселились в нас. Тревога. Испуг. Страх. Ужас. Истерика. (�Р.Р.�№ 16,2018.с.62).
Ряды однородных членов предложения: Не проходят безболезненно стрессы: истерика, шок, слезы, это только немногое, что могло бы быть (�Р.Р.�№ 20,2018.с.49).
Безличные предложения. Эмоционально окрашенные страхом высказывания имеют часто особую структуру. Как страшно! Какой ужас (мини - сочинение 9 кл.)!
Риторическое усиление речи, например, путем использования фигур и тропов, один из важнейших стилистических приемов и в то же время средство повышения эстетического уровня текста. При анализе текстов нами были выявлены фигуры речи - стилистические приёмы, в которых слово не обязательно выступает в переносном значении (Приложение. Т.2).
Инверсия - Перестановка; стилистическая фигура, состоящая в нарушении общеграмматической последовательности речи. Дыхание перехватило у меня от чудовищно страшной аварии (мини - сочинение 9 кл.).
Антитеза - приём контраста, противопоставления явлений и понятий. Часто основан на употреблении антонимов: Восторг до ужаса (мини - сочинение 9 кл.).
Оксюморон - Сочетание противоположных по значению слов, не сочетающихся друг с другом: Смотри, ей весело бояться (мини - сочинение 9 кл.).
Параллелизм - Приём, заключающийся в сходном построении предложений, строк или строф: Страшусь ли я? Боюсь ли я? (�Р.Р.�№ 21,2018.с. 9).
Из средств выразительности нами были зафиксированы тропы - слова или выражения, употребляемые в переносном значении для создания художественного образа и достижения большей выразительности. (Приложение. Т.3).
Ирония - насмешка, лукавое иносказание: Ну как тебя не бояться! Едва ли кто польстится на такую красавицу (�Р.Р.�№ 13,2018.с.15).
Литота - намеренное преуменьшение: Еле- еле душа в теле. Твой страх с напёрсток (мини - сочинение 9 кл.).
Гипербола - намеренное преувеличение: Пролила море слез (мини - сочинение 9 кл.).
Метонимия - переименование, смежность обозначаемых явлений: Улица глухо волновалась (�Р.Р.�№ 20,2018.с.21). Преступный мир разбушевался (мини - сочинение 9 кл.).
Метафора - отдельные слова или выражения сближаются по сходству их значений или по контрасту. Да ты улитка в своем домике!(мини - сочинение 9 кл.).
2.2.Лексический уровень
Если синтаксическая модель предложения указывает лишь на наличие эмоции �страх�, то лексические средства конкретизируют выражаемую эмоцию. Для этого язык располагает богатыми лексическими средствами. Эмоциональность лексики нередко передается экспрессивной лексикой. Таким образом, слова, близкие по эмоциональной окрашенности, классифицируются по качеству эмоции (по отношению к переживанию эмоции �страх�). В текстах, подвергнутых нами анализу, были зафиксирована эмотивная лексика, обозначающая эмоцию �страх�, которую мы разбили на группы по функциональным стилям речи. Функциональный стиль - это разновидность литературного языка, имеющая определенную сферу функционирования и обладающая стилистически значимыми языковыми средствами. В русском языке принято выделять разговорный и книжный стили, причем книжные, в свою очередь делятся на научный, официально - деловой и публицистический[11.С126]. Д.Э. Розенталь дает очень четкое определение стилистической маркированности: �всякое высказывание стилистически окрашено, каждое слово имеет свой стилистический �паспорт� - большую или меньшую закрепленность за отдельными стилями, специфическое соединение с вещественно-предметным значением экспрессивно-эмоционального значения� [11.С.432]. Разговорный стиль: жуть, ужасть, страшнехонько, с перепугу; боязливый, страшилки, ужастики, менжеваться, стращать, страхолюдная.
Книжные стили: трепет, боязнь, опаска, робость, обмирать, кара; дрожащий, запуганный.
Многие слова не только определяют понятия, но и выражают отношение к ним говорящего. Особенностью эмотивной лексики является то, что эмоциональная окраска �накладывается� на лексическое значение слова, но не сводится к нему. В составе эмотивной лексики мы, вслед за К. М. Денисовым и Е.А. Карпиковой [9.С.165]выделили три группы:
1.слова, содержащие оценку фактов, явлений, признаков, дающие однозначную характеристику людей - испуганный; несмелый, ужасающая.
2.многозначные слова, получившие эмоциональную окраску при переносном употреблении - застывшая душа, остекленевшие глаза.
3.слова, передающие различные оттенки страха - тревожность, боязнь, агония (Приложение. Т. 5).
Приоритет в изображении эмоции �страх� в исследуемых нами текстах принадлежит глаголу(35,2%), за ним идут существительные(30,4%) и прилагательные(24,1%). Вместе эти три класса слов составляют 90% всей лексики, передающей эмоцию �страх�. Эмоции нерасторжимо связаны с субъектом, их испытывающим, и объектом, их вызывающим. Вот почему глагол является именно той частью речи, которая наиболее приспособлена для передачи эмоций. Этим, очевидно, и объясняется преобладание глагольной лексики в анализируемых текстах. Большая часть существительных относится к лексико – грамматическому разряду отвлеченных существительных, среди которых немотивированные слова – беда, страх, ужас.
2.3.Морфологический уровень
Проследив изобразительные возможности морфологии в анализируемых текстах, мы выделили несколько групп:
Экспрессивное использование падежа - Что-то ужасу мне маловато (�Р.Р.�№ 16,2018.с.91)., страху нечего бояться(мини - сочинение 9 кл.).
Прямое и переносное употребление форм времени глагола - Прихожу вчера в школу и вижу объявление на двери: �Экзамен завтра�. Ну и испугался я (мини - сочинение 9 кл.).
Экспрессивное использование слов разных частей речи - глаголов чувств - застращал; эмоционально - оценочных прилагательных - жутчайшие, бесстрашнейшая; существительных - боязнь, страшилище, острастка; наречий - жутко, невыносимо.
Использование междометий - ишь, какие несмелые, ох, как боязно. (Приложение. Т.6)
Анализируя тексты, мы зафиксировали использование для образования новых слов, выражающих различные оттенки эмоции �страх�, различных суффиксов и приставок:
1) уменьшительно-ласкательные суффиксы -еньк-, -ушк- - страшноватенько, страшнехонько, страшненько, страшнушка.
2) суффикс субъективной оценки -к - страшилка, пугалка.
3) приставки - запуганный, супергерой, растеряться.
4) образование превосходной степени прилагательных при помощи приставки -наи- и суффикса - ш- наиужаснейший; при помощи суффикса -ейш-: страшнейший. (Приложение.Т.7)
2.4.Фонетический уровень
Еще один уровень, единицы которого участвуют в передаче эмоционального значения высказывания, - фонетический. При анализе текстов нами наблюдались следующие средства звуковой выразительности:
Звукопись - прием усиления изобразительности текста с помощью повторения ударных и безударных слогов, гласных и согласных звуков. Аллитерация - сближение, повторение согласных звуков. Может выражать эмоции ожидания, опасения. Чуть слышно, страшно шуршат мыши (мини - сочинение 9 кл).
Ассонанс - сближение, повтор гласных звуков. И обвел дальше, раз за разом превозмогая боль(�Р.Р.�№ 34,2018.с.31).
Альтернация - Чередование звуков, занимающих одно и то же место в морфеме в разных случаях ее употребления. Затоптать - затаптывать, умирающий - умереть. (Приложение.Т.8)
Для выражения эмоции �страх� важное значение имеют долготы - удлинение гласных и согласных [9.С.5]. Сразу оговоримся, что все случаи звуковых изменений мы фиксировали, только если это было выражено на письме. В анализируемых текстах мы выделили удлинение длительности гласных []осподи, какой кошмар! [у]жас, Лиза! (�Р.Р.�№ 36,2018.с.11). Во всех случаях удлиняются только ударные звуки.
Встречается в текстах и удлинение согласных, хотя и несколько реже, чем гласных - [ч']орт, так перепугался (�Р.Р.�№ 36,2018.с.11). Удлиняются чаще всего начальные щелевые согласные как перед гласными, так и перед другими согласными я [з]атрусил, как [з]аяц ( мини - сочинение 4 кл.). Удлиняются и сонорные согласные, что объясняется, очевидно, их артикуляционной близостью гласным, и, отсюда, легкостью их удлинения - [р]азрыдался, [р]азнюнился от испуга(�Р.Р.�№ 36,2018.с.11). Сидела в комнате, [м]аялась от тревоги. Слезы [л]ились и [л]ились, так я боялась (мини - сочинение 9 кл.).
Кроме того, в текстах нами были выделены случаи нарушения единоударности слов. [Ни-чи-во] себе! Мне Паша тут такие страсти показал. Мы на �Мертвой петле� катались [Каш-мар] (мини - сочинение 9 кл.)! Нет, ты почему не пугаешься. Давай я тебя [мед-лен-на] и три раза испугаю (мини - сочинение 9 кл.).
Выпадение одного или нескольких звуков - тоже является средством эмотивной фонетики. Стри (=смотри), застыл от страха! (мини - сочинение 9 кл.) Девицы, вы [ч’о], совсем, перепугались, что ли?(мини - сочинение 9 кл.)
Подводя итоги нашего исследования, мы можем сказать, что провели комплексный лингвистический анализ текстов журнала �Русский репортер� за второе полугодие 2018г. и мини - сочинений учащихся 9 классов МОАУ �СОШ №15� г. Орска.
По результатам проведения лингвистического анализа выявлено, что в переводе в речь эмоции �страх� участвуют языковые средства всех уровней: синтаксического, лексического, морфологического, фонетического.
заключение
Анализ языковых средств, передающих эмоцию �страх� на разных уровнях в публицистических текстах и текстах сочинений школьников, являющихся отображением обыденного массового сознания, позволяет сделать следующие основные заключения.
Несмотря на то, что в русском языке существует разветвленная система описания переживаний эмоции �страх�, класс этой лексики недостаточно изучен как с языковых позиций, так и в функциональном аспекте. Хотя сегодня именно функциональный аспект признается исследователями наиболее важным для лингвистических описаний. Особо важным для нас представляется изучение функционирования эмотивной лексики, в частности, лексики, передающей эмоцию �страх� в условиях художественной речи, так как раскрытие души человека, его внутреннего мира – главнейшая задача художественной литературы, а основным средством изображения внутренних переживаний персонажа является именно эмотивная лексика разного рода.
Проведенный нами анализ средств и способов передачи эмоции в текст позволяет сделать вывод о том, что основной проводник эмоции в предложении и тексте – прежде всего лексика, которая участвует в создании языковой картины чувства �страх�, а предложение передает эмоцию в динамике и взаимодействии. Лексический ряд, включающий эту базовую эмоцию огромен, и представлен в большей своей части глаголами, затем существительными и прилагательными. Объяснение заложено в яркости проявления эмоционального состояния, что требует напряжения физических, душевных сил человека, а, следовательно, тщательного отбора языковых средств для выражения эмоции со стороны автора текста, передающего данную эмоцию. Анализируя собранный материал, мы пришли к выводу, что при переходе от слова к предложению и тексту – усложняются и способы передачи эмоции, расширяются возможности изображения различных аспектов чувства. В то же время основные тенденции отображения эмоции �страх� одинаковы в языковых единицах разных уровней.
По результатам проведения лингвистического анализа выявлено, что в переводе в речь эмоции �страх� участвуют языковые средства всех уровней: синтаксического, лексического, морфологического, фонетического.
В ходе исследования, проверив гипотезу, выдвинутую нами в начале исследования, мы выполнили его задачи: провели теоретический анализ лингвистических средств перевода эмоций в язык и на основе теоретического анализа, определили основные языковые средства выражения эмоции �страх� в русском языке. Выполнив задачи, мы достигли цели работы: проанализировали средства языковых уровней, используемых для обозначения эмоции �страх� и подтвердили гипотезу: для обозначения в русском языке базовой эмоции �страх� используются средства всех языковых уровней. Следовательно, нашу работу можно считать оконченной.
список литературы
Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М., 1998.-896с.
Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. / О.С. Ахманова. - 2-е изд., стер. - М : УРСС : Едиториал УРСС, 2004. - 571 с.
Бабенко Л.Г. Лингвистический анализ художественного текста/ Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. -М.: Флинта: Наука,2006.- 496с.
Валгина Н. С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык / Под ред. Н. С. Валгиной 6 изд., перер. и доп. - М.: Логос, 2009. - 528 с.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Словарь грамматических вариантов русского языка. РАМН. М., 2008.-456 с.
Карпикова Е.А.�Языковые способы выражения эмоций/Languages & Literatures. Тюменский государственный университет №23. 2009
Колесов В. В. Гордый наш язык. СПб., 2008.-352с.
Нушикян Э. А. Типология интонации эмоциональной речи. Киев - Одесса, 1986.-160 с.
Ожегова Е.Б. Фонетика эмоциональной речи в ее устной и письменной реализации. М.:МГУ.1995
Пиотровская Л. А. Эмотивные высказывания как объект лингвистического исследования. СПб.,1994 -146с.
Розенталь Д. Э., Голуб И. Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. М., 2009.-448с.
Рябкова Н.И. Русский язык и культура речи : Электронный учебник /
Филимонова О.Е. Эмоциология текста, анализ репрезентации эмоций в английском тексте. Учебное пособие. СПб.: ООО �Книжный Дом�, 2007. - 448 с.
Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка. Учебное пособие. Флинта; Наука.2006.-511с.
Шаховский В.И. О лингвистике эмоций // Язык и эмоции: сб. науч. тр. Волгоград, 1995. С. 3-15.
приложение
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
Таблица 1
Сложносочинённые предложения
- с�соединительными союзами
Открыли дверь, и комнату вкатился ком страха (�Р.Р.�№ 18,2012.с.44). Он шуток не любил, да и бояться не любил тоже (�Р.Р.�№ 16,2018.с.11).
- с противительными союзами
Ты сегодня же должен поговорить с отцом, а то он будет беспокоиться (мини - сочинение 9 кл.). Она вызвала меня к доске, но я обмерла со страху (мини - сочинение 5 кл.).
- с разделительными союзами
Не то он завидовал Наташке, не то он боялся ее (мини - сочинение 8 кл.). То ли на него подействовали тишина и одиночество, то ли он просто перепугался (мини - сочинение 11 кл)
Обособленные конструкции
Обособленные конструкции
И что вы, с ужасом смотрящие на реальность, нашли в демократах (�Р.Р.�№ 4,2018.с.44)?
Вводные предложения, вставные конструкции
С утра он был уже на площади, как ни в чем не бывало, сохраняя даже (невинная хитрость!) прежнюю тревогу на лице. (�Р.Р.�№25,2018 с.32)
Обращение
Страх, уходи прочь (мини - сочинение 5 кл.)
Сложноподчиненные предложения
- с придаточными изъяснительными
Я очень боюсь(чего?),что вы нас навестите(�Р.Р.�№17,2018с.19).
- с придаточными обстоятельственными со значением условия
Мы будем очень огорчены, (когда, при каком условии?), если вы в своих попытках что-то изменить не сможете повлиять на решение (�Р.Р.� №4,2018.с.30).
Бессоюзные сложные предложения с обстоятельственным значением
Вы не покажете, как это функционирует - я буду испугана (�Р.Р.№29,20128с.71).
Многосоюзие или полисиндетон
Я или зарыдаю, или закричу, или в обморок упаду (мини - сочинение 10 кл.).
Бессоюзие или асиндетон
Волков бояться - в лес не ходить (мини - сочинение 4 кл.).
Парцелляция
Он увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал (мини - сочинение 11 кл.). Сильные чувства казалось, навсегда поселились в нас. Тревога. Испуг. Страх. Ужас. Истерика. (�Р.Р.�№ 16,2018.с.62).
Ряды однородных членов предложения
Не проходят безболезненно стрессы: истерика, шок, слезы, это только немногое, что могло бы быть (�Р.Р.�№ 20,2018.с.49).
Безличные предложения
Как страшно! Какой ужас (мини - сочинение 4 кл.)!
Таблица 2
Инверсия
Дыхание перехватило у меня от чудовищно страшной аварии (мини - сочинение 11 кл.).
Антитеза
Восторг до ужаса (мини - сочинение 5 кл.).
Оксюморон
Смотри, ей весело бояться (мини - сочинение 6 кл.).
Параллелизм
Страшусь ли я? Боюсь ли я? (�Р.Р.�№ 21,2018.с. 9).
Таблица 3
Ирония
Ну как тебя не бояться! Едва ли кто польстится на такую красавицу (�Р.Р.�№ 13,2018с.15).
Литота
Еле- еле душа в теле. Твой страх с напёрсток (мини - сочинение 7 кл.).
Гипербола
Пролила море слез (мини - сочинение 4 кл.).
Метонимия
Улица глухо волновалась (�Р.Р.�№ 20,2018.с.21). Преступный мир разбушевался (мини - сочинение 6 кл.).
Метафора
Да ты улитка в своем домике!(мини - сочинение 10 кл.).
Таблица 4
Книжный стиль
трепет, боязнь, опаска, робость, обмирать, кара; дрожащий,
Разговорный стиль
жуть, ужасть, страшнехонько, с перепугу; боязливый, страшилки, ужастики, менжеваться, стращать, страхолюдная
Таблица 5
Слова, содержащие оценку фактов, явлений, признаков, дающие однозначную характеристику
испуганный; несмелый, ужасающая.
Многозначные слова, получившие эмоциональную окраску при переносном употреблении
застывшая душа, остекленевшие глаза.
Слова, передающие различные оттенки страха
тревожность, боязнь, агония.
Таблица 6
Экспрессивное использование падежа
Что-то ужасу мне маловато (�Р.Р.�№ 16,2018.с.91)., страху нечего бояться(мини - сочинение 6 кл.).
Прямое и переносное употребление форм времени глагола
Прихожу вчера в школу и вижу объявление на двери: �Экзамен завтра�. Ну и испугался я (мини - сочинение 8 кл.).
Экспрессивное использование слов разных частей речи
глаголов чувств - застращал; эмоционально - оценочных прилагательных - жутчайшие, бесстрашнейшая; существительных - боязнь, страшилище, острастка; наречий - жутко, невыносимо.
Использование междометий
ишь, какие несмелые, ох, как боязно.
Таблица 7
Уменьшительно-ласкательные суффиксы-еньк-, -ушк-
страшноватенько, страшнехонько, страшненько, страшнушка.
Суффикс субъективной оценки -к -
страшилка, пугалка.
Приставки
запуганный, супергерой, растеряться.
Образование превосходной степени прилагательных при помощи приставки -наи- и суффикса - ш-, при помощи суффикса -ейш-
наиужаснейший; страшнейший.
Таблица 8
Звукопись
прием усиления изобразительности текста с помощью повторения ударных и безударных слогов, гласных и согласных звуков.
Аллитерация
сближение, повторение согласных звуков. Может выражать эмоции ожидания, опасения. Чуть слышно, страшно шуршат мыши (мини - сочинение 5 кл).
Ассонанс
сближение, повтор гласных звуков. И обвел дальше, раз за разом превозмогая боль (�Р.Р.�№ 34,2018.с.31).
Альтернация
чередование звуков, занимающих одно и то же место в морфеме в разных случаях ее употребления. Затоптать - затаптывать, умирающий - умереть.
Таблица 9
Удлинение длительности гласных
[]осподи, какой кошмар! [у]жас, Лиза! (�Р.Р.�№ 36,2018.с.11). Во всех случаях удлиняются только ударные звуки.
Удлинение длительности согласных
[ч']орт, так перепугался (�Р.Р.�№ 36,2018.с.11); я [з]атрусил, как [з]аяц ( мини - сочинение 4 кл.); [р]азрыдался, [р]азнюнился от испуга(�Р.Р.�№ 36,2018.с.11). Сидела в комнате, [м]аялась от тревоги. Слезы [л]ились и [л]ились, так я боялась (мини - сочинение 11 кл.).
Таблица 10
Нарушение единоударности слов
[Ни-чи-во] себе! Мне Паша тут такие страсти показал. Мы на �Мертвой петле� катались [Каш-мар] (мини - сочинение 4 кл.)! Нет, ты почему не пугаешься. Давай я тебя [мед-лен-на] и три раза испугаю (мини - сочинение 6 кл.).
Выпадение одного или нескольких звуков
Стри (=смотри), застыл от страха! (мини - сочинение 6 кл.) Девицы, вы [ч’о], совсем, перепугались, что ли?(мини - сочинение 7 кл.)
9]
Синтаксический уровеньксический уровень
Сложносочинённые предложения с:
соединительными союзами;
противительными союзами;
разделительными союзами.
Обособленные конструкции:
вводные предложения, вставные конструкции;
обращения.
Сложноподчинённые предложения с придаточными:
изъяснительными;
обстоятельственными со значением условия.
Бессоюзные предложения с обстоятельственным значением
Многосоюзие или полисиндетон
Бессоюзие или асиндетон
Ряды однородных членов предложения
Безличные предложения